幼儿园科学与信息技术融合教学案例

在数字化浪潮席卷全球的今天，信息技术正深刻改变着教育的形态与内涵。幼儿园科学教育作为启蒙教育的重要组成部分，其核心在于激发幼儿的探究兴趣，培养初步的科学素养和探究能力。将信息技术有机融入幼儿园科学教学，不仅能够丰富教学资源，创新教学方法，更能为幼儿提供一个充满趣味和交互性的学习环境，从而有效促进幼儿科学思维的萌发与发展。本文将结合具体教学案例，探讨幼儿园科学与信息技术融合的实践路径与教学策略，以期为一线幼儿教师提供有益的参考。一、幼儿园科学与信息技术融合的价值与意义信息技术与幼儿园科学教育的融合，并非简单地将电脑、平板搬进课堂，而是要将其作为一种有效的认知工具、探究工具和表达工具，服务于幼儿的科学学习。其价值主要体现在以下几个方面：首先，激发探究兴趣，变“被动接受”为“主动探索”。信息技术以其图文并茂、声像结合、互动性强的特点，能够迅速抓住幼儿的注意力，将抽象的科学概念转化为生动具体的形象，将遥不可及的科学现象引入幼儿的视野，从而有效激发幼儿对周围世界的好奇心和探究欲望。其次，拓展认知边界，突破时空限制。通过视频、动画、虚拟仿真等技术，幼儿可以观察到肉眼难以捕捉的微观世界（如种子发芽的过程）、危险或难以复制的实验现象（如火山喷发）、以及远方的自然景观（如极地动物的生活），极大地拓展了幼儿科学认知的广度和深度。再次，支持个性化学习，促进差异化发展。信息技术可以提供丰富多样的学习资源和路径，允许幼儿按照自己的节奏和兴趣进行探索，教师则可以根据幼儿的操作反馈和作品，更好地了解每个幼儿的发展水平和需求，从而提供更具针对性的指导。最后，促进表达与交流，共享探究成果。幼儿可以利用简单的绘画软件、录音录像工具等，记录和表达自己的发现与想法，并通过班级博客、电子展板等方式与同伴、教师和家长分享，提升其语言表达能力、逻辑思维能力和自信心。二、幼儿园科学与信息技术融合的基本原则在融合实践中，需坚守以下原则，以确保信息技术的应用真正服务于幼儿的发展：1.幼儿为本原则：一切技术的应用都应围绕幼儿的兴趣、需求和发展水平展开，避免为技术而技术。选择的内容和形式必须符合幼儿的年龄特点和认知规律。2.体验性原则：信息技术不能替代幼儿的亲身体验和直接感知。应将虚拟体验与真实操作相结合，鼓励幼儿在动手动脑中探索科学。3.适度性原则：合理控制幼儿使用电子设备的时间，注重保护幼儿的视力和身心健康。信息技术应作为传统教学手段的有效补充，而非主导。4.交互性与创造性原则：选择具有良好交互性的软件和平台，鼓励幼儿积极参与、动手操作、大胆创造，而非被动观看。三、幼儿园科学与信息技术融合教学案例案例一：生命科学领域——《奇妙的种子》活动目标：1.认识几种常见种子的外形特征，初步了解种子的生长条件。2.通过观察、比较和实验，激发对植物生长的兴趣。3.学习使用平板电脑进行简单的图片查阅和观察记录。活动准备：物质准备：各种常见种子（黄豆、绿豆、花生、向日葵籽等）、透明塑料杯、棉花、水、标签。信息技术准备：预装图片查阅软件（如儿童百科APP）、绘画软件、相机功能的平板电脑若干台；教师用多媒体课件（包含种子发芽过程的延时摄影视频、不同植物生长过程的图片）。活动过程：1.导入：神秘的小客人*教师出示一个密封的盒子：“今天我们班来了一群神秘的小客人，它们很小，但是很有力量，能长成参天大树或美丽的花朵，你们猜是什么？”*幼儿自由猜测后，教师打开盒子，露出各种种子，引出主题。2.探索与发现：种子的秘密*自由观察与讨论：幼儿分组观察桌面上的种子，用眼睛看、用手摸，讨论种子的颜色、形状、大小。*图片查阅与拓展：教师提问：“这些种子长大后会变成什么样子呢？”引导幼儿利用平板电脑，在教师指导下查阅相应植物的图片或简短视频。例如，看到向日葵籽，就能找到向日葵的图片。*教师小结：种子的外形各不相同，但它们都能长出新的植物。3.实验与观察：种子发芽了*提出问题：“种子怎样才能发芽长大呢？”幼儿自由发表意见（水、阳光、土壤等）。*设计实验：教师引导幼儿讨论并设计对比实验，探究水、阳光对种子发芽的影响。（例如：一组有水有阳光，一组有水无阳光，一组无水有阳光）。*观察记录：*幼儿分组种植种子，并贴上标签。