【新教材】统编版（2024）一年级下册语文第七单元 17小猴子下山 教案（表格式）

【新教材】统编版(2024)一年级下册语文第七单元17小猴子下山教案(表格式)一年级学生已具备初步的识字能力和朗读基础，能借助拼音认读简单的生字，朗读时能做到声音响亮、动维持学习兴趣，同时需加强课堂常规训练，培养倾1.语言运用：认识“猴、结”等12个生字，会写“块、非”等7个字；正确、流利朗读课文，读好“又大又多”“又大又红”“又大又圆”等短语及小猴子动作变化的语句，初步感知重复句式的表达特点。2.思维能力：通过观察插图、分角色朗读和贴图活动，梳理小猴子下山的路线(玉米地→桃树→瓜地→兔子地)及行为变化(掰玉米→扔玉米摘桃子→扔桃子摘西瓜→扔西瓜追兔子→空手回家),能用“先……接着……然后……最后……”的句式简单复述情节，发3.审美创造：感受童话语言的生1.通过“摘桃子”识字游戏、“火眼金睛”辨字活动，评价学生对12个生字的认读情况；通过田字格书写展示和互评，评价7个生2.通过“路线图贴图”“情节接龙”活动，观察学生能否准确梳理小猴子的行为变化，评价思维3.通过分角色朗读(教师读旁白，学生读小猴子的动作)、动作表演，观察学生是否能读出故4.通过“如果你是小猴子，会怎么做”的讨论，观察学生是否能结合生活经验说出“专注”的重的画面美，初步培养对童话文本的“小猴子为什么空手回家”,明白做事情不能三心二意、见异思迁的道理，树立专注做事的意识，传承“专注”这一中华传统美德。重点难点理解小猴子空手而归的原因，明白做事要一心一意的道理。主问小猴子下山后去了哪些地方?做了什么?结果怎样?备1.课件(包含课文动画、生字卡片、路线图模板、插图)。2.贴图：小猴子、玉米、桃子、西瓜、兔子的图片。3.生字卡片(正面为生字，背面为对应实物图)。4.田字格黑板贴(用于示范写字)。5.学生学习单(空白路线图，用于填写地点和行为)。一、情境导入，激发兴趣(3分钟)(一)猜谜激趣，引出主角1.教师说谜语：“尾巴长，毛茸茸，爱吃桃子爱爬树，蹦蹦跳跳真可爱。”(学生猜：小猴子)2.出示小猴子卡通图片，提问：“小猴子今天要下山去玩，它会遇到什么呢?我们一起走进课文《小猴子下山》看看吧!”(板书课17.小猴子下山)(二)明确学习任务1.教师：“今天我们要和小猴子一起‘闯关’,第一关是‘识字小达人’,第二关是‘故事小侦探’,第三关是‘道理小博士’。大家有信心吗?"(学生齐答：有!)二、初读课文，整体感知(8分钟)(一)自由朗读，圈画生字1.教师提示：“请小朋友们打开课本，自由朗读课文，注意读准字教师巡视指导，关注朗读姿势和拼音使用情况)(二)交流反馈，了解大意1.提问：“谁来说说，小猴子下山后去了哪些地方?”(学生可能回答：玉米地、桃树、瓜地、兔子地，教师相机板书地点)2.教师总结：“小猴子从山上下来，先走到玉米地，接着走到桃树，然后走到瓜地，最后走到兔子地。”(边说边在黑板上贴路线图模板)设计意图：通过自由朗读和问题引导，帮助学生整体感知课文内容，初步梳理小猴子的活动路线，为后续精读奠定基础。三、趣味识字，夯实基础(12分钟)(一)集中识字，游戏闯关1.第一关：“摘桃子”认生字(出示课件：桃树图片，桃子上写有生字“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、追、蹦、空”)(1)教师：“小猴子摘了好多桃子，不过桃子上有生字，读对了才并贴在黑板上)(2)重点指导易错字：“掰”(用手分开，做动作演示);“蹦” (足字旁，与脚有关，学生模仿蹦跳动作);“结”(多音字，本课读“jie”,组词“结果”)。2.