2026年春季北师大版（三起）四年级下册英语教学计划（含进度表）

2026年春季北师大版（三起）四年级下册英语教学计划（含进度表）一、指导思想本学期教学以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足北师大版（三起）四年级下册英语教材，践行“主题引领、语用为核、素养落地、学段衔接”的最新教学理念，打破单课时碎片化教学模式。以核心素养培养为统领，结合四年级学生认知特点，构建“感知—体验—运用—迁移”的语言学习路径，注重语言学习与生活实际、文化渗透、思维发展的融合，引导学生在真实情境中运用英语，培养终身学习能力和跨文化交际意识，全面落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养目标，促进学生英语综合素养全面发展。二、教材分析本教材为北京师范大学出版社2024年审定通过的义务教育教科书，适用于三年级起始学段，围绕6个单元展开（5个主题单元+1个复习单元），以AiXiaohua、MaxSmith等卡通人物和机器人Xiaobei的趣味情境串联内容，融合听、说、读、写、演等多元活动，实现语言知识学习与核心素养发展的统一，贴合四年级学生英语学习的认知规律。1.单元结构：每个主题单元包含4个课时，复习单元包含3个课时，单元主题紧密贴合学生生活，循序渐进、螺旋上升，兼顾知识巩固与能力提升，衔接三年级英语学习基础，逐步提升学生语言运用能力。2.主题分布：Unit1PeopleIlove（我爱的人）聚焦人物介绍，渗透感恩教育；Unit2Sports（体育运动）围绕运动话题，培养体育精神；Unit3Wecandoit（我们能做到）侧重能力表达，树立自信心；Unit4Usingthetime（合理利用时间）渗透时间观念；Unit5Weatherandus（天气与我们）关联生活常识，引导人与自然和谐相处；Unit6Review（复习）整合全册知识，强化综合运用。3.教材特点：注重情境创设和任务驱动，每个主题单元可设计核心项目式学习任务，融合跨学科（体育、地理、生活常识）内容，注重培养学生的综合语言运用能力，同时渗透文化意识和正向价值观，贴合最新核心素养导向的教学要求，助力学生在实践中提升英语能力。三、学情分析四年级下册学生已具备三年级英语学习基础，能认读简单英语词汇，进行日常简单口语交流，掌握基本英语学习方法，对英语学习保持较高兴趣，符合该学段学生形象思维占主导的认知特点。1.优势：喜欢趣味化、情境化、游戏化的学习活动，乐于参与表演、合作探究等实践操作；合作意识初步形成，能够在小组活动中与同伴协作完成任务；逻辑思维和自主学习能力开始萌芽，能初步进行信息提取和简单推理，具备一定的语言感知能力。2.不足：语言运用能力仍较弱，对语法知识的理解多停留在感知层面，跨学科整合和语言迁移能力有待培养；个体差异明显，部分学生词汇记忆、语音发音和句型灵活运用存在困难，口语表达的流畅性和准确性需提升；注意力集中时间有限（约20-25分钟），需借助直观手段辅助教学，自主学习的主动性和持续性有待加强。3.改进方向：本学期需加强分层教学，关注不同层次学生的学习需求，强化词汇、句型的巩固和灵活运用，多设计真实情境下的语言运用任务，培养学生的自主学习能力和合作探究能力，缩小个体差距，保持学生的学习兴趣，助力每个学生获得进步。四、核心素养目标（一）语言能力1.能听、说、读、写本册教材中所有核心词汇，理解并运用相关拓展词汇，能根据发音规律识记单词，掌握名词所有格、现在进行时、情态动词can/can’t/must/mustn’t等基础语法知识，能正确运用语法知识组织简单句子。2.能听懂与单元主题相关的简短对话、歌谣和小故事，能获取关键信息，做出简单回应；能运用所学句型进行日常交流，发音准确、语调自然，能参与角色扮演、话题讨论等活动，提升口语表达的流畅性。3.能认读与单元主题相关的简短短文，理解大意，能进行简单的朗读、复述和问答；能规范书写单词、短语和简单句子，能根据要求完成仿写、填空等简单书面表达任务，书写工整、格式正确。4.能运用所学语言知识描述人物、运动、能力、时间、天气等相关内容，完成单元项目式学习任务，能进行简单的英语展示和交流，实现语言知识的灵活迁移运用。（二）文化意识1.了解中外英雄人物、各国典型体育运动、不同地区天气特点和时间计量工具的相关文化知识，感受中西方文化差异，尊重不同国家的文化和人物特点，初步形成跨文化交际的意识。2.了解中国传统英雄人物（如木兰）的事迹和二十四节气与天气、生活的关联，增强民族文化自信，培养感恩、敬佩他人、坚持拼搏、与自然和谐相处的正向价值观，实现学科育人价值。3.能在英语学习中感受不同文化的魅力，乐于了解异国文化，养成尊重文化多样性的良好习惯，能在简单的跨文化场景中礼貌交流，提升文化素养。