小学数学认识时间教学设计示例

引言“认识时间”是小学数学课程中的重要组成部分，它不仅关乎学生对钟表这一日常工具的使用能力，更与培养学生的时间观念、有序思维以及解决实际问题的能力紧密相连。本教学设计旨在引导学生从已有的生活经验出发，通过观察、操作、交流等多种方式，系统地认识钟面、掌握认读整时、半时以及几时几分的方法，并初步建立时间观念。教学过程注重趣味性与知识性的结合，力求让学生在主动探究中建构新知。一、教学目标（一）知识与技能1.使学生初步认识钟面，知道钟面上有12个数字、时针和分针。2.使学生结合生活经验学会认读整时和半时，并能正确书写整时的表示方法。3.初步认识几时几分（非整时、半时的情况），能正确认读钟面上接近整时的时刻（如8时刚过、快9时了）以及一般的几时几分（如3时20分）。（二）过程与方法1.通过观察、操作、讨论等活动，引导学生经历认识钟面和认读时间的过程，培养学生的观察能力和动手操作能力。2.在认识时间的过程中，培养学生初步的空间观念和抽象概括能力。3.引导学生联系生活实际，学会运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学与生活的密切联系。（三）情感态度与价值观1.感受时间的流逝，初步建立珍惜时间、合理安排时间的观念。2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣和自信心。3.培养学生初步的合作意识和良好的学习习惯。二、教学重点与难点（一）教学重点1.认识钟面，能准确认读整时和半时。2.掌握认读几时几分的方法，特别是分针指向非12和6的时刻。（二）教学难点1.理解“时”与“分”的关系，初步感知1小时=60分钟。2.准确认读几时几分，尤其是接近整时的时刻（如8:55、9:05）以及分针指向数字较大时的时刻。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含各种钟表图片、动态演示钟面、时间相关的生活场景等）、可拨动的大钟表模型一个、板书用钟面示意图。2.学生准备：每人一个可拨动的学具小钟表模型、练习本、铅笔。四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1.猜谜导入：师：“小朋友们，我们来猜一个谜语：有个好朋友，嘀嗒嘀嗒走，叫我早早起，教我惜时候。你们知道它是谁吗？”（引导学生说出“钟表”）2.谈话引入：师：“对啦，是钟表。钟表是我们生活中的好帮手，它能告诉我们现在是什么时间，让我们知道什么时候该上学，什么时候该吃饭，什么时候该睡觉。今天，我们就一起来和这位好朋友交个朋友，学习‘认识时间’（板书课题）。”（二）探究新知1.认识钟面：*师：“请小朋友们拿出自己的小钟表模型，仔细观察一下，钟面上都有什么？”（学生自主观察，同桌交流）*学生汇报观察结果，教师结合大钟表模型和板书示意图引导学生认识：*数字：钟面上有12个数字，从1到12，按顺时针方向排列。（可让学生跟着指一指）*指针：钟面上有两根针，一根又短又胖（或又短又粗）的叫时针，一根又长又瘦（或又长又细）的叫分针。（强调时针和分针的区别，可让学生摸一摸、比一比）*小结：钟面上有12个数字，还有时针和分针。2.认识整时：*出示情境图：课件出示学生熟悉的几个整时时刻的生活场景图片（如：早上8时上课，中午12时吃饭，下午4时放学），图片旁配上相应的钟表。*师：“请看这几幅图，图上的小朋友在做什么？这时候是几时呢？”*引导学生观察这几个钟面时针和分针的指向：*师：“当分针指向12的时候，时针指向几，就是几时。”（板书：分针指向12，时针指向几，就是几时。）*教学整时的写法：*中文表示法：如“8时”。*电子表表示法：如“8:00”（强调冒号后面是两个0）。*动手操作：*教师在大钟表上拨出整时，学生说出是几时。