2026年春季外研版（三起）小学英语五年级下册教学计划（含进度表）

2026年春季外研版（三起）小学英语五年级下册教学计划（含进度表）一、指导思想本计划以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足外研版（三起）五年级下册教材，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。聚焦英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），坚持单元整体教学理念，以主题意义探究为核心，结合五年级学生认知特点，创设真实、贴近生活的语言情境，引导学生在体验、实践、合作、探究中习得语言、运用语言、发展思维，培养跨文化交际意识和自主学习能力，为初中英语学习平稳衔接奠定坚实基础。二、教材分析本学期使用教材为外研版（三年级起点）小学英语五年级下册，共6个单元，围绕“成长、责任、阅读、历史、问题解决、时光变迁”六大主题展开，编排逻辑清晰，贴合学生成长轨迹和生活实际，凸显“主题—功能—结构—任务”的编写特点，注重语言知识的螺旋上升和综合运用能力的梯度培养。1.单元结构：每个单元围绕核心主题，整合听说读写四项技能，通过情境对话、词汇拓展、语篇阅读、写作练习、任务实践等板块，实现“输入—内化—输出”的闭环教学，兼顾知识巩固与能力提升。2.主题特色：Unit1聚焦“成长变化”，引导学生感知自身与他人的成长；Unit2侧重“责任与影响”，培养学生的自信心和社会责任感；Unit3倡导“阅读爱好”，激发学生阅读兴趣，培养阅读策略；Unit4带领学生“回望过去”，了解不同时代的生活差异，增强历史意识；Unit5聚焦“问题解决”，引导学生学习解决问题的方法，提升实践能力；Unit6围绕“过去与现在”，综合对比时光变迁，深化主题理解。3.教学重点：核心词汇和句型的听、说、读、写掌握；一般过去时、情态动词、形容词比较级等语法知识的语境化运用；简单语篇的理解、朗读和仿写；围绕单元主题进行连贯的口语表达和书面写作。4.教学难点：不规则动词过去式的准确记忆和运用；一般过去时与一般现在时的语境区分；连贯描述过去发生的事件或对比过去与现在的变化；语篇阅读中关键信息的提取和逻辑梳理；书面表达的连贯性和规范性。三、学情分析五年级学生经过两年半的系统英语学习，已积累约400-500个核心词汇，掌握一般现在时、现在进行时等基本时态，具备初步的听说读写能力和简单的语篇意识，能够听懂简短对话、朗读简单短文，进行基础的口语问答和句子仿写。1.优势：学生好奇心强，乐于参与角色扮演、小组合作、游戏互动等教学活动，对贴近自身生活的主题（如成长、阅读）兴趣浓厚，部分学生能主动运用英语进行简单交流，具备一定的自主学习意识。2.不足：学生语言运用能力存在明显分化，部分学生口语表达不够流畅、语法错误较多，书面表达缺乏逻辑性和连贯性；对抽象主题（如历史、问题解决）的理解能力有限，需借助直观情境辅助；词汇记忆方法单一，易出现遗忘，不规则动词过去式的掌握难度较大；学习主动性和专注力不均衡，部分学生缺乏及时复习和反思的习惯。四、核心素养目标（一）语言能力1.听力：能听懂单元核心词汇、句型及相关简短对话、语篇；能听懂关于成长、阅读、过去生活、问题解决等话题的录音，提取关键信息（如时间、地点、人物、事件）；能听懂简单的指令和建议，做出相应回应。2.口语：能准确朗读单元核心词汇、句型和语篇，语音语调正确；能围绕单元主题，运用核心句型进行3-5个回合的口语对话，表达自身想法、描述变化、提出建议、分享经历；能参与角色扮演、小组讨论等活动，主动运用英语交流，表达清晰、连贯。3.阅读：能认读并理解单元核心词汇和短语；能流利朗读对话、短文等语篇，理解语篇大意；能读懂80词左右的配图短文、日记或故事，提取关键信息、归纳主旨；能借助上下文推测生词含义，初步掌握略读、寻读等阅读策略。4.写作：能正确书写单元核心词汇、句型和常用短语，拼写规范、书写工整；能根据范例，仿写5-8句的简短短文（如成长日记、读书推荐、家乡变化、问题解决方案）；能运用简单的逻辑连接词，使书面表达更连贯。（二）文化意识1.了解中外不同时代的生活方式、学习环境、娱乐方式的差异，感受时代发展和科技进步带来的变化，珍惜当下生活。2.了解英语国家的阅读习惯、图书馆礼仪、志愿服务等相关文化，尊重不同文化背景下的生活方式和价值观，培养跨文化交际意识。3.结合单元主题，培养积极向上的成长观、责任感和合作意识，增强家国情怀和民族自豪感，树立“我能带来改变”的自信心。（三）思维品质1.能根据图片、标题、关键词预测语篇内容，在阅读和听力中梳理信息、归纳主旨，发展逻辑思维能力。2.