（三）思维品质1.通过信息提取、推理判断、组织表达等活动，发展逻辑思维、批判性思维和创造性思维，能从对话和故事中提取关键信息，进行简单的推理和评价，提升思维的逻辑性。2.能在小组合作中提出问题、分析问题和解决问题，培养思维的条理性和灵活性；能根据所学知识进行简单的联想、迁移和创新表达，如创编简短对话、描述自己的生活场景，提升思维的创造性。3.培养观察、对比、归纳的能力，能对所学词汇、句型进行分类整理，形成系统的知识脉络，提升思维的逻辑性和严谨性，助力学生学会科学的学习方法。（四）学习能力1.掌握听读结合、语音规律识记单词、时间规划、复述故事等基本学习策略，能主动预习、复习，养成良好的学习习惯，提升自主学习的效率。2.能积极参与课堂互动和课外英语实践活动，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，能与同伴协作完成学习任务和项目式学习，提升合作交流能力。3.能正确对待学习中的困难，主动向老师和同学请教，保持英语学习的兴趣和自信心，初步形成终身学习的意识，为后续英语学习奠定良好基础。五、教学重难点（一）教学重点1.各单元核心词汇和重点句型的理解与灵活运用，尤其是在真实语境中的口语交流和简单书面表达，实现语言知识向语言能力的转化。2.名词所有格、现在进行时、情态动词can/can’t/must/mustn’t等基础语法知识的感知、理解和初步运用，能在具体语境中正确使用语法知识。3.听、说、读、写基本技能的同步发展，重点提升口语表达的流畅性和准确性，以及简单短文的认读和理解能力，夯实语言基础。4.单元项目式学习任务的完成，整合单元知识解决实际问题，培养综合语言运用能力，落实核心素养目标。（二）教学难点1.句型的灵活运用，如不同场景下人物描述、运动表达、时间询问、天气描述等句型的准确运用，以及语法知识在具体语境中的迁移运用。2.语音发音的准确性，尤其是易混淆音标的发音和单词重音、句子连读、语调的把握，提升口语表达的规范性。3.阅读理解能力的提升，能从短文中提取关键信息、理解大意，并进行简单的推理和问答；简单书面表达的规范性和完整性，能正确书写简单句子并组成连贯的短文。4.文化意识的渗透，能理解中西方文化差异，将文化知识与语言学习有机结合，初步形成跨文化交际意识，实现语言学习与文化素养的协同发展。六、教学方法与策略1.情境教学法：依托教材的卡通人物情境和真实生活场景，创设与单元主题相关的语言运用情境，让学生在情境中感知、理解和运用语言，提升语言运用能力，激发学习兴趣。2.任务驱动法：围绕单元核心主题设计层层递进的任务，如“制作人物海报”“编写运动安全手册”“制作ICAN手账”等，让学生在完成任务的过程中整合语言知识和技能，实现学以致用。3.跨学科整合法：结合教材中的数学、体育、地理、生活常识等跨学科内容，将英语学习与其他学科知识融合，提升学生的综合素养，拓宽学习视野。4.项目式学习法：每个主题单元设计一个核心项目，让学生以小组为单位完成项目探究、创作和展示，培养学生的合作能力和综合语言运用能力，落实核心素养目标。5.多元评价法：采用形成性评价与终结性评价相结合，教师评价、学生自评与互评相结合的方式，从语言知识、语言技能、思维能力、合作表现等多维度评价学生的学习成果，激发学生的学习动力。6.分层教学法：根据学生的学习能力和基础差异，设计不同层次的学习任务和练习，关注学困生的帮扶和优等生的提升，确保每个学生都能在原有基础上获得进步。七、教学进度安排（18周，3月2日开学，6月30日前结束）说明：结合2026年春季中小学开学时间（参考江西、武汉等地公布的3月2日开学）、节假日安排（清明节4月4日、劳动节5月1日）及考试时间（期中考试第10周5月7-9日，期末考试第18周6月28-30日），合理安排教学内容，确保18周完成教学任务，6月30日前结束学期，进度表如下：周次日期教学内容核心素养落实重点备注（节假日/考试）13月2日-3月8日Unit1PeopleIloveLesson1、Lesson21.语言能力：掌握描述人物外貌、性格的基础词汇和句型；2.文化意识：渗透亲情感恩教育；3.学习能力：培养课前预习习惯。开学报到，适应新学期学习节奏23月9日-3月15日Unit1PeopleIloveLesson3、Lesson4；单元小测1.语言能力：掌握名词所有格用法，能描述人物国籍和喜好；2.思维品质：能梳理人物关键信息；3.文化意识：了解中外英雄人物事迹。单元知识巩固，小测反馈33月16日-3月22日Unit2SportsLesson1、Lesson21.语言能力：掌握常见运动词汇和基础表达；2.文化意识：了解各国典型体育运动；3.思维品质：能对运动词汇进行简单分类。常规教学43月23日-3月29日Unit2SportsLesson3、Lesson4；单元小测1.