“小学语文古诗词教学”培训心得体会

浸润诗心，传承文脉——小学语文古诗词教学培训心得体会近日，我有幸参加了为期数日的小学语文古诗词教学专题培训。此次培训内容充实，既有理论的高度引领，又有实践的深度剖析，让我对古诗词教学的精髓有了更为深刻的领悟。作为一名在小学语文教学一线耕耘多年的教育工作者，我深感此次培训如及时雨般，滋润了我在古诗词教学中些许干涸的思路，也为我未来的教学实践点亮了前行的灯塔。一、对古诗词教学价值的再认识：不止于“背”与“懂”以往，在古诗词教学中，我往往将重心放在字词的解释、诗句的翻译以及背诵默写等基础层面。虽然这些是必要的环节，但通过培训，我深刻认识到，古诗词教学的价值远不止于此。古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是古人智慧的结晶，情感的载体。其教学的根本在于引导学生“浸润诗心”，感受语言文字的魅力，体悟其中蕴含的民族精神与人文情怀。培训中，专家强调，古诗词教学肩负着文化传承与价值引领的重任。它不仅能提升学生的语言素养、审美情趣，更能塑造其健全的人格，培养其民族自豪感与文化自信心。正如孔子所言：“不学诗，无以言。”在小学阶段播下古诗词的种子，便是为孩子们打开了一扇通往传统文化殿堂的大门，让他们在潜移默化中感受中华文化的博大精深。二、教学理念的更新与深化：从“教诗”到“育人”此次培训让我深刻反思了自身的教学理念。过去，我可能更侧重于“教诗”本身，即如何让学生理解诗意、记住诗句。而现在，我更清晰地认识到，古诗词教学应服务于“育人”的大目标。“以生为本”的理念在培训中得到了充分体现。专家指出，古诗词教学要尊重小学生的认知规律和年龄特点，不能用成人的视角去解读，更不能搞“一言堂”。要鼓励学生大胆质疑，积极思考，允许他们有不同的理解和感受。例如，在学习描绘景物的诗作时，不应强求学生统一到“标准答案”的意境中，而应引导他们结合自身生活经验，展开想象的翅膀，感受诗人所描绘的画面与情感。“情境创设”的重要性也被反复提及。古诗词具有凝练、含蓄的特点，其创作背景与学生的现实生活有一定距离。因此，教师需要通过多种手段创设与诗歌内容相关的情境，如利用多媒体、角色扮演、绘画、音乐等，帮助学生“身临其境”，从而更好地理解诗歌的内涵，产生情感共鸣。“多读多背，熟读成诵”是学习古诗词的传统有效方法，培训对此也给予了肯定，但强调了“读”的质量。不仅要读准字音、读通句子，更要读出节奏、读出韵味、读出情感。教师要范读引领，指导学生通过不同形式的朗读（自由读、指名读、赛读、配乐读、吟诵等），逐步加深对诗歌的理解和感悟。背诵也应在理解和喜爱的基础上进行，而非机械记忆。三、教学策略与方法的丰富与优化：授人以渔，激趣为先培训中，众多一线优秀教师分享了他们宝贵的教学经验和创新的教学方法，让我受益匪浅，也为我打开了新的教学思路。1.激发兴趣是前提：兴趣是最好的老师。可以通过讲述诗人的趣闻轶事、诗歌背后的故事、开展诗词接龙、飞花令、诗词大会等活动，或利用生动形象的教具、多媒体资源，将抽象的文字转化为具体可感的画面，激发学生学习古诗词的好奇心和积极性。2.化难为易是关键：对于小学生而言，古诗词中的一些字词、典故可能较为生僻。教师要善于化繁为简、化难为易，用通俗易懂的语言进行讲解，避免过多的术语和枯燥的分析。可以结合插图、联系生活实际，或通过直观演示等方式帮助学生理解。3.品词析句是核心：古诗词语言精炼，字字珠玑。教学中要引导学生关注关键词句，品味其表达效果。例如，一个传神的动词、一个精妙的比喻，都可能是理解诗歌主旨、感受诗人情感的关键。但这种品析应深入浅出，点到即止，不宜过度深挖，以免增加学生负担，扼杀学习兴趣。4.体验感悟是重点：古诗词的学习不应停留在表面的知识层面，更要引导学生进行情感体验和审美感悟。可以通过提问引导学生思考：“诗人在什么情况下写了这首诗？”“他当时的心情是怎样的？”“你读了这首诗有什么感受？”鼓励学生将自己代入，与诗人进行跨越时空的对话。5.文化意象的初步渗透：古诗词中常常蕴含着丰富的文化意象，如“月亮”常代表思乡，“杨柳”常象征离别等。在小学阶段，可以结合具体诗作，适当地、初步地向学生渗透这些文化常识，为他们今后更深入地学习传统文化打下基础，但切忌贪多求深。四、教学实践中的挑战与应对思考当然，在小学语文古诗词教学中，我们也面临着一些挑战。例如，部分诗歌的时代背景与学生生活较远，理解难度较大；如何在有限的课时内平衡“量”与“质”；如何评价学生的古诗词学习效果，避免应试化倾向等。通过培训，我认识到，应对这些挑战，首先需要教师自身不断提升文学素养，深入研读文本，把握诗歌的精髓。其次，要灵活运用多种教学方法，精心设计教学环节，将难点化解于无形。再者，要树立正确的评价观，关注学生学习过程中的点滴进步，鼓励他们的个性化表达，更多地关注学生在古诗词学习中的情感体验和兴趣培养。结语此次培训犹如一场甘霖，滋润了我的教学心田。它不仅让我更新了教育理念，丰富了教学策略，更坚定了我在小学语文教学中传承中华优秀传统文化的信念。古诗词教学任重而道远，它不是简单的知识传递，而是一场美丽的文化浸润与心灵唤醒。在未来的教学工作中，我将努力践行所学，不断探索与反思，尝试将培训中汲