能对比分析过去与现在的变化、自身与他人的成长差异，提出解决简单问题的方法，发展对比、分析、推理的思维能力。3.能在小组合作、任务实践中，主动思考、大胆表达不同观点，培养批判性思维和创新思维；能运用思维导图梳理单元知识、语篇脉络，提升思维的条理性。（四）学习能力1.保持英语学习的兴趣和积极性，主动参与课堂活动、小组合作和实践任务，养成主动学习的习惯。2.掌握分类记忆、语境记忆、自然拼读等词汇学习策略，能自主积累词汇、梳理语法知识，初步建立错题本，养成及时复习、归纳反思的习惯。3.能借助词典、图片、视频等学习资源，自主解决学习中遇到的简单问题；能与同伴分工合作，共同完成学习任务，提升合作学习和自主学习能力。五、教学方法与策略1.单元整体教学法：以单元主题为核心，整合单元内听说读写板块，设计连贯的教学活动和任务，实现知识、技能、素养的一体化培养，避免碎片化教学。2.情境教学法：创设贴近学生生活的真实情境（如成长分享会、读书交流会、时光博物馆、问题求助站等），通过图片、视频、实物、角色扮演等手段，让学生在情境中感知语言、运用语言，提升语言运用能力。3.任务驱动教学法：每单元设计1-2个核心任务（如制作成长档案、撰写读书推荐卡、绘制家乡变化手抄报、设计问题解决方案），引导学生在完成任务的过程中，整合运用单元知识和技能，培养实践能力和思维品质。4.分层教学法：根据学生语言能力差异，设计基础题、提升题、挑战题三个层次的学习任务和练习，兼顾不同水平学生的学习需求，让每个学生都能获得成就感，逐步提升英语能力。5.多元评价法：采用“自评+互评+师评”相结合的评价方式，注重过程性评价（课堂表现、作业完成、小组合作、任务实践）和终结性评价（单元检测、期中/期末检测）相结合，全面评价学生的核心素养发展水平。6.信息技术融合：利用多媒体课件、音频、视频、在线练习等资源，丰富教学形式，激发学生学习兴趣；借助思维导图，帮助学生梳理知识脉络，提升思维条理性。六、教学进度安排表（2026年春季，共18周，3月2日开学，6月27日结束，6月30日前完成所有工作）周次日期（2026年）教学内容核心任务节假日/备注评价方式第1周3月2日-3月7日Unit1Growingup（核心词汇、基础句型，听说导入）1.掌握成长相关核心词汇（如tall,short,young,old等）；2.能运用基础句型描述自身外貌、能力变化；3.激活成长话题，激发学习兴趣。3月2日正式开学（参照江西、四川等地2026春小学开学时间），适应新学期学习节奏课堂表现（口语回应、参与度）；基础词汇听写第2周3月10日-3月14日Unit1Growingup（语篇阅读、口语拓展、简单仿写）1.读懂关于成长的简短语篇，提取关键信息；2.能连贯描述自身或他人的成长变化；3.仿写1-2句关于成长的句子。无节假日口语展示（成长分享）；语篇朗读；仿写作业第3周3月17日-3月21日Unit1单元复习+单元检测；Unit2Youcanmakeadifference（导入、核心词汇）1.巩固Unit1知识，完成单元检测并分析错题；2.掌握Unit2核心词汇（如help,difference,able等）；3.理解“个人影响”的主题意义。无节假日单元检测成绩；错题整理情况；词汇听写第4周3月24日-3月28日Unit2Youcanmakeadifference（核心句型、语篇阅读、口语对话）1.掌握“提出建议、表达能力”的核心句型；2.能听懂、读懂关于“帮助他人、实现价值”的语篇；3.能进行简单的口语对话，提出帮助建议。无节假日课堂对话展示；语篇理解练习；课堂参与度第5周3月31日-4月4日Unit2单元复习+单元检测；Unit3Welovereading（导入、核心词汇）1.巩固Unit2知识，完成单元检测并反思；2.掌握Unit3阅读相关核心词汇（如book,read,story,favourite等）；3.分享自身阅读经历，激发阅读兴趣。4月4日清明节（放假1天，调整教学进度，精简复习内容）单元检测成绩；词汇积累；阅读分享表现第6周4月7日-4月11日Unit3Welovereading（核心句型、语篇阅读、读书推荐）1.掌握“推荐书籍、描述阅读爱好”的核心句型；2.能读懂简单的读书推荐语和短篇故事；3.能口头推荐自己喜欢的书籍，说明理由。无节假日口语推荐展示；语篇阅读练习；课堂互动表现第7周4月14日-4月18日Unit3单元复习+单元检测；Unit4Backintime（导入、核心词汇）1.巩固Unit3知识，完成单元检测；2.掌握Unit4历史、过去生活相关核心词汇（如past,ago,life,house等）；3.初步了解过去的生活方式，感知时光变化。