第二关：“火眼金睛”辨字形(出示生字卡片：“扛一抗”“扔(1)教师：“这些生字长得很像，小朋友们能分清吗?”(学生观察偏旁，说区别：“扛”是提手旁，和手有关；“抗”也是提手但“扛”是用肩扛，“抗”是抵抗。“扔”是提手旁，“奶”是女字旁。“摘”是提手旁，“滴”是三点水旁)3.第三关：“生字回文”读句子(出示课文中的句子：“小猴子走(1)学生齐读句子，巩固生字在语境中的认读。(二)指导写字，规范书写1.出示要写的字：“块、非、常、往、瓜、进、空”(课件田字格展示)2.重点指导“非”和“瓜”:(1)“非”:教师在田字格黑板上范写，强调笔顺：竖、横、横、横、竖、横、横、横(学生书空);结构是左右对称，中间两横短，两边两横长。(2)“瓜”:范写时强调第一笔是平撇，第二笔是竖提，第三笔是方。3.学生在练习本上书写，教师巡视指导，提醒“三个一”(一拳、一尺、一寸),并挑选优秀作业投影展示，学生互评(评价标准：笔四、精读课文，梳理情节(10分钟)(一)学习第1自然段，感受“又大又多”1.教师朗读第1自然段，学生思考：“小猴子在玉米地看到了什么?”(学生回答：玉米结得又大又多)2.提问：“‘又大又多’是什么意思?”(学生可能说：玉米很大，数量很多)教师出示玉米地图片，引导观察：“这么多又大又甜的玉米，小猴子会怎么做?”(学生回答：掰了一个，扛着往前走)3.指导朗读：“谁能读出玉米的多和大?”(学生试读，教师提示“又大又多”重读，读出惊喜的语气)(二)学习第2-4自然段，梳理行为变化1.小组合作学习(2-4人一组),任务：(1)读第2-4自然段，用“△”标出小猴子的动作(扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追)。(2)在学习单的路线图上贴出小猴子拿的东西(桃子、西瓜、兔子)。2.小组汇报，教师板书：玉米地：掰玉米→扛着走桃树：扔玉米→摘桃子→捧着走瓜地：扔桃子→摘西瓜→抱着走兔子地：扔西瓜→追兔子→没追上3.提问：“小猴子每次拿到新东西后，是怎么处理之前的东西的?”的，这就是‘见异思迁’。”(三)学习第5自然段，了解结果1.教师：“小猴子追兔子结果怎样?”(学生读第5自然段，回答：兔子跑了，小猴子只好空着手回家去)2.出示插图(小猴子空手回家的画面),提问：“小猴子的表情怎么样?它心里会想什么?”(学生自由发言，如：“我真后悔，不该扔掉玉米和桃子”“下次我要专注一点”)五、总结明理，拓展延伸(5分钟)(一)讨论原因，明白道理1.主问题追问：“小猴子为什么空手回家?”(学生讨论，教师引导：因为它看到新的东西就扔掉旧的，三心二意)2.联系生活：“小朋友们有没有像小猴子这样的经历?比如写作业做事情要一心一意，不能见异思迁)(二)角色扮演，深化理解六、课堂小结，布置作业(2分钟)注认真!”1.必做：(1)朗读课文3遍，给家长讲小猴子下山的故事；(2)书写“非”“瓜”各5遍，注意2.选做：画“小猴子第二次下山”,用一句话写一写它的新故事。板书17.小猴子下山玉米地→掰玉米→扛着走桃树→扔玉米→摘桃子→捧着走瓜地→扔桃子→摘西瓜→抱着走兔子地→扔西瓜→追兔子→空手回家(道理：做事要一心一意)教学反思亮点：1.情境贯穿课堂：通过“闯关”情境串联识字、阅读、明理2.识字方法多样：结合动作演示(如“掰”“扛”)、偏旁归类(如“扛一抗”)、语境复现(生字回文读句子),帮助学生高效识字。3.思维训练扎实：通过路线图贴图、情节接龙等活动，引导学生梳理小猴子的行为变化，发展逻辑思维和语1.朗读指导不够深入：部分学生朗读时语气平淡，未读出小猴子“惊喜一丢弃一再惊喜”的情绪变化，教师示