2025年《幼儿园教育活动设计与指导》试题及答案

2025年《幼儿园教育活动设计与指导》试题及答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.以下哪项不属于幼儿园教育活动“生活性”特点的体现？（）A.利用早餐环节引导幼儿观察食物颜色B.结合“六一”儿童节开展亲子活动C.在角色区投放真实的厨房用具D.科学活动中讲解“光合作用”的原理2.依据《36岁儿童学习与发展指南》，45岁幼儿“具有初步的阅读理解能力”的典型表现是（）A.能说出画面中主要人物和事件B.能大体讲出所听故事的主要内容C.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节D.能专注地阅读图书3.设计小班“认识五官”活动时，教师选择“照镜子找五官”“贴五官游戏”作为主要环节，主要遵循了（）A.发展适宜性原则B.整合性原则C.趣味性原则D.开放性原则4.某教师在语言活动中设置“续编故事”环节时，要求幼儿“用完整的句子表达，至少包含3个形容词”，这一目标设计的问题在于（）A.未体现年龄特点B.缺乏可操作性C.超出幼儿最近发展区D.忽略情感态度目标5.关于幼儿园区域活动的指导，以下做法正确的是（）A.教师全程参与幼儿游戏，确保活动有序B.发现幼儿搭建积木遇到困难时，直接示范正确方法C.通过提问“你想怎么改造这个城堡？”引导幼儿思考D.为避免争抢，提前规定每个区域的人数上限6.陈鹤琴提出的“五指活动”中，“健康活动”不包括（）A.饮食卫生B.身体锻炼C.安全教育D.艺术欣赏7.大班科学活动“水的沉浮”中，教师提供木块、石头、塑料瓶（空/满）等材料，主要目的是（）A.丰富活动材料的种类B.引导幼儿观察变量与结果的关系C.激发幼儿的探究兴趣D.培养幼儿的分类能力8.以下属于幼儿园教育活动“生成性”特征的是（）A.教师按照预设教案完成所有环节B.幼儿在活动中突发“为什么天空是蓝色的”问题，教师调整计划深入讨论C.活动结束后教师整理材料放回原处D.家长参与活动时协助维持秩序9.设计中班“我爱我的幼儿园”社会活动时，核心目标应聚焦于（）A.认识幼儿园的建筑名称B.理解幼儿园的功能分区C.萌发对幼儿园的归属感D.掌握与同伴交往的技巧10.艺术活动中，教师引导小班幼儿“用棉签蘸颜料点画小花”，而不是直接使用彩笔，主要考虑的是（）A.材料的安全性B.动作发展的适宜性C.活动的趣味性D.作品的美观性11.以下哪项不属于幼儿园教育活动评价的“发展性原则”要求？（）A.关注幼儿的进步幅度而非绝对水平B.评价结果用于改进活动设计C.比较不同幼儿的活动表现D.记录幼儿在活动中的具体行为12.某教师在健康活动“保护牙齿”中，通过播放动画《牙细菌大作战》、模拟刷牙比赛、展示龋齿模型等方式开展活动，体现了（）A.教育方法的多样性B.活动目标的整合性C.环境创设的互动性D.家园共育的协同性13.关于幼儿园活动过渡环节的指导，正确的做法是（）A.严格限制过渡时间，要求幼儿快速完成B.安排“手指谣”“猜谜”等小游戏丰富环节C.让幼儿自由活动，教师不干预D.利用过渡环节进行知识复习14.设计大班“中国传统节日——春节”活动时，最符合“文化传承”目标的是（）A.知道春节在农历正月初一B.能动手制作红包、剪窗花C.理解春节贴春联、守岁等习俗的意义D.与同伴分享自己家的春节趣事15.以下活动中，最适合采用“探究式学习”的是（）A.小班“认识颜色”B.中班“认识四季”C.大班“种子的发芽条件”D.托班“认识自己的杯子”二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分。每题至少2个正确选项，多选、错选、漏选均不得分）1.幼儿园教育活动设计的“整合性原则”体现在（）A.领域之间的内容融合（如科学活动融入语言表达）B.目标维度的整合（认知、技能、情感）C.活动形式的多样化（集体、小组、个别）D.