无节假日单元检测成绩；词汇听写；主题讨论表现第8周4月21日-4月25日Unit4Backintime（核心句型、一般过去时入门、语篇阅读）1.掌握一般过去时基础用法及核心句型；2.能听懂、读懂关于过去生活的简短语篇；3.能简单描述过去的生活场景。无节假日语法运用练习；语篇朗读；句子仿写第9周4月28日-5月2日Unit4单元复习+期中复习（Units1-4）1.巩固Unit4知识，梳理一般过去时用法；2.系统复习前4个单元核心词汇、句型和语篇；3.针对性解决复习中发现的问题。5月1日劳动节（放假1天，调整复习计划，利用课后服务补充复习）复习作业完成情况；课堂错题反馈；小组互助表现第10周5月5日-5月9日期中检测+试卷分析；Unit5Workitout（导入、核心词汇）1.完成期中检测，全面分析试卷，总结前半学期学习情况；2.掌握Unit5问题解决相关核心词汇（如problem,solve,help,idea等）；3.了解“问题解决”的基本步骤。无节假日，期中检测后及时反馈成绩，制定个性化补弱计划期中检测成绩；试卷分析报告；词汇听写第11周5月12日-5月16日Unit5Workitout（核心句型、语篇阅读、问题解决实践）1.掌握“提出问题、分析问题、提出解决方案”的核心句型；2.能听懂、读懂关于问题解决的语篇，提取解决方案；3.能针对简单问题，提出合理建议。无节假日问题解决展示；语篇理解练习；课堂发言第12周5月19日-5月23日Unit5单元复习+单元检测；Unit6Thenandnow（导入、核心词汇）1.巩固Unit5知识，完成单元检测并反思；2.掌握Unit6“过去与现在”对比相关核心词汇；3.能初步运用对比句型，描述简单的变化。无节假日单元检测成绩；错题整理；对比句型练习第13周5月26日-5月30日Unit6Thenandnow（核心句型、一般过去时深化、语篇阅读）1.深化一般过去时用法，能准确区分一般过去时与一般现在时；2.能听懂、读懂关于“过去与现在”对比的语篇，梳理变化脉络；3.能连贯描述过去与现在的变化（如家乡、学校、自身）。无节假日语法运用练习；语篇分析；口语描述表现第14周6月2日-6月6日Unit6单元复习+单元检测；综合复习（Units5-6）1.巩固Unit6知识，完成单元检测；2.系统复习Units5-6核心词汇、句型和语法；3.整合单元主题，提升综合语言运用能力。6月1日儿童节（小学放假1天，调整复习进度，精简检测内容）单元检测成绩；复习作业；综合练习完成情况第15周6月9日-6月13日期末全面复习（Units1-3）1.梳理Units1-3核心词汇、句型和语篇，巩固基础；2.重点复习成长、责任、阅读相关主题的语言运用；3.针对性补弱，解决前半学期遗留问题。无节假日，进入期末冲刺复习阶段复习检测；错题反馈；小组补弱表现第16周6月16日-6月20日期末全面复习（Units4-6）1.梳理Units4-6核心词汇、句型和语法，重点巩固一般过去时用法；2.复习过去与现在对比、问题解决相关主题的语言运用；3.进行综合语篇阅读和书面写作专项训练。无节假日专项训练成绩；书面写作展示；阅读能力检测第17周6月23日-6月27日期末模拟检测+试卷分析；查漏补缺1.完成2次期末模拟检测，全面模拟考试流程；2.分析模拟试卷，找出薄弱环节，进行针对性查漏补缺；3.指导学生掌握答题技巧，调整备考心态。6月27日结束新课及复习，6月30日前完成所有收尾工作模拟检测成绩；答题技巧掌握情况；查漏补缺完成度第18周6月30日期末检测；学期总结；评价反馈1.完成期末检测，及时批改试卷；2.总结本学期教学和学生学习情况，反馈评价结果；3.布置暑假英语学习任务，引导学生自主积累。期末检测，学期收尾，符合6月30日前结束要求期末考试成绩；学期综合评价；暑假任务布置反馈七、作业布置与批改1.作业布置：遵循“分层设计、减量提质”的原则，分为基础作业、提升作业、挑战作业三个层次。基础作业以词汇听写、句型仿写、语篇朗读为主，确保全员掌握；提升作业以口语对话录制、简单短文写作、阅读拓展为主，提升语言运用能力；挑战作业以主题探究、创意表达（如制作英语手抄报、编写小故事）为主，培养创新思维。2.作业批改：做到“及时批改、细致反馈、针对性指导”。书面作业当天批改完毕，标注错误类型，提出改进建议；口语作业采用抽查、互评的方式，及时反馈发音、表达中的问题；鼓励学生自主订正错题，建立错题本，定期回顾反思，教师定期检查错题本整理情况。八、补弱与培优措施1.补弱措施：针对基础薄弱学生，建立个性化补弱档案，明确补弱重点（词汇、基础句型、语法运用）；利用课后服务时间，进行一对一或小组补弱，讲解基础知识点，强化练习；布置简单易完成的基础作业，及时给予鼓