古文《苏武传》教学计划及课堂设计

古文《苏武传》教学计划及课堂设计一、课程概述与学情分析《苏武传》节选自《汉书·李广苏建传》，是中国古代史传文学的经典之作。其文字洗练，叙事生动，人物形象鲜明，不仅展现了苏武出使匈奴十九年，身陷绝境而持节不屈的英雄事迹，更深刻诠释了中华民族“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的崇高气节。本课教学，旨在引导学生深入文本，品味史笔，感悟人格，汲取精神养分。学情方面，教学对象为已具备一定文言文阅读基础的高中学生。他们对历史人物故事抱有兴趣，但对汉代历史背景、匈奴与汉王朝的关系可能了解尚不系统；文言知识方面，对常见实词、虚词及特殊句式有初步掌握，但面对《汉书》略显古奥的文风及部分生僻字词，仍需细致梳理；在人物理解上，容易停留在“苏武是英雄”的表层认知，对其精神内涵的复杂性与时代价值的挖掘可能不足。二、教学目标（一）知识与技能1.积累并掌握文中重要的文言实词（如“使”、“引”、“节”、“蹈”、“谢”等）、虚词（如“以”、“为”、“乃”、“其”等）及特殊句式（如判断句、被动句、宾语前置句等），能够借助注释和工具书疏通文意，理解课文主要内容。2.学习本文通过典型事例、个性化语言和行动描写来塑造人物形象的写作方法。3.理解《汉书》“不虚美，不隐恶”的史家笔法，初步体会其与《史记》在叙事风格上的异同。（二）过程与方法1.通过反复诵读，感受文章的语言气势和情感基调，培养文言语感。2.通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动思考，深入分析苏武的人物形象及其精神品质。3.通过比较阅读（如苏武与卫律、李陵的对比），深化对文本主旨的理解。（三）情感态度与价值观1.感受苏武在艰难困苦中坚守信念、忠贞不渝的爱国情怀和民族气节，培养学生的家国情怀和高尚的道德情操。2.思考苏武精神在当代的现实意义，引导学生树立正确的人生观和价值观。三、教学重难点（一）教学重点1.理解并把握苏武的人物形象特征及其精神内涵。2.掌握文中重要的文言知识，提升文言文阅读能力。（二）教学难点1.如何引导学生深刻理解苏武“威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移”的精神境界及其在特定历史语境下的意义。2.体会《汉书》简洁凝练、详略得当的叙事艺术和塑造人物的技巧。四、教学方法与课时安排（一）教学方法诵读法、讨论法、问题探究法、情境创设法、多媒体辅助教学法。（二）课时安排建议三课时。五、课堂设计第一课时：导入新课，疏通文意（一）导入新课（约5分钟）方式一（情境设问）：同学们，当我们谈论“气节”二字，脑海中会浮现哪些人物形象？（可引导学生自由发言）今天，我们将走近一位用十九年光阴诠释“气节”二字的汉代使臣——苏武。他手持汉节，牧羊北海，其事迹感天动地，其精神光耀千古。让我们一同研读《汉书》中的经典篇章《苏武传》，去探寻这位千古义士的传奇人生。方式二（名句引入）：引用文天祥《正气歌》中的“在秦张良椎，在汉苏武节”，或李白“苏武在匈奴，十年持汉节”等诗句，引出苏武及其核心事迹，激发学生学习兴趣。（二）背景知识简介（约10分钟）1.简要介绍《汉书》及其作者班固，点明其作为我国第一部纪传体断代史的地位，以及与《史记》并称“史汉”的文学价值。2.简述汉武帝时期汉与匈奴的关系，为理解苏武出使背景及遭遇作铺垫。（可利用地图或时间轴辅助）（三）初读文本，疏通字词（约25分钟）1.学生自由朗读：要求读准字音，初步感知文章内容，标记疑难之处。教师巡视，关注学生朗读情况。2.分段诵读与正音：可请学生分段朗读，教师或其他学生纠正字音、句读。重点注意一些生僻字、通假字、多音字的读音，如“栘中厩监”、“浞野侯”、“阏氏”、“羝乳”、“啮雪”、“廪食”等。