统编人教部编版语文一年级下册第六单元教材解读及教学目标教学建议教研备课校本培训

统编人教部编版语文一年级下册第六单元教材解读及教学目标教学建议教研备课校本培训各位老师，大家好！今天我们共同聚焦统编人教部编版语文一年级下册第六单元的教材内容，进行一次深入的解读与研讨。本单元的学习，对于孩子们语文素养的初步构建具有重要意义。希望通过今天的交流，我们能进一步明确教学方向，优化教学策略，让孩子们在轻松愉快的氛围中爱上语文，学好语文。一、单元教材整体解读（一）单元主题与人文内涵本单元以“快乐生活”为主题，编排了《古诗二首》（《池上》《小池》）、《荷叶圆圆》《要下雨了》三篇课文及一个“语文园地六”。这些内容从不同视角展现了夏天的美好景象和生活中的趣事，充满了童真童趣。其人文内涵在于引导学生感受生活的快乐与美好，培养热爱大自然、热爱生活的情感，同时渗透初步的观察意识和思考能力，如《要下雨了》就蕴含着对自然现象的简单认知。（二）语文要素与能力培养本单元的语文要素主要体现在以下几个方面：1.识字与写字：继续巩固拼音识字的方法，学习新的偏旁部首，如“虫”、“氵”等，引导学生发现汉字构字规律，培养独立识字能力。写字方面，重点关注汉字的间架结构和基本笔画的规范书写，养成良好的写字习惯。2.阅读能力：培养朗读兴趣，学习有感情地朗读课文，特别是古诗和富有童趣的儿歌。鼓励学生借助图画阅读，理解课文大意，积累优美词句。初步培养提取课文中明显信息的能力，如《要下雨了》中动物们的不同表现。3.口语表达：结合课文内容和生活实际，进行简单的口语交际，如说说夏天的景物，模仿课文中的对话等，提高口语表达的连贯性和积极性。4.思维发展：通过对课文内容的理解，引导学生进行初步的联想和思考，如《要下雨了》中动物行为与天气变化的联系，培养初步的逻辑思维和观察能力。（三）内容编排与特点分析1.选文富有童趣，贴近生活：《荷叶圆圆》以儿童化的语言描绘了荷叶与小动物们的快乐游戏，《要下雨了》则通过童话的形式介绍了下雨前的自然现象，极易引发学生的共鸣和学习兴趣。古诗《池上》《小池》画面感强，语言精炼，意境优美，为学生打开了古典文学的一扇小窗。2.识字写字螺旋上升：识字量和写字量保持在合理范围，注重在语境中识字，如课文中的生字、“识字加油站”中的词语。写字指导突出重点，关注易错笔画和结构，如“也”、“地”的区别，“哥”、“可”的笔顺。3.语文园地功能整合：“语文园地六”中的“字词句运用”、“日积月累”、“和大人一起读”等栏目，分别承担了巩固识字、积累语言、拓展阅读等功能，体现了语文学习的综合性和实践性。4.图文并茂，直观形象：教材配有大量精美插图，不仅有助于学生理解课文内容，还能激发阅读兴趣，培养观察力。（四）学生学情基础与潜在挑战一年级下学期的学生，经过前几个单元的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对拼音的掌握也较为熟练。他们好奇心强，乐于表达，对故事、儿歌等形式的文本兴趣浓厚。潜在挑战在于：1.古诗学习：对于一年级学生而言，理解古诗的意境和部分词语的意思有一定难度。2.观察与表达的结合：如何将观察到的现象用完整、连贯的语言表达出来，是学生需要突破的难点。3.识字写字的分化：部分学生可能在识字量和写字规范性上出现差异，需要关注个体差异。4.逻辑思维的初步建立：如《要下雨了》中，理解小动物行为变化的原因，并从中发现规律，对学生的思维能力是一种挑战。二、教学目标（一）知识与技能1.识字与写字：认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利地朗读课文，背诵指定课文（《池上》《小池》《荷叶圆圆》）。2.