语言能力：能运用句型交流运动喜好和能力；2.学习能力：培养小组合作展示能力；3.文化意识：渗透体育拼搏精神。单元知识巩固，小测反馈53月30日-4月5日Unit3WecandoitLesson11.语言能力：掌握情态动词can的基础用法和动作词汇；2.思维品质：能判断句型适用场景；3.学习能力：培养自主探究词汇的能力。4月4日清明节，放假1天，调整教学内容64月6日-4月12日Unit3WecandoitLesson2、Lesson31.语言能力：熟练运用I/Wecan.../can’t...句型；2.思维品质：能按能力分类梳理词汇；3.文化意识：渗透自信展示自我的理念。常规教学，弥补上周放假课时74月13日-4月19日Unit3WecandoitLesson4；单元小测；Unit1-3复习1.语言能力：整合前3单元核心知识；2.思维品质：能归纳单元知识脉络；3.学习能力：培养复习归纳的习惯。阶段性复习，查漏补缺84月20日-4月26日Unit4UsingthetimeLesson1、Lesson21.语言能力：掌握时间表达词汇和询问时间的句型；2.思维品质：能合理规划时间；3.文化意识：了解不同地区时间计量习惯。常规教学94月27日-5月3日Unit4UsingthetimeLesson31.语言能力：巩固时间表达和相关句型；2.学习能力：培养时间规划能力；3.思维品质：能结合生活场景运用时间句型。5月1日劳动节，放假1天，调整教学内容105月4日-5月10日Unit4UsingthetimeLesson4；单元小测；期中考试复习及考试1.语言能力：综合运用前4单元知识；2.思维品质：能整合知识解决实际问题；3.学习能力：培养应试和复习策略。5月7-9日期中考试，考完后及时评卷反馈115月11日-5月17日期中考试评卷、反馈；Unit5WeatherandusLesson1、Lesson21.语言能力：掌握常见天气词汇和基础描述句型；2.文化意识：了解不同地区天气特点和二十四节气关联；3.学习能力：能针对考试漏洞查漏补缺。评卷反馈，查漏补缺，开启新单元125月18日-5月24日Unit5WeatherandusLesson3、Lesson4；单元小测1.语言能力：能运用句型交流天气和出行建议；2.思维品质：能结合天气合理安排活动；3.文化意识：渗透人与自然和谐相处理念。单元知识巩固，小测反馈135月25日-5月31日Unit6ReviewLesson1、Lesson21.语言能力：复习全册核心词汇和句型；2.思维品质：能梳理全册知识体系；3.学习能力：培养系统复习的能力。常规复习教学146月1日-6月7日Unit6ReviewLesson3；全册知识梳理1.语言能力：综合运用全册知识进行交流和书面表达；2.思维品质：能归纳分类全册知识；3.学习能力：提升知识迁移运用能力。常规复习教学156月8日-6月14日专项复习（词汇、句型）1.语言能力：夯实词汇、句型基础，提升运用准确性；2.思维品质：能辨析易混淆词汇和句型；3.学习能力：培养专项复习策略。期末专项复习166月15日-6月21日专项复习（听读、书面表达）1.语言能力：提升听读理解和书面表达能力；2.思维品质：能规范组织书面语言，准确提取听力信息；3.学习能力：掌握听读和书面表达技巧。期末专项复习176月22日-6月28日综合复习、模拟考试1.语言能力：综合运用全册知识应对模拟考试；2.思维品质：能灵活运用知识解决综合问题；3.学习能力：培养应试心态和技巧。期末综合复习，模拟演练186月29日-6月30日期末考试、评卷、成绩反馈、学期总结1.语言能力：综合检测全册知识掌握情况；2.学习能力：能总结本学期学习得失，规划后续学习；3.思维品质：能反思学习中的问题并改进。6月29-30日期末考试，6月30日前结束学期八、评价方式1.形成性评价（60%）：贯穿整个学期，包括课堂表现（发言、参与度、合作表现）、作业完成情况（书写、正确率、及时性）、单元小测、项目式学习成果、预习复习情况等，每周记录，每月汇总，全面关注学生的学习过程和进步。2.终结性评价（40%）：包括期中考试（15%）和期末考试（25%），侧重检测学生的综合语言运用能力，采用笔试+口语测试相结合的方式，全面考查学生的核心素养落实情况，笔试侧重听读、书面表达，口语侧重对话交流、角色扮演。3.多元评价：结合教师评价、学生自评、小组互评，注重评价的激励性和指导性，及时肯定学生的进步，针对存在的问题提出具体改进建议，激发学生的学习积极性和自信心，促进学生全面发展。九、保障措施1.认真研读《义务教育英语课程标准（2022年版）》和教材，结合学情制定详细的课时教学设计，落实核心素养目标，创新教学方法，打造高效课堂，确保教学质量。2.加强自身学习，积极参与