儿童读后续写训练及情感动作写作技巧

儿童读后续写训练及情感动作写作技巧一、儿童读后续写训练：开启想象与表达的双翼儿童时期是语言发展与思维能力培养的黄金阶段。读后续写作为一种融合阅读理解、逻辑思维、想象创造与语言表达的综合性训练，对于提升儿童的语文核心素养具有不可替代的作用。它不仅仅是“接着写”那么简单，更是引导孩子深入文本，与作者对话，继而创造属于自己的故事片段的过程。（一）读后续写的核心价值读后续写首先能深化阅读理解能力。孩子需要细致研读原文，把握主要人物的性格特征、故事情节的发展脉络、以及作者潜在的情感基调与叙事风格。这种深度阅读是续写的基石，迫使孩子从被动接受到主动探究。其次，它能激发想象力与创造力。原文的结尾往往留下悬念或拓展空间，孩子需要在遵循原文逻辑的基础上，展开合理的联想与想象，为故事构建新的发展方向。这对于打破思维定势，培养创新思维至关重要。再者，读后续写能锻炼逻辑思维与谋篇布局能力。续写不是天马行空的胡思乱想，它要求情节发展合乎情理，与原文形成有机整体。孩子需要思考：接下来会发生什么？为什么会发生？人物会有怎样的反应？这些都需要清晰的逻辑链条和初步的篇章意识。最后，它能提升语言表达的准确性与生动性。将脑海中的故事用文字表达出来，是一个不断打磨语言的过程。孩子会努力寻找更贴切的词语，尝试更生动的句式，使自己的续写段落读起来引人入胜。（二）读后续写训练的基本原则1.立足原文，忠实原意：续写的前提是充分理解原文。要引导孩子关注原文的人物设定、故事背景、主要矛盾冲突以及语言风格，确保续写内容与原文基调一致，避免出现人物性格突变或情节逻辑断裂的情况。2.鼓励想象，合理拓展：在忠实原文的基础上，要大胆鼓励孩子发挥想象。但这种想象并非无源之水，需基于生活常识和故事内在逻辑。可以引导孩子思考多种可能性，然后选择最有趣或最合理的一种进行发展。3.循序渐进，难度适宜：根据儿童的年龄特点和认知水平，选择合适的阅读材料和续写切入点。初期可以从一句话、一个段落的续写开始，逐步过渡到更长篇幅的情节创作。材料的选择也应由浅入深，从趣味性强、情节简单的故事入手。4.过程指导，正向激励：教师或家长在训练过程中应扮演引导者和鼓励者的角色。多提问、多启发，帮助孩子打开思路。对于孩子的每一次尝试，都要给予积极的肯定，关注其进步，而非仅仅挑剔不足，保护其写作热情。（三）读后续写的具体训练步骤1.精读原文，把握要素：引导孩子带着问题阅读：故事里有谁？发生了什么事？在哪里发生的？故事的氛围是怎样的？主人公遇到了什么问题或挑战？原文的结尾有什么暗示？可以通过圈点勾画、复述故事、绘制思维导图等方式帮助孩子梳理信息。2.启发联想，构思情节：在充分理解原文后，鼓励孩子思考：“接下来可能会发生什么？”“主人公会怎么做？”“结果会怎样？”可以组织头脑风暴，让孩子畅所欲言，列出不同的情节发展方向。引导他们思考每个方向的合理性和趣味性。3.搭建框架，梳理思路：当孩子有了初步的想法后，帮助他们梳理出续写的大致框架：故事的开端（承接原文）、发展（遇到的新情况）、高潮（关键事件）、结局（问题解决或新的开始）。这有助于孩子在写作时有章可循。4.动笔尝试，初稿撰写：鼓励孩子将构思好的情节用自己的话写下来。提醒他们注意使用原文的人物名称，保持语言风格的一致性。初期不必过分追求完美，先完成再说。5.分享交流，修改润色：完成初稿后，可以组织孩子进行分享。在倾听他人作品的过程中，孩子能获得新的启发。然后引导孩子自己修改，关注情节是否连贯、语言是否通顺、用词是否准确。教师或家长可针对性地提出修改建议。二、情感动作写作技巧：让文字“活”起来的密码在儿童的习作中，最常见的问题之一便是人物形象单薄，情感表达空洞。很多孩子习惯于用“他很高兴”、“她很伤心”这样直白的词语来概括情感，缺乏生动具体的描写，难以让读者产生共鸣。而情感与动作是密不可分的，外在的动作往往是内在情感的直接流露。掌握情感动作写作技巧，能让孩子的文字焕发生机与活力。（一）理解情感与动作的内在联系“情动于中而形于外”。人的喜、怒、哀、乐等各种情感，总会通过一定的外在形式表现出来，如面部表情、肢体动作、语言语气，甚至细微的生理变化（如脸红、心跳加速、手心出汗等）。写作时，若能将这些伴随情感产生的具体动作描写出来，就能让读者如见其人、如闻其声、如感其情。