教师与家长的合作参与2.小班幼儿“手的动作灵活协调”的发展目标可通过哪些活动支持？（）A.串珠游戏（大珠子）B.用勺子舀豆子C.使用剪刀剪直线D.搭高积木（8块以上）3.教师在活动中观察幼儿时，应重点记录（）A.幼儿的具体行为表现（如“用积木搭出3层房子”）B.幼儿的情绪状态（如“专注/分心”）C.幼儿与同伴的互动（如“主动分享材料”）D.教师的指导策略（如“通过提问引导思考”）4.以下属于幼儿园艺术活动“表现与创造”目标的是（）A.喜欢听音乐或看表演B.能用泥工捏出简单的物体C.能用自己的方式表达对绘画作品的感受D.愿意参加艺术活动5.设计幼儿园活动时，“活动准备”应包括（）A.经验准备（幼儿已有相关经验）B.材料准备（玩具、教具、环境布置）C.心理准备（激发活动兴趣）D.安全准备（检查场地、材料安全性）三、填空题（共5题，每题2分，共10分）1.幼儿园教育活动的基本类型包括生活活动、______和游戏活动。2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，注重______、游戏性，寓教育于生活、游戏之中。3.活动目标设计的SMART原则指具体性（Specific）、可衡量性（Measurable）、可实现性（Achievable）、______（Relevant）和时限性（Timebound）。4.幼儿在活动中出现“行为偏离”（如注意力分散、与同伴冲突）时，教师应优先采用______策略（如转移注意、调整材料），而非直接批评。5.幼儿园科学活动的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展______和解决问题的能力。四、简答题（共4题，每题6分，共24分）1.简述幼儿园教育活动“以幼儿为主体”的具体体现。2.列举3种适合小班幼儿的活动组织形式，并说明理由。3.分析“活动延伸”在幼儿园教育活动设计中的作用。4.如何设计符合幼儿“最近发展区”的活动目标？五、案例分析题（共1题，12分）案例背景：中班角色游戏“小超市”活动中，幼儿扮演顾客、收银员、理货员。活动开始10分钟后，教师观察到以下情况：收银员（乐乐）因顾客（朵朵）未排队而生气，直接说“你出去！”，朵朵委屈哭泣；理货员（浩浩）将货架上的“商品”（塑料玩具）全部倒在地上，说“我要重新摆”，但不知如何整理；顾客（小宇）拿着“钱”（纸片）在超市里乱跑，喊“我有很多钱！”。问题：如果你是带班教师，将如何针对性地指导这一活动？请结合《36岁儿童学习与发展指南》社会领域目标及游戏指导策略分析。六、活动设计题（共1题，19分）请以“秋天的树叶”为主题，设计一个大班科学教育活动方案。要求包含以下要素：活动名称年龄班（大班，56岁）活动目标（认知、技能、情感三维度）活动准备（经验、材料）活动过程（导入、展开、结束）活动延伸评价要点2025年《幼儿园教育活动设计与指导》试题答案一、单项选择题1.D（“光合作用”属于抽象知识，超出幼儿生活经验，不符合生活性）2.C（《指南》语言领域45岁目标）3.A（小班幼儿以具体形象思维为主，“照镜子”“贴五官”符合其认知特点）4.A（小班幼儿语言表达以短句为主，“3个形容词”超出年龄能力）5.C（引导式提问符合“支架式指导”原则）6.D（“艺术欣赏”属于“艺术活动”）7.B（通过不同材料引导幼儿观察“重量”“体积”对沉浮的影响）8.B（生成性强调根据幼儿兴趣调整活动）9.C（社会活动核心是情感态度目标）10.B（小班幼儿小肌肉动作未发展成熟，棉签更易操作）11.C（发展性评价关注个体进步，而非横向比较）12.A（动画、比赛、模型体现方法多样化）13.B（过渡环节应轻松有趣，小游戏符合幼儿需求）14.C（理解习俗意义属于文化传承的深层目标）15.C（大班幼儿具备初步探究能力，适合实验类活动）二、多项选择题1.ABC（整合性原则强调内容、目标、形式的融合，家园合作属于协同性）2.AB（小班幼儿手眼协调较弱，大珠子、勺子舀豆适合；剪刀、8块积木为中班目标）3.ABC（观察重点是幼儿表现，教师指导属于反思内容）4.BC（表现与创造侧重“表达”和“制作”；AD属于“感受与欣赏”）5.ABCD（活动准备需全面，包括经验、材料、心理、安全）三、填空题1.