三年级语文《饮湖上初晴后雨》课堂实录

三年级语文《饮湖上初晴后雨》课堂实录课前准备：学生预习古诗，搜集有关西湖的图片或小故事。教师准备多媒体课件（包含西湖晴雨景色图片、诗人简介、古诗动画等）、生字卡片。教学目标：1.认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受古诗的韵律美。3.感受西湖在不同天气下的美景，体会诗人对西湖的喜爱和赞美之情，培养热爱祖国山河的情感。---一、导入新课，激发兴趣(上课铃响)王老师：（面带微笑，环视教室）同学们，上节课我们一起欣赏了庐山瀑布的雄伟壮丽。今天，老师要带大家去一个被誉为“人间天堂”的地方游览一番。（播放西湖美景图片，配以轻柔的古典音乐）看，这就是我们今天的目的地——杭州西湖。谁来说说，你看到的西湖给你留下了什么印象？小明：（兴奋地举手）老师，西湖的水很清，看起来波光粼粼的！小红：我看到西湖边有很多树，还有漂亮的桥！王老师：同学们观察得真仔细！西湖的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多赞美西湖的诗篇。今天，我们就来学习其中一首非常著名的古诗，南宋大诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》。（板书课题：饮湖上初晴后雨，并带领学生齐读课题）王老师：大家注意这个“饮”字，它在这里是什么意思呢？（稍作停顿，引导学生思考）古时候，文人常常在湖边、酒楼边饮酒边作诗，这里的“饮”可以理解为“饮酒”，也可以泛指在湖边游览、观赏。“初晴后雨”呢？小芳：就是刚开始是晴天，后来下雨了！王老师：说得非常好！题目告诉我们，诗人苏轼在西湖边饮酒观景，开始时天气晴朗，后来下起了雨。那么，在这晴雨变化之中，西湖又展现出怎样不同的风姿呢？让我们带着这个问题，走进古诗。---二、初读古诗，感知韵律王老师：请同学们打开课本，自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，或者举手问老师。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）王老师：好，谁愿意来当小老师，带着大家读一读这首诗？（指名学生朗读）（学生朗读）王老师：这位同学读得很流利，字音也读得很准。大家注意到了吗？“潋滟”（liànyàn）这两个字是三点水旁，和水有关，读的时候要注意声调。还有“空濛”（kōngméng），这个“濛”也是三点水旁，形容细雨迷茫的样子。我们一起把这几个词读两遍：潋滟——空濛——淡妆浓抹——相宜。（学生齐读生字词。）王老师：现在，请同学们听老师范读一遍，注意老师读的节奏和停顿。（教师配乐范读，语速稍慢，注意抑扬顿挫。）王老师：听了老师的朗读，你们感觉这首诗的节奏是怎样的？小刚：感觉有点慢，很有味道。王老师：是的，古诗有它独特的韵律美。现在，请大家模仿老师的样子，再自由朗读一遍，读出这种节奏感来，可以边读边想象画面。（学生再次朗读，教师轻声跟读，及时纠正。）---三、品读理解，感受美景王老师：同学们读得越来越有感觉了。那么，诗人在西湖边，既看到了晴天的景色，也看到了雨天的景色。请大家默读古诗，找一找，哪些诗句写的是晴天的西湖？哪些诗句写的是雨天的西湖？（学生默读思考，教师巡视。）王老师：好，谁来说说你的发现？小明：我觉得“水光潋滟晴方好”是写晴天的。王老师：（点头）你找得很准！“水光潋滟晴方好”。（板书：晴——水光潋滟）“潋滟”是什么意思呢？（出示“潋滟”的图片或动画，展示阳光下湖面波光闪动的样子）小红：就是水面上波光粼粼的样子！王老师：非常形象！阳光照在湖面上，波光闪动，美丽极了。“方好”是什么意思？小芳：正好，刚好，非常好的意思。王老师：对！晴天的时候，西湖的水面波光粼粼，真是太美了！谁能试着用自己的话说说这句诗的意思？一生：晴天的时候，西湖的水面波光闪动，非常美丽。王老师：说得真好！那么雨天的西湖又是怎样的呢？小刚：“山色空濛雨亦奇”是写雨天的。王老师：真棒！（板书：雨——山色空濛）“空濛”又是什么意思呢？（出示“空濛”的图片或动画，展示细雨中西湖群山朦胧的样子）一生：就是看起来朦朦胧胧的。王老师：是的，细雨如丝，西湖周围的群山笼罩在云雾之中，若隐若现，是不是也别有一番风味？“亦奇”的“亦”是什么意思？小明：“也”的意思！“奇”是奇特、奇妙。王老师：太对了！