*教师示范如何使用平板电脑的相机功能给种子拍照，如何使用简单的绘画软件画出自己认为种子明天可能的变化，或写下简单的数字（如第几天）。*设定每日“观察时间”，幼儿轮流用平板记录种子的变化。4.分享与总结：我的发现*观看教师播放的种子发芽过程延时摄影视频，感受生命的神奇。*幼儿利用平板电脑展示自己记录的种子生长图片或绘画，分享自己的发现。*教师引导幼儿总结种子发芽需要的基本条件。活动延伸：*在自然角持续观察记录种子的生长过程，直至长成小苗。*鼓励幼儿回家和家长一起查阅更多关于植物生长的资料，并用绘画或口述的方式记录下来，带到幼儿园分享。信息技术应用反思：在本案例中，平板电脑的运用主要体现在两个方面：一是作为拓展认知的工具，帮助幼儿将抽象的种子与具体的植物联系起来；二是作为观察记录的工具，替代了传统的绘画记录，更便捷地捕捉了动态变化的过程，也激发了幼儿记录的兴趣。延时摄影视频则将漫长的生长过程浓缩，给幼儿带来强烈的视觉冲击和情感体验。案例二：物理科学领域——《光影变变变》活动目标：1.感知影子的形成和变化，初步了解影子与光的关系。2.尝试用多种方法制造和改变影子，发展观察力和动手操作能力。3.体验光影游戏的乐趣，乐于参与探索活动。活动准备：物质准备：投影仪（或强光手电筒）、白色幕布（或大白墙）、各种手影道具（或幼儿手形）、不透明小物件。信息技术准备：装有光影互动小游戏（如模拟手影、光影绘画）的平板电脑；教师用PPT（包含各种影子图片、动物影子谜语）。活动过程：1.情境导入：影子精灵来了*教师播放PPT，展示各种神秘的影子图片，请幼儿猜测是什么。*提问：“这些黑乎乎的是什么？它们是怎么来的？”引出“影子”。2.探索发现：影子的形成*制造影子：教师打开投影仪，引导幼儿用手或小物件在光和幕布之间制造影子。*讨论分享：“没有光，能看到影子吗？”“没有东西挡住光，能看到影子吗？”通过实验，帮助幼儿理解影子形成的两个必要条件：光源和不透明物体。3.动手操作：影子变变变*手影游戏：幼儿自由尝试做各种手影动作（如小鸟、小狗、兔子），互相猜测。教师可播放手影表演的短视频片段供幼儿欣赏和模仿。*影子造型师：提供各种小物件，幼儿尝试摆放不同造型，观察影子的变化。*平板互动体验：幼儿分组使用平板电脑，玩光影互动小游戏。例如，在“光影绘画”游戏中，幼儿的手指在屏幕上移动，就能留下发光的轨迹，创造出动态的光影图案；在“模拟手影”游戏中，软件能识别简单的手势并生成相应的动物形象。4.创意表达：我设计的影子剧场*引导幼儿结合之前的经验，分组合作，利用投影仪、手影和小物件，创编一个简单的“影子小故事”，进行表演。*教师用手机或平板记录下幼儿的精彩瞬间。活动延伸：*在美工区提供黑色卡纸、剪刀等材料，让幼儿制作“影子手偶”。*鼓励幼儿在户外阳光下观察自己和物体的影子，发现影子在不同时间的方向和大小变化。信息技术应用反思：本案例中，投影仪是核心的光影生成工具。平板电脑的光影互动游戏则为幼儿提供了另一种有趣的光影探索方式，其即时反馈和丰富的变化能有效吸引幼儿的注意力，帮助他们更直观地理解影子的动态变化。教师用手机或平板记录幼儿的活动过程，也便于后续的回顾与分享。四、实践反思与展望幼儿园科学教育与信息技术的融合是一个不断探索和创新的过程。在实践中，我们深刻体会到：1.教师的信息素养是关键：教师不仅要会使用信息技术，更要理解如何将其有效地融入教育目标和内容，能够筛选优质的数字资源，并指导幼儿合理使用。因此，持续的教师培训和专业发展至关重要。2.资源的筛选与开发需谨慎：目前市场上幼儿教育类APP和资源琳琅满目，质量参差不齐。教师需要具备甄别能力，选择那些真正符合教育规律、内容健康、交互性强的资源。有条件的幼儿园也可以尝试开发具有园本特色的数字资源。3.家园共育的协同作用：应引导家长正确认识信息技术在幼儿教育中的作用，鼓励家长在家中与孩子进行有益的数字互动，共同培养幼儿的媒介素养。4.警惕技术带来的负面影响：必须始终将幼儿的身心健康放在首位，严格控制屏幕时间，关注幼儿的用眼卫生和社交情感发展，避免幼儿沉迷虚拟世界而忽视现实交往。展望未来，随着人工智能、增强现实等新技术的发展，幼儿园科学教育将迎来更多可能性。例如，利用AR技术让恐龙“活”起来，与幼儿互动；通过简单的编程游戏培养幼儿的逻辑思维等。但无论