3.梳理文言知识：*小组合作：将学生分成若干小组，结合课下注释，梳理课文第一段至“乃幽武置大窖中，绝不饮食”部分的重点实词、虚词和特殊句式。*成果展示与点拨：各小组推选代表分享梳理成果，教师针对共性问题和重点难点进行点拨讲解，如“武帝嘉其义”的“嘉”，“因厚赂单于”的“赂”，“阴相与谋劫单于母阏氏归汉”的“阴”、“相与”，“虞常生得”的被动句式等。*教师引导学生翻译关键句子，确保理解基本情节：苏武为何出使匈奴？匈奴内部发生了何事牵连苏武？单于最初对苏武的态度如何？（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：总结本课时学习内容，强调文言基础知识积累的重要性。2.作业：*熟读课文，尝试翻译全文。*整理本课所学文言知识，完成课后相关练习题。*思考：苏武在面对匈奴的第一次威逼利诱时，是如何表现的？第二课时：深入文本，探究形象（一）复习回顾（约5分钟）*检查学生对已学文言知识的掌握情况（可通过提问、听写等方式）。*请学生简述上节课所学内容，回顾苏武被牵连的缘由。（二）研读文本，分析苏武面对的考验与抉择（约30分钟）1.研读“卫律逼降”部分（至“匈奴之祸，从我始矣”）：*学生齐读或分角色朗读：体会卫律的威逼利诱和苏武的严词斥责。*问题探究：*卫律是如何劝说苏武投降的？（先以“赐号称王，拥众数万，马畜弥山”的富贵诱惑；再以“今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎”的死亡威胁。）*苏武是如何反驳的？体现了他怎样的态度和精神？（“女为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见？”——义正辞严，斥责其不忠不义；“南越杀汉使者……独匈奴未耳”——以历史教训警示，表明必死决心；“若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣”——将个人生死与国家安危联系起来。）*讨论：从苏武与卫律的对话中，你看到了一个怎样的苏武？（忠诚、爱国、有气节、不畏强权）*教师点拨：此处运用对比手法，卫律的卖国求荣更反衬出苏武的坚贞不屈。2.研读“幽禁北海”部分（至“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”）：*学生默读，圈点勾划：苏武在北海遭受了哪些困苦？他是如何应对的？*师生共同梳理：廪食不至——掘野鼠去草实而食之；单于弟於靬王赐衣食——王死后复穷厄；最重要的是“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”。*重点分析“节”的象征意义：*提问：“节”在文中具体指什么？苏武为何“卧起操持”不离手，直至“节旄尽落”？*讨论：“节”是汉朝的象征，是苏武作为汉使的身份凭证，更是他忠贞不渝的信念和民族气节的象征。“节旄尽落”而“节”尚存，凸显其坚守。3.研读“李陵劝降”部分（至“陵见其至诚，喟然叹曰……因泣下沾衿，与武决去”）：*背景补充：简要介绍李陵及其降匈奴的背景，帮助学生理解李陵劝降的心态。*学生分组讨论：李陵是从哪些角度劝说苏武的？苏武的回应又体现了他怎样的内心世界？*李陵的角度：个人恩怨（为苏武一家的不幸遭遇惋惜，如“太夫人已不幸，陵送葬至阳陵。子卿妇年少，闻已更嫁矣。独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知”）；人生苦短，不必自苦（“人生如朝露，何久自苦如此”）；汉武帝的刻薄寡恩（“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？”）。*苏武的回应：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之驩，效死于前！”