词语积累：积累描写夏天景物和天气的词语，如“荷叶、蜻蜓、闷热、潮湿”等，理解并运用一些简单的数量词。3.句子训练：学习“谁怎么样”、“谁在干什么”等基本句式，能照样子写句子。学习使用“吗、呢”等语气词。4.阅读能力：能借助拼音和插图读懂课文内容，了解课文大意。能结合生活实际理解课文中简单的科学常识（如下雨前的征兆）。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、表演读等），体会课文的语言美和情感。2.运用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、形声字规律、联系生活等多种方法自主识字。3.在阅读和表达中，学习观察图画和生活，尝试用自己的话复述故事或描述观察到的现象。4.积极参与课堂讨论和口语交际活动，学习倾听和表达。（三）情感态度与价值观1.感受夏天的美好景色和生活情趣，培养热爱大自然、热爱生活的情感。2.激发对小动物的喜爱之情，初步养成留心观察周围事物的习惯。3.乐于参与阅读活动，感受阅读的乐趣，培养阅读兴趣。4.在学习中体验合作与分享的快乐。三、教学建议（一）识字写字教学：激发兴趣，夯实基础1.多种识字方法并举：*情境识字：结合课文语境、插图理解字义，识记字形。如《荷叶圆圆》中的“荷、珠、摇”等字，可结合荷叶、水珠的图片和动作来识记。*字理识字：对一些象形字、指事字，可适当渗透字理知识，帮助学生理解记忆。*游戏识字：通过“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”等游戏，提高识字趣味性。*生活识字：鼓励学生在生活中（招牌、包装等）识字，拓展识字渠道。2.写字指导细致到位：*规范姿势：时刻强调正确的坐姿和握笔姿势。*精讲多练：突出重点字的间架结构和关键笔画，如“也”字的中竖要直，“地”字的“土”字旁写法。引导学生观察范字，分析结构，再进行描红、临写。*及时反馈：对学生的书写及时进行评价和纠正，多鼓励，树立信心。可采用“星级评价”、“作品展示”等方式。（二）阅读教学：以读为本，读中感悟1.朗读形式多样化：范读、领读、指名读、分组读、角色读、配乐读等，让学生在反复朗读中体会语言的韵律和情感。2.引导学生读懂内容：*借助插图：充分利用教材插图，引导学生观察图画，图文对照理解课文。*抓住关键词句：如《要下雨了》中“燕子低飞”、“小鱼游到水面”、“蚂蚁搬家”等，理解这些是下雨前的征兆。*联系生活经验：引导学生结合自己的生活体验来理解课文内容，如夏天的炎热、下雨前的感受。3.品读感悟语言：*《荷叶圆圆》：引导学生感受“小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞”这些富有想象力的比喻，体会语言的生动有趣。*古诗教学：重点在于朗读背诵，初步感知古诗的韵律和画面美。可通过看图、讲故事、做动作等方式帮助学生理解诗意，不必强求字字落实。如《池上》可让学生想象小娃偷采白莲的调皮可爱。4.培养阅读习惯：鼓励学生边读边思考，圈点勾画，提出疑问。（三）口语交际与表达：创设情境，鼓励参与1.利用课文情境，开展口语练习：如学习《荷叶圆圆》后，可让学生说说“荷叶还是谁的什么”；学习《要下雨了》后，可扮演小动物进行对话。2.“字词句运用”的教学：*对于“读一读，说一说”中的数量词，可结合实物或图片，让学生在具体情境中理解和运用。*对于“照样子，写句子”，要引导学生观察例句的特点，再进行模仿创作，鼓励学生写出自己的句子。3.鼓励大胆表达：营造宽松的表达氛围，允许学生说错，鼓励他们把话说完整、说清楚。（四）习惯养成与学习方法指导1.培养勤于观察的习惯：引导学生观察大自然，观察生活，如课后可以布置观察天气变化的小任务。2.