*教师说整时，学生在自己的小钟表上拨出来，并同桌互相检查。*同桌合作：一人拨整时，另一人说出来并记录下来。3.认识半时：*出示情境图：课件出示几个半时时刻的生活场景图片（如：早上7时半起床，下午2时半上课间操）。*师：“这些时刻和我们刚才认识的整时有什么不一样呢？”*引导学生观察半时钟面上时针和分针的指向：*师：“当分针指向6的时候，时针走过几，就是几时半（或几时30分）。”（板书：分针指向6，时针走过几，就是几时半。）*强调：时针走过几，不是正指着几。例如，8时半，时针是走过8，在8和9中间。*教学半时的写法：*中文表示法：如“8时半”或“8时30分”。*电子表表示法：如“8:30”。*动手操作：*教师拨半时，学生认读。*学生互相拨半时、说时刻。4.认识几时几分（非整时、半时）*认识钟面上的刻度与分钟：*师：“我们知道分针走一圈是60分钟，钟面上有12个大格，想一想，每个大格代表多少分钟呢？”（引导学生思考：12个大格是60分钟，每个大格就是5分钟。）*和学生一起数：分针指向1是5分，指向2是10分……指向12是60分（也就是1小时）。（可编成儿歌帮助记忆：分针指向1，就是5分；分针指向2，就是10分……）*认读几时几分：*出示钟表模型（如：3时10分）：师：“请小朋友们看这个钟面，时针指向几？（3和4之间，说明是3时多）分针指向几？（2，是10分）所以这个时刻是3时10分。”*方法总结：认读几时几分，要先看时针，时针走过几就是几时多；再看分针，分针指向几，就用几乘5，得到的就是分钟数。合起来就是几时几分。*练习巩固：*教师在大钟表上拨出不同的几时几分（如：2时25分、9时5分、10时50分），引导学生认读。重点强调接近整时的时刻，如9时55分（时针接近10，但还没到10，是9时多），10时5分（时针刚过10，是10时多）。*学生在自己的学具钟上拨出指定的几时几分。（三）巩固练习1.基础练习：*“连一连”：将钟面图与对应的时间（文字或电子表形式）连线。*“判一判”：判断给出的时间写法或钟面认读是否正确。2.拓展练习：*“说一说”：说说自己一天中主要活动的时间（起床、上学、吃饭、睡觉等），并在钟表模型上拨出来。*“想一想”：一个钟面，分针指向12，时针指向7，是（）时。如果分针再走一圈，是（）时。*“画一画”：根据给出的时间，在钟面上画出时针和分针（整时和半时为主，少量几时几分）。（四）课堂总结1.师：“今天我们认识了时间的好帮手——钟表，你学到了哪些关于时间的知识？”（引导学生回顾钟面、整时、半时、几时几分的认读方法。）2.师：“时间过得真快呀，一节课就要结束了。我们要学会珍惜时间，合理安排时间，做时间的小主人。”（五）作业布置1.口头作业：回家后，和爸爸妈妈一起认一认家里钟表上的时间，说说每天不同时间自己在做什么。2.实践作业：制作一张自己的周末时间计划表，用文字或画出钟面表示出各项活动的时间。3.书面作业：完成教材对应练习中的相关习题（以认读和书写为主）。五、板书设计认识时间1.钟面：12个数字、时针（短又胖）、分针（长又瘦）2.整时：*分针指向12，时针指向几，就是几时。*写法：8时或8:003.半时：*分针指向6，时针走过几，就是几时半。*写法：8时半（8时30分）或8:304.几时几分：*时针走过几，就是几时多。*分针指向几，几×5=分钟数。*例如：3时10分或3:10（板书旁可画上一个大大的钟面示意图，并根据教学进程标出关键刻度和指针位置）六、教学反思（预设）本设计力求通过生活化的情境和动手操作，帮助学生建立对时间的直观认识。在实际教学中，应关注以下几点：1.学生的个体差异：对于认读几时几分，特别是分针指向非整点和半点的位置时，部分学生可能会有困难，需要耐心引导，并给予充分的练习机会。可以利用小组合作，让掌握较好的学生帮助有困难的同学。2.“时”与“分”的关系渗透：虽然本课重点是认读，但可