中小学艺术课程资源开发

中小学艺术课程资源开发一、理念先行：锚定方向，明确艺术课程资源开发的价值坐标课程资源开发并非简单的材料搜集与堆砌，其背后蕴含着鲜明的教育理念与价值导向。只有理念清晰，资源开发才能有的放矢，真正服务于学生的艺术成长。首先，要坚持“素养导向”的开发理念。艺术课程资源的开发应以学生艺术核心素养的培育为根本出发点和落脚点。无论是何种类型的资源，都应思考其如何服务于学生感知美、欣赏美、表现美、创造美的能力提升，如何促进学生人文底蕴的积淀和健全人格的塑造。脱离了核心素养的导向，资源开发便容易陷入盲目化和碎片化。其次，要树立“生活即教育”的大资源观。艺术源于生活，高于生活。艺术课程资源不应局限于教材、教参等传统文本，更应延伸到广阔的社会生活和自然世界。山川草木、风土人情、传统工艺、现代设计、影视戏剧、数字媒体等，皆可成为鲜活的艺术课程资源。教师要善于引导学生发现生活中的艺术元素，将课堂学习与生活体验紧密连接，使艺术学习真正“活”起来。再次，要秉持“共建共享”的开放理念。艺术课程资源的开发绝非孤军奋战，而是一项系统工程，需要学校、教师、学生、家长以及社会各界的共同参与。应鼓励师生共同挖掘、筛选、创生资源，鼓励校际间、区域间的资源交流与共享，打破资源壁垒，形成开发合力，构建一个生生不息的艺术课程资源生态系统。二、多维挖掘：拓宽路径，构建艺术课程资源的丰富谱系艺术课程资源的开发是一个系统且富有创造性的过程，需要我们从多个维度进行深度挖掘和有机整合。其一，深耕校内资源，夯实艺术教育主阵地。校内资源是艺术课程实施的基础。这包括但不限于：专业的艺术教室、功能齐全的器材室、藏书丰富的艺术图书角；校园的自然景观、建筑布局、文化墙、宣传栏等环境资源，都可以赋予其艺术教育的内涵；学校的艺术节、文艺汇演、书画展览、兴趣小组等活动资源，是学生艺术实践和展示的重要平台；更重要的是教师资源，教师的专业素养、艺术特长、教学热情本身就是最宝贵的课程资源。通过集体备课、教学研讨、跨学科交流等方式，可以激活教师的创造力，开发出更具校本特色的艺术课程内容。其三，善用数字资源，拥抱艺术教育新形态。信息技术的发展为艺术课程资源的开发与应用带来了革命性的变化。优质的在线艺术课程、数字博物馆、艺术图片库、音乐数据库、互动性艺术学习软件等，打破了时空的限制，为学生提供了个性化、自主化的学习机会。教师应具备筛选、整合、运用数字资源的能力，并引导学生正确、有效地使用这些资源。同时，也应鼓励师生利用数字技术创生新的艺术资源，如数字绘画、电脑音乐制作、定格动画等，丰富艺术表达的形式。其四，融合学科资源，促进艺术素养的综合提升。艺术与其他学科之间存在着天然的联系。在开发艺术课程资源时，应注重与语文、历史、地理、科学等学科的有机融合。例如，在语文学习中感受诗歌的意境美，在历史学习中了解不同时代的艺术风格，在科学学习中探索光影、色彩的奥秘。这种跨学科的资源整合，不仅能丰富艺术课程的内容，还有助于学生形成整体的知识结构和综合的审美素养。三、精细打磨：注重策略，提升艺术课程资源的应用效能开发资源只是第一步，如何有效利用这些资源，使其真正服务于教学，提升育人质量，是更为关键的环节。一是要坚持“以生为本”，实现资源的适切性。开发和选用的艺术资源必须符合学生的年龄特点、认知规律和兴趣爱好。资源的呈现方式应生动有趣，能够激发学生的学习主动性和参与热情。避免盲目追求资源的“高大上”，而忽视了学生的实际接受能力和学习需求。要鼓励学生参与到资源的筛选、评价和二次创作中，使资源更贴近他们的学习生活。二是要强化情境创设，促进资源的活化运用。单纯的资源堆砌难以发挥其最大价值。教师应善于利用开发的资源创设富有吸引力的教学情境，引导学生在具体的情境中体验、感悟、探究和创造。例如，利用图片、音乐、视频等资源营造特定的艺术氛围，引导学生进行角色扮演、情景再现、主题创作等活动，使静态的资源“动”起来，让学生在互动参与中深化对艺术的理解。三是要鼓励探究体验，凸显资源的育人价值。艺术学习不仅是知识的习得，更是能力的培养和情感的熏陶。在资源运用过程中，应多设计探究性、体验性的学习活动。例如，引导学生对一件艺术品进行深度赏析，探究其背后的文化内涵和创作背景；鼓励学生利用搜集到的废旧材料进行艺术创作，体验变废为宝的乐趣和创造的喜悦；组织学生参与社区艺术实践活动，在服务社会中提升艺术素养和责任担当。四是要动态管理更新，保持资源的生命力。艺术课程资源不是一成不变的，而是一个动态发展的过程。随着时代的发展、教育理念的更新以及学生需求的变化，课程资源也需要不断地补充、完善和更新。学校应建立健全课程资源的收集、整理、分类、归档、共享和更新机制，鼓励教师定期对资源进行梳理和反思，淘汰过时、低效的资源，吸纳新的、优质的资源，确保资源库的鲜活性和实用性。四、协同保障：凝聚合力，确保艺术课程资源开发的可持续推进艺术课程资源的有效开发与应用，离不开必要的保障机制和良好的外部环境。其次，需要加强教师专业发展，提升资源开发能力。教师是课程资源开发的主体。学校应定期组织艺术教师参加相关的培训、研讨和交流活动，提升其课程资源的识别、筛选、整合、创生和应用能力。鼓励教师开展行动研究，探索资源开发的有效模式和策略，形成教师专业成长与资源开发相互促进的良性循环。再次，需要构建开放合作的良好生态。加强与家庭、社区、文化机构、高等院校等的沟通与合作，争取更广泛的社会支持，形成艺术教育的合力。通过家长会、开放日、亲子艺术活动等形式，引导家长理解和支持艺术课程资源开发工作，鼓励家长积极参与资源建设。与校外文化单位建立稳定的合作关系，争取其在场地、师资、活动等方面的支持，共同为学生艺术素养的提升贡献力量。总而言之，中小学艺术课程资源的开发是一项系统工程，它关乎艺术教育的质量，关乎学生审美素养的