27届高二上月考二语文参考答案

玉溪一中2025—2026学年上学期高二年级第二次月考（参考答案）1.C【解析】本题考查学生分析理解文章内容的能力。A.“梁内的抗拉强度与抗压强度因相互平衡而抵消”错误。材料一提到武汉长江大桥采用“连续梁”设计，“这就可尽量平衡梁内抗拉强度与抗压强度的差距”，并非是“因相互平衡而抵消”。B.“云南省开远长虹桥的跨度达到114米这一极限值”错误。材料一指出云南省开远长虹石拱桥“跨度长达114米，成为世界上最大的石拱桥”，并未提到“114米这一极限值”。D.“其鲜明的外形特征比斜拉桥更完美”错误。材料二只是介绍了现代悬索桥和斜拉桥的结构特征，并未对二者外形特征进行比较。D【解析】本题考查学生分析文本的文体特征和表现手法的能力。D.“强调了悬索桥的主缆强度是跨度突破5000米的核心条件”错误。材料二列举坝陵河大桥主缆材料、组成等数据，是为了说明“现代悬索桥拥有格外坚韧的主缆”；同时提到“悬索桥的跨度至少能达到5000米”是学者推算的结果，并未强调“主缆强度是跨度突破5000米的核心条件”。B【解析】本题考查学生概括中心意思的能力。①第一自然段：介绍梁桥的发展，从简单的两墩架一梁到连续梁桥。“架梁为桥”既点明了梁桥的建造方式，又概括了段落核心。“独木成桥”侧重独木桥，并非段落重点；“多墩一梁”仅指连续梁桥，未涵盖简单梁桥；“造型经典”未突出“梁”这一核心，故选“架梁为桥”。②第二自然段：围绕拱桥展开，描写了拱桥的特征与文化意象。“长虹卧波”既呼应原文引用的诗词，又形象体现拱桥“弯曲如长虹”的形态；“气贯长虹”侧重气势，与拱桥特征关联弱；“一跨而过”仅强调跨度，忽略文化内涵；“飞虹贯壑”中“贯壑”原文未提及，故选“长虹卧波”。③第三自然段：介绍斜拉桥，文中提到“两塔与桥面以180根钢索相连，如同一根根倾斜的钢铁琴弦”，“钢铁琴弦”是对斜拉桥钢索的形象比喻，准确且生动。“千米跨越”是斜拉桥的发展结果，非核心特征；“隐形桥墩”是优势表述，非结构概括；“纤索擎天”表述夸张，与原文不符，故选“钢铁琴弦”。④第四自然段：叙述现代悬索桥的跨度优势。“跨度王者”直接突出其跨度优势地位；“索向无敌”表述夸张绝对；“索越千山”侧重适用场景，原文未强调；“现代悬索”仅点明类型，未体现优势，故选“跨度王者”。4.（4分）①材料一：以桥梁跨法为核心，介绍梁桥、拱桥、悬桥等桥型的结构特点与跨度限制，阐释不同材料在桥梁建造中的应用逻辑，展现科技对扩大桥梁跨度的推动作用，传递对桥梁建设未来的展望；②材料二：梳理中国桥梁从梁桥、拱桥到斜拉桥、悬索桥的发展历程，突出中国自主建造超大跨度桥梁的突破与成就，强调科学家与工程师的探索精神，体现中国桥梁从跟跑到突破的发展脉络。（每点2分）【解析】本题考查学生探讨作者的写作背景和写作意图的能力。材料一：首先以“桥有几种跨法”引出话题，依次介绍梁桥、拱桥、悬桥的结构特点，分析不同材料在各类桥梁中的应用逻辑；接着通过列举不同桥型的跨度数据，展现随着科学技术发展，新材料、新形式的出现对扩大桥梁跨度的推动作用；最后以“将来的桥，连山越海，一定能把任何‘天堑’变通途”传递对桥梁建设未来的展望。整体以桥梁跨法和技术原理为核心，旨在普及桥梁工程知识，展现科技对桥梁发展的影响。材料二：按照时间顺序和桥型发展脉络，梳理中国桥梁从古代独木桥、梁桥，到现代拱桥、斜拉桥、悬索桥的发展历程；重点突出中国在桥梁建设上的突破，如南京长江大桥是“完全由中国人自行设计、建造”，上海南浦大桥“开启了我国自主建设超大跨度桥梁的先河”；同时强调科学家和工程师“不断突破地理、地质、技术、成本等条件限制”“创造出新的技术”的探索精神，清晰呈现中国桥梁从跟跑到突破的发展脉络，旨在展现中国桥梁建设的成就与民族创新精神。5.