指导阅读方法：如“和大人一起读”栏目，鼓励学生和家长共读，分享阅读感受，培养阅读兴趣和习惯。3.培养合作学习意识：在小组讨论、分角色朗读等活动中，引导学生学会倾听、学会合作。（五）教学实施建议与教学难点突破1.整体教学策略：*单元整体规划：将单元内的课文、识字、语文园地等内容进行整体设计，避免孤立教学。例如，可围绕“夏天”这一主题，将识字、阅读、表达有机串联。*课时合理分配：根据课文难易程度和教学目标，合理分配课时。一般每篇精读课文2-3课时，古诗可适当增加朗读和背诵的时间。2.主要教学难点及突破建议：*古诗理解与背诵：*突破建议：运用多媒体课件展示古诗描绘的画面，或通过教师生动的讲述，帮助学生进入诗境。抓住关键词语，如“采白莲”、“不解藏踪迹”、“小荷才露尖尖角”，引导学生想象。采用多种形式的朗读，如拍手读、唱读等，降低背诵难度。*《要下雨了》中科学常识的理解与逻辑联系：*突破建议：通过模拟实验（如观察蚂蚁搬家视频）、联系生活经验（下雨前的感受）等方式，帮助学生理解动物行为与天气变化的关系。可以设计简单的问题链：“小白兔看到了谁？它们在做什么？为什么会这样？”引导学生理清思路。*把话说完整、说具体：*突破建议：多给学生提供说的范例，进行口头造句练习。鼓励学生把自己看到的、想到的用几句话表达出来，教师及时进行引导和规范。3.教学活动设计与资源拓展：*实践活动：组织“找夏天”活动，让学生到校园或社区寻找夏天的景物，并尝试用几句话描述。*绘画与表达结合：让学生画出自己眼中的夏天或课文中的场景，并配上简单的文字说明。*拓展阅读：推荐与夏天、动物相关的绘本或儿歌，如《和大人一起读》中的《夏夜多美》，鼓励亲子共读。四、教研备课与校本培训建议（一）集体备课的重点与路径1.备课重点：*研读课标与教材：深入理解本单元在整个学段乃至小学阶段的地位和作用，准确把握教学目标和重难点。*学情分析与教学策略研讨：针对本班学生实际情况，共同研讨有效的教学方法和活动设计，特别是如何突破教学难点。*教学资源的共享与开发：共同搜集、整理和开发适合本单元教学的课件、图片、音频、视频等资源。*作业设计与评价方式的探讨：设计多样化、实践性的作业，探索过程性评价方法。2.备课路径：*个人初备：教师先独立钻研教材，初步形成教学设计思路。*集体研讨：中心发言人分享备课思路，其他教师共同研讨、补充、完善。*个性修改：教师根据集体研讨结果和本班学情，对教学设计进行个性化调整。*教学反思与二次备课：课后及时反思教学效果，进行二次备课，形成良性循环。（二）校本培训的内容与形式1.培训内容建议：*低年级识字写字教学策略专题研讨：邀请有经验的教师分享识字写字教学的有效方法。*儿童诗、古诗教学研讨：如何激发学生学习古诗文的兴趣，如何进行有效指导。*信息技术与语文教学深度融合的实践：如如何利用多媒体辅助教学，提高课堂效率。*低年级学生口语表达能力培养策略。2.培训形式建议：*专题讲座与案例分析：结合具体课例进行分析，增强培训的针对性和实效性。*公开课与评课议课：组织本单元的公开课，课后集中评议，共同提升。*经验交流与分享：鼓励教师分享自己在教学中的成功经验或遇到的困惑，共同探讨解决。*微格教学与技能训练：针对某个教学环节（如朗读指导、写字示范）进行专项训练。（三）评价方式的优化1.过程性评价为主：关注学生在课堂学习中的参与度、积极性、思维发展和习惯养成。2.多元评价主体：教师评价、学生自评、同伴互评相结合。3.评价内容多样化：不仅关注知识技能的掌握，也关注学习兴趣、学习方法、情感态度等方面的发展。4.评价方式灵活化：除了书面作业，还可以通过课堂观察、口头提问、作品展示（如绘画、书写作品）、朗读录音等方式进行评价。多用鼓励性语言，保护学生的学习热情。五、总结与展望统编人教部编版语文一年