——首先表明必死之心。对于李陵提及的家庭变故和武帝的情况，苏武虽有悲戚，但并未动摇，反而强调“臣事君，犹子事父也。子为父死，亡所恨”，将忠君与尽孝联系起来，升华了其坚守的道义基础。*教师引导：与卫律的劝降相比，李陵的劝降方式有何不同？苏武的态度有何细微变化？这更能体现苏武精神的伟大之处在哪里？（李陵的劝降更具人情味，更能触动人心底的柔软，但苏武依然不为所动，可见其信念之坚定。）（三）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：总结苏武面对卫律和李陵劝降时的表现，初步概括苏武的人物形象特点。2.作业：*继续深入阅读课文剩余部分，思考苏武最终得以归汉的原因是什么？*以“苏武的选择”为题，写一段不少于200字的感想。*预习课文中关于苏武北海牧羊及最终归汉的部分。第三课时：品味艺术，感悟精神（一）复习回顾（约5分钟）*请学生分享“苏武的选择”的感想片段，教师进行简要点评。*提问：李陵的劝降为何未能动摇苏武？（二）完成文本研读，感受苏武的最终坚守与归汉（约15分钟）1.研读“北海牧羊与归汉”部分（“昭帝即位数年……凡随武还者九人”）：*学生速读：了解苏武在北海牧羊的艰苦生活（“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”），以及汉匈关系变化后苏武得以归汉的经过。*重点分析：“杖汉节牧羊”这一细节的反复出现，有何象征意义？（这是苏武忠贞不屈、坚守汉使身份的标志，是他精神力量的源泉。）*思考：苏武能在匈奴坚持十九年并最终归汉，除了自身的坚定意志，还有哪些因素？（如汉朝的强大后盾、汉匈关系的缓和、常惠等人的努力等，但苏武自身的坚守是根本原因。）（三）品味《汉书》的叙事艺术与人物塑造技巧（约15分钟）1.讨论：课文是如何塑造苏武这一人物形象的？运用了哪些艺术手法？*通过典型事件塑造人物：如“卫律逼降”、“李陵劝降”、“北海牧羊”等，集中展现苏武的品格。*通过个性化的语言和行动描写：苏武的语言掷地有声，行动果决坚毅（如“引佩刀自刺”、“武不动”、“武骂律曰”等）。*运用对比和衬托：将苏武与卫律（卖国求荣）、李陵（意志动摇）进行对比，突出苏武的高风亮节。*细节描写：“蹈其背以出血”、“啮雪与旃毛并咽之”、“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等细节，使人物形象更丰满感人。2.教师补充：《汉书》叙事严谨，语言凝练，在冷静客观的叙述中蕴含着作者的褒贬。与《史记》的奇崛生动相比，《汉书》更显沉稳厚重。（四）拓展延伸：苏武精神的当代价值（约10分钟）1.小组讨论：在当今社会，苏武的“气节”精神是否还有现实意义？我们应如何理解和传承这种精神？（引导学生从爱国、忠诚、坚守信念、不畏艰难、保持民族尊严等角度思考。）2.代表发言与教师总结：鼓励学生各抒己见，教师最后总结升华，强调苏武精神作为中华民族宝贵精神财富的价值，它不仅仅是对君主的愚忠，更是对国家、对民族、对信念的坚守，在今天依然激励着我们。（五）课堂总结与作业布置（约5分钟）1.总结：苏武以其十九年的坚贞不屈，铸就了一座不朽的精神丰碑。他的故事，将永远启迪后人。2.作业：*写一篇不少于800字的议论文，题目自拟，谈谈你对苏武精神的理解和感悟。*课外阅读《史记·李将军列传》（或《汉书·李广苏建传》中李广部分），比较司马迁与班固写人叙事的异同。*整理本课所学，完成知识结构图。六、教学反思与拓展*教学反思：在教学过程中，应充分关注学生的主体地位，鼓励学生积极参与讨论和探究。文言知识的讲解要与文本理解相结合，避免枯燥灌输。对于苏武精神的挖掘，要避免简单化、标签化，引导学生结合历史背景和自身体验进行思考。*教学拓展：可推荐学生观看相