（6分）①跨度更大：赵州桥大拱长达37.02米，远超石梁桥；石拱桥可用石块拼砌，不受块石长度限制，能突破石梁桥的跨度局限；②通行更便捷：大拱呈弓形，桥面无陡坡，便于车马上下，解决石梁桥可能存在的通行障碍；③设计更科学：大拱两肩设小拱，既节约石料、减轻桥身重量，又能增加过水量，减轻洪水对桥身的冲击，比石梁桥更适应自然环境；④材料利用更高效：拱桥将石料的抗压强度充分发挥，避免石梁桥因抗拉强度不足导致的材料浪费，更经济耐用。（每点2分，任意答出三点6分，其他答案言之成理可酌情给分）【解析】本题考查学生探究问题，提出见解的能力。①跨度更大：材料一指出“同是石料，做成拱桥，它的跨度就比梁桥大得多，而且可用石块拼砌，不像梁桥要受块石长度的限制”；赵州桥大拱长达37.02米。由此可知，赵州桥作为石拱桥，跨度远超石梁桥，且可用石块拼砌，不受块石长度限制，解决了梁桥跨度小的问题。②通行更便捷：赵州桥“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下”，拱桥通行更便捷，降低交通阻碍，而石梁桥未提及有此类设计，故赵州桥在通行便捷性上优于石梁桥。③设计更科学：赵州桥“大拱的两肩上，各有两个小拱”，这一设计“不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”，相比相比石梁桥单一承重结构，赵州桥更能适应自然环境，设计更科学。④材料利用更高效：材料一提到石梁桥“如用石块做梁，跨度过大，则抗拉强度不足，可使下面断裂，但其抗压强度还未充分发挥”，而拱桥“将石料拉力转化为压力，充分发挥石料抗压强度”，避免了石梁桥因抗拉强度不足导致的材料浪费，更经济耐用。6、C【解析】本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。A“有着超凡脱俗的品格”错误，店名“云记”主要呼应主人公的名字“云天”。其性情平和，不能等同“超凡脱俗”。这个成语强调脱离尘世的特质，而文中主人公的定位是一个生活在市井之中带着人间烟火气、完全投入平凡生活的百姓，小说要表现的是平凡人物身上蕴含的朴素之美，而非高蹈出世的超脱之美。B.“反映她斤斤计较”错误。小雨的抱怨是出于对生活压力的焦虑，并非“斤斤计较”。D.“由单一走向复杂”错误。作品从正、侧两方面，表现云天性格的核心是“平和、坚韧、实诚”，这是一个和谐统一的整体，与性格复杂的人物形象明显不同，所以“由单一变得复杂”有误。故选C。7、D【解析】本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。D.“突显小说的主旨：质量是企业立身之本”错误。描写云吞的品质是为了衬托云天的实诚与匠心，这是一种人格化的表达，小说主旨是展现普通人在困境中坚守与成长的力量，而非“质量是企业立身之本”的商业说教。故选D。8、（6分）①体现巧妙的构思：绿萝的生长变化与店铺的经营状况同步，双线并进，使小说结构显得更加精巧、连贯。②烘托人物的形象：云天多次在安慰小雨、处理问题时与绿萝互动，“慢慢来”的话语和照料绿萝的动作相辅相成，表现主人公内心平和、性格坚韧。③丰富小说的内涵：绿萝从“蔫头耷脑”到“舒展”、“摇曳”，象征着夫妻二人在困境中坚守，生活逐渐向好。（每点2分。其他答案，言之有理可酌情给分）【解析】本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。①结构上，绿萝生长变化与店铺经营状况紧密同步，形成双线并进。绿萝起初“蔫头耷脑”，对应店铺开张初期鲜有人光顾的冷清；后来逐渐“舒展”“摇曳”，象征着店铺生意逐渐好转，这种同步使小说结构更精巧连贯。②人物上，云天多次在安慰小雨、处理问题时与绿萝互动，如安慰小雨时“起身摘掉了绿萝的几片黄叶”，处理完问题后“给绿萝浇水”，他“慢慢来”的话语和照料绿萝的动作相辅相成，生动地展现出主人公内心平和、性格坚韧的形象。