雨天的西湖，山色朦胧，也同样奇妙无比！谁能把这句诗的意思也用自己的话说一说？一生：下雨的时候，西湖的山色朦朦胧胧，也很奇妙。王老师：说得真好！晴天的西湖，水光潋滟，明朗艳丽；雨天的西湖，山色空濛，朦胧含蓄。（指着板书）一个“方好”，一个“亦奇”，表达了诗人对这两种景色的什么情感？学生齐答：喜爱！赞美！王老师：诗人觉得晴天的西湖美，雨天的西湖也美。那么，在他心中，西湖到底美到什么程度呢？他是怎么来赞美西湖的？请大家齐读后两句诗。学生齐读：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”王老师：（板书：总相宜）“西子”是谁，你们知道吗？（出示西施画像）小红：我知道，是西施！古代的四大美女之一！王老师：没错，西施是春秋时期越国著名的美女，她天生丽质，无论是淡雅的妆容还是浓艳的打扮，都非常美丽动人。诗人把西湖比作西子，你们觉得恰当吗？为什么？（学生小组讨论，教师参与。）王老师：好，哪个小组愿意分享你们的看法？小刚：我们觉得很恰当！因为西施很漂亮，西湖也很漂亮！王老师：嗯，这是一个共同点。还有吗？小明：西施淡妆浓抹都好看，西湖晴天雨天也都好看！王老师：（眼睛一亮）你说得太精彩了！（加重语气）西施无论是淡雅的妆束，还是浓艳的打扮，都显得那么美丽动人；西湖无论是晴天“水光潋滟”的明朗之美，还是雨天“山色空濛”的朦胧之美，也都是那么恰到好处，那么迷人。所以诗人说——学生齐答：淡妆浓抹总相宜！王老师：“相宜”就是——学生：合适，适宜，很美。王老师：对！无论是哪种打扮，哪种天气，西湖和西施一样，都美得那么和谐，那么恰到好处。这是多么高的赞美啊！现在，让我们带着对西湖的赞美之情，再来朗读这两句诗！（学生深情朗读后两句。）---四、诵读品味，体会情感王老师：同学们，这首诗短短二十八个字，就为我们展现了西湖晴雨不同的美景，还把西湖比作美女西施，表达了诗人对西湖的无限喜爱和赞美。让我们再次走进诗中，感受这份美。（一）想象朗读王老师：请大家闭上眼睛，听老师读诗，想象一下：晴天，你站在西湖边，看到阳光洒在湖面上，波光粼粼，像撒了一层金子……雨天，细雨蒙蒙，西湖周围的群山笼罩在云雾中，若隐若现，像一幅水墨画……（教师配乐朗读，学生闭目想象。）王老师：看到这样的画面，你想说什么？一生：西湖真美啊！王老师：那就带着这种感受，美美地读一读这首诗吧！（学生自由朗读，读出喜爱和赞美。）（二）配乐朗读王老师：（播放古筝曲《渔舟唱晚》片段）现在，我们配上优美的音乐，再来有感情地朗读这首诗。可以摇头晃脑，也可以做一些自己喜欢的动作。（学生配乐朗读，教师参与其中，面带微笑，与学生眼神交流。）（三）尝试背诵王老师：这么美的诗，大家想不想把它背下来，永远留在心里？（想！）好，我们先看着黑板上的提示，试着背一背。（教师指板书提示：晴——水光潋滟；雨——山色空濛；西施——淡妆浓抹总相宜。）（学生尝试背诵，教师轻声提示。）王老师：真棒！现在，我们一起背诵一遍，能背下来的同学大声背，还不太熟的同学可以看着书。（全班齐背古诗。）---五、拓展延伸，升华情感王老师：同学们，西湖是我国著名的风景名胜区，自古以来就有“人间天堂”的美称。除了苏轼，还有很多诗人也写下了赞美西湖的诗篇，比如白居易的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。（可简要提及，不必展开）王老师：学了这首诗，你对西湖有什么新的印象？或者你有什么话想对西湖说？小红：西湖真的太美了，我长大了一定要去看看！小明：我想把西湖画下来！王老师：老师相信，你们一定会有机会亲眼去感受西湖的美的。希望这首诗能成为一颗种子，在你们心中种下对祖国大好河山的热爱。---六、总结回顾，布置作业王老师：今天，我们一起学习了苏轼的《饮湖上初晴后雨》，感受了西湖晴天“水光潋滟”、雨天“山色空濛”的美丽景色，体会了诗人对西湖的喜爱和赞美之情。诗人用生动的比喻，把西湖比作西施，让我们感受到了古诗的魅力。王老师：课后，请大家完成以下作业：1.背诵并默写《饮湖上初晴后雨》。2.搜集一两幅西湖的图片，和家人一起欣赏，并用自己的话描述一下西湖的美景。3.尝试用画笔把你心中的西湖画下来。王老师：好了，今天的课就上到这里。下课！学生：老师再见！王老师：同学们再见！---（课堂实录结束）教学反思：（此部分供教师参考，非课堂呈现内容）本课教学注重引导学生通过朗读、想象、品味等方式，逐步理解诗意，感受诗歌的