教学活动2.综合性3.相关性4.引导5.初步的探究能力四、简答题1.（1）活动内容基于幼儿兴趣与生活经验（如从“幼儿发现蚂蚁”生成科学活动）；（2）活动过程鼓励幼儿主动参与（如自主选择材料、表达想法）；（3）活动评价关注幼儿的个体体验与进步（如记录“幼儿从不敢发言到主动分享”）。2.（1）集体活动：小班幼儿规则意识弱，集体活动便于教师集中引导（如“儿歌学洗手”）；（2）个别指导：针对能力差异，如个别幼儿不会串珠时单独示范；（3）平行游戏：教师参与幼儿游戏（如和幼儿一起搭积木），通过行为示范引导。3.（1）延伸经验：将活动内容拓展到家庭/区域（如“秋天的树叶”延伸至“收集不同树叶制作标本”）；（2）巩固目标：通过持续活动强化学习效果（如活动后在科学区投放树叶，幼儿继续观察）；（3）生成新活动：根据幼儿兴趣引发后续主题（如幼儿讨论“树叶为什么会变黄”，生成“植物的四季变化”活动）。4.（1）分析幼儿现有水平（如通过观察，发现大班幼儿“能测量5cm以内的物体”）；（2）确定“最近发展区”上限（如“尝试用首尾相接法测量10cm物体”）；（3）目标表述具体可操作（如“能用吸管首尾相接测量积木长度，误差不超过2cm”）；（4）提供支持（如提供吸管、记录纸等材料）。五、案例分析题指导策略：（1）针对乐乐与朵朵的冲突：社会领域目标：45岁幼儿“能与同伴友好相处，学习用恰当的方式表达情绪”。教师应引导乐乐用语言表达需求（如“可以说‘请排队，我会很快为你服务’”），安抚朵朵情绪（“乐乐有点着急，我们一起想想怎么排队更方便”），并组织讨论“超市排队规则”，帮助幼儿建立规则意识。（2）针对浩浩的行为：社会领域目标：“能按自己的想法进行游戏或其他活动”。教师可通过提问引导（“你想怎么摆？需要我帮忙找分类的方法吗？”），提供“按颜色/大小分类”的提示卡，支持其完成整理，培养计划与执行能力。（3）针对小宇的行为：社会领域目标：“理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏规则”。教师可邀请小宇参与制定“超市游戏规则”（如“钱要用来买东西，不能乱跑”），并提供“购物清单”引导其明确角色任务，增强规则意识与角色责任感。六、活动设计题（示例）活动名称：大班科学活动“秋天的树叶秘密多”年龄班：56岁（大班）活动目标：认知目标：观察不同树叶的形状、颜色、纹理，知道树叶的多样性与树木种类有关。技能目标：能用测量工具（软尺、放大镜）记录树叶的特征，尝试用比较法区分树叶的异同。情感目标：萌发对自然现象的探究兴趣，感受秋天的美好。活动准备：经验准备：幼儿已在户外观察过秋天的树叶，知道常见树木名称（如杨树、银杏树）。材料准备：各种树叶（银杏叶、枫叶、杨树叶等）、放大镜、软尺、记录纸、彩笔、PPT（不同树木的树叶对比图）。活动过程：1.导入环节：猜谜激趣（5分钟）教师出示“树叶谜语”（“小手掌，黄又黄，秋天落下来，像只小蝴蝶”），幼儿猜出“银杏叶”后，提问：“秋天还有哪些树叶？它们有什么不一样？”引发兴趣。2.展开环节：探究与发现（20分钟）观察与记录：幼儿分组领取树叶，用放大镜观察纹理，用软尺测量叶片长度/宽度，在记录纸上画出树叶形状并标注颜色（如“枫叶：红色，5个角；杨树叶：绿色，长条形”）。交流与比较：各组分享记录结果，教师用PPT展示不同树木的树叶，引导幼儿总结：“银杏叶像小扇子，枫叶像手掌，杨树叶细细长长的——不同树的叶子不一样！”实验拓展：将树叶放入水中，观察“哪些树叶沉下去？哪些浮起来？”（渗透“密度”概念），鼓励幼儿用“因为…所以…”表达发现（如“枫叶比较厚，所以沉下