③内涵上，绿萝从萎靡到生机勃勃的变化，象征着夫妻二人在困境中坚守，生活逐渐向好，丰富了小说的内涵，深化了主题。9、（6分）①对妻子的安慰与承诺：在生意冷清、生活压力大时，这是云天安抚妻子焦虑情绪的方式，传递出“一切都会好起来”的信念。②坚守原则的经营哲学：代表着云天坚守产品品质、不急于求成、以真诚和时间积累口碑的经营之道。③从容淡定的生活态度：体现了云天在面对人生困境时的平和、坚韧与乐观，是一种相信时间会带来改变的生活智慧。（每点2分。其他答案，言之有理可酌情给分）【解析】本题考查学生分析标题含义的能力。①从对妻子的角度看，云天面对生意冷清、生活压力大的状况，多次用“慢慢来”安慰焦虑的小雨，传递出“一切都会好起来”的坚定信念，让妻子在困境中感受到温暖与希望。②在经营方面，“慢慢来”是云天坚守原则的经营哲学。他不使用隔夜汤、云吞，坚持当天包当天吃，以真诚和品质积累口碑，不急于求成，相信通过时间沉淀能赢得顾客。③从生活态度上讲，“慢慢来”体现了云天从容淡定的生活智慧。面对人生困境，他不慌乱、不抱怨，以平和坚韧的心态应对，相信时间会带来改变。这种态度贯穿全文，不仅影响着小雨，也感染着读者，让我们明白在困境中保持平和、坚守初心，终会迎来转机。10.BDFD【解析】A.正确。发难/艰难;B.正确。C.正确。“恶”，均为读作wū，意思是“怎么”。D.错误。参与/和。

12.C【解析】原文“故羽非尽不知人，有蔽之者也”表明项羽并非完全不知人，而是被姻亲关系蒙蔽。

13.（1）仅仅五年，最终使得他的国家灭亡了，还没有觉悟，不肯责备自己，这是错误的。（亡，使……灭亡；尚，尚且，还；过，错误；关键字各1分，句意1分。）项羽是靠欺诈起家的人，侍奉怀王却杀死了他，归属宋义做副将却杀害了他。（兴，兴起，起家；事，侍奉；属，归属；关键字各1分，句意1分。）

14.（3分）①司马迁认为项羽的失败在于战略失策（背关怀楚、放逐义帝），自夸功劳，不效法古人，想用武力统治天下。②王夫之认为项羽任人唯亲，猜忌多疑，最终陷入孤立无援的境地。

【参考译文】材料一：太史公说：我从周生那里听说，“舜的眼睛大概是双瞳孔”。又听说项羽亦是双瞳孔。项羽难道是舜的后代吗？为什么他崛起得这样迅猛呢？秦王朝政治差失、混乱的时候，陈涉首先发难（反秦），英雄豪杰蜂拥而起，互相争夺天下的人数也数不清。但是项羽并没有一尺一寸（可以依靠的权位），只不过奋起于民间。三年的时间，就率领五国诸侯一举灭秦，并且分割秦的天下，自行封赏王侯，政令都由项羽颁布，号称“霸王”。虽然霸王之位并未维持到底，但近古以来未曾有过这样的人物。等到项羽放弃关中，怀恋故乡楚地，流放义帝而自立为王，此时再抱怨王侯们背叛自己，这是很难了。自己夸耀功劳，独逞个人的私欲，却不效法古人，认为霸王的业绩只要依靠武力，就能统治好天下。仅仅五年，最终使得他的国家灭亡了，还没有觉悟，不肯责备自己，这是错误的。而且还借口说“是上天要灭亡我，并不是我用兵的过错”，这难道不是很荒谬吗？材料二：陈平说：“项王所喜爱、重用的人，不是项氏一族，就是妻子的兄弟，(除此之外）即使有奇才也不重用。”所以项羽并非完全不知人，只是有人蒙蔽了他，平庸猥琐的众亲戚们，高高地占据重要的官位，掌握着大权，士人们又怎么能够不被排挤和抑制呢?虽然如此，项羽这么做也是有原因的。项羽是靠欺诈起家的人，侍奉怀王却杀死了他，归属宋义做副将却杀害了他；看到刘邦抢先入关便压制他，田荣的人马前来归附，项羽却杀害、掠夺他们。积累恶行、有害于人的人，总是以已度人，怀疑别人也会以同样的恶行对待自己。（像项羽这样）轻率地残杀他人的人，深深怨恨的人在身边，而这些人又不被亲近。（于是）他左顾右盼，发现周围只有自己的兄弟和姻亲值得倚仗并作为辅弼。如果轻率地把大权交给其他人，（那么）自己将要成为(第二个）楚怀王，自己将要成为(第二个）宋义。所以他每天惴惴不安、战战栗栗，在睡梦之中也能看到戈与戟相交的战斗情景，又怎么能够不对天下人抱有深深的猜疑呢？然而他的猜疑并不能挽救他(覆亡的命运）。被刘邦引为心腹的项伯，是他项羽的亲属；穷追不舍，将项羽逼迫到自刎的吕马童，是他项羽的老朋友。在项羽惨败之后仍然跟随他的有三十多名骑兵，项羽的兄弟和姻亲却没有一个参与其中。项羽怀着奸邪之心想求得亲友援助，最终却落得众叛亲离、孤立无援的下场。并不是项羽舍不得封赏的那些人因为怨恨而谋害他，实际上项羽的亲戚们早已背叛他很久了。15.B【解析】颔联运用拟人手法，写水禽“共明月”、芦叶“吟晚风”，看似有伴，实则强化孑然一身，无人可语的深沉孤寂。16.（6分）①本诗中“断鸿”指离群孤飞的鸿雁，运用了借喻手法（答“比喻”“象征”也可），喻指漂泊天涯的诗人，强化表达了诗人漂泊无依的孤寂之情；结构上呼应上文的“孤蓬”。②《春江花月夜》中的“鸿雁长飞光不度”化用“鸿雁传书”的典故，通过写鸿雁虽能高飞却无法传递思念，表达了游子思妇音讯断绝的无奈，凸显相思无着的苦闷。（每点3分，手法分析1分，内容情感分析2分）17.（1）此情可待成追忆只是当时已惘然（2）其称文小而其指极大举类迩而见义远（3）铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后/将军角弓不得控，都护铁衣冷难着/朔气传金柝，寒光照铁衣18．C【解析】语境强调“好学生心态”设立的目标是“在所有方面都做到最优秀”，这种目标往往难以实现。C.“遥不可及”指非常遥远、难以到达，符合“全能最优”目标的特性。A.“咫尺天涯”侧重距离近却难相见，与“目标难以实现”的语境不符。B.“鞭长莫及”侧重力量达不到，与“目标难以实现”的语境不符。D.“海市蜃楼”侧重虚幻不实，与“目标难以实现”的语境不符。19．①这种心态看似消极

②恰恰擅长容忍不确定性【解析】①处：前文说“差生心态”是“被贴上‘不够好’标签的学生所形成的自我认知”，后文转折“却……”，故补写需体现“表面看似负面”的意思，即“这种心态看似消极”。②处：前文说“不确定性正是许多人焦虑的根源”，后文说“他们明白，努力固然重要，但生活本身并不需要事事完美”，故补写需体现“差生能接纳不确定性”，即“恰恰擅长容忍不确定性”。20.D【解析】文中画横线句“成功值得庆贺，失败无需难过”核心是“坦然面对成败，不被结果过度影响”。A.“塞翁失马，焉知非福”侧重“祸福相依”，与“成败态度”无关；B.“不以物喜，不以己悲”侧重“不被外物左右心境”，与“成败态度”无关；C.“锲而不舍，金石可镂”侧重“坚持”，与“成败态度”无关；D.“胜固欣然，败亦可喜”直接表达“成功固然高兴，失败也不必沮丧”，与画线句含义完全契合。21.“烙映”改为“烙印”；“酝藏”改为“蕴藏”；“徙增”改为“徒增”；“起服”改为“起伏”。【解析】烙映——烙印：“烙印”是固定搭配，指深刻印记。酝藏——蕴藏：“蕴藏”指隐藏、蓄积，“酝”多用于“酝酿”。徙增——徒增：“徒增”指白白增加，“徙”意为迁移。起服——起伏：“起伏”指上下波动健康的学习心态，应在“好学生”的积极努力与“差生”的松弛接纳之间寻求平衡。（观点明确，2分）建议：①设定合理目标，避免全能完美幻想；②学习接纳不确定性，减少过度规划的内耗；③重视过程，不过分执着于单次结果。（建议合理具体，每点建议2分）【解析】本题要求基于对文本中两种心态的理解，在具体情境（主题班会）中拟写发言要点。作答需完成三个层次：一是准确提炼“好学生心态”的隐患（如焦虑、完美主义）与“差生心态”的积极内核（接纳不确定、松弛感）；二是提出兼具建设性与操作性的心态调整建议；三是用简洁、有条理、符合发言情境