例如，同样是“高兴”，不同的人、不同的情境下，会有不同的动作表现：有的孩子可能会“一蹦三尺高，拍着手哈哈大笑”；有的孩子可能会“抿着嘴，眼睛弯成了月牙儿，悄悄地握紧了拳头”；有的孩子可能会“激动得脸都红了，拉着妈妈的胳膊不停地摇晃”。这些具体的动作描写，远比单纯的“他很高兴”要形象得多。（二）情感动作描写的核心技巧1.细致观察，捕捉“微表情”与“小动作”：引导孩子做生活的有心人，仔细观察身边人在不同情绪下的表现。不仅仅是明显的大动作，更要关注那些细微的表情变化（如眉头的舒展与紧锁、眼神的闪烁与坚定、嘴角的上扬与下垂）和不经意的小动作（如搓手、跺脚、咬嘴唇、摆弄衣角等）。这些细节往往更能真实地反映人物的内心世界。*技巧点拨：可以和孩子玩“表情猜猜猜”的游戏，让一个人做出某种表情和动作，其他人猜测是什么情绪。或者观看动画片、电影片段，让孩子描述角色的表情和动作，并分析其内心感受。2.“五感”联动，融入情境：描写情感动作时，不要孤立地写动作，要将人物置于具体的情境之中，并调动多种感官进行描写。看到了什么？听到了什么？触摸到什么？闻到了什么？甚至尝到了什么？多感官的描写能让读者更有代入感。*示例：“听到这个消息，小明的心猛地一跳，像揣了只小兔子，怦怦直响。他瞪大了眼睛，不敢相信地看着老师，周围同学的欢呼声仿佛一下子远了，耳朵里只剩下自己嗡嗡的耳鸣声。”（视觉、听觉、触觉、心理感受相结合）3.动作的“连贯性”与“个性化”：人的动作往往是一连串的，描写时可以将几个连续的动作组合起来，形成动态的画面。同时，要考虑到人物的年龄、性格、身份等因素，让动作符合人物的“个性”。一个内向的孩子和一个外向的孩子，表达喜悦的方式肯定不同。*示例：“小狗花花一看见主人回家，立刻摇着尾巴，迈着小短腿‘噌噌噌’地跑到门口，前爪扒着主人的裤腿，伸出舌头不停地舔着主人的手，喉咙里发出‘呜呜’的撒娇声。”（连贯动作，符合小狗的习性）4.运用修辞，增强表现力：适当运用比喻、拟人等修辞手法，可以使情感动作描写更加生动形象，富有感染力。但要注意，修辞的运用要自然贴切，避免为了修辞而修辞。*示例：“她的眼泪像断了线的珍珠，扑簌簌地往下掉，肩膀一抽一抽的，像秋风中瑟瑟发抖的落叶。”（比喻）5.“说”出心声，动作配合语言：语言是表达情感的重要方式。将人物的语言与动作、神态结合起来描写，能使人物形象更丰满。描写语言时，要注意提示语的运用，如“他低着头，小声地说”，“她跺着脚，大声喊道”。*示例：“‘我做到了！我终于做到了！’小刚高举着满分的试卷，兴奋地在教室里跑来跑去，脸上洋溢着灿烂的笑容，声音因为激动而微微颤抖。”（三）常见误区与规避方法1.避免“标签式”情感：不要满足于用“开心”、“难过”、“生气”等概括性词语给人物贴标签，要引导孩子思考“如何开心”、“怎样难过”。2.避免动作与情感“脱节”：描写的动作要与所要表达的情感相符，不能为了描写动作而描写动作。例如，不能写“他伤心地哈哈大笑起来”。3.避免“千人一面”的动作：不要让所有人物在表达同一种情感时都做同样的动作。要鼓励孩子根据人物特点和具体情境，写出独特的动作表现。4.避免过度堆砌：虽然细节很重要，但也不是越多越好。要选择最能反映人物核心情感、最具代表性的动作进行描写，避免信息过载，反而冲淡主题。三、融合与提升：在读后续写中运用情感动作技巧读后续写为情感动作描写提供了广阔的实践平台。在续写故事时，孩子需要让人物在新的情节中活动起来，表达出相应的情感。*在情节发展中嵌入情感动作：当续写的故事中出现新的事件或转折时，要引导孩子思考：人物此时的心情如何？他会有什么样的反应（动作、表情、语言）？例如，主人公在续写中遇到了困难，他是“皱紧眉头，咬紧牙关，继续努力”，还是“垂头丧气，坐在地上哭了起来”？不同的情感动作选择，会导向不同的情节发展和人物塑造。*通过情感动作推动情节：有时，人物的一个情感动作，甚至可以成为情节发展的新契机。例如，“小红看到朋友摔倒了，想也没想就冲了过去，扶起了他”，这个“冲”和“扶”的动作，就可能引出后续关心、帮助朋友的情节。*运用情感动作塑造人物性格：在续写中，可以通过持续的情感动作描写，来强化或丰富人物性格。如果原文中的主人公是勇敢的，那么在续写中，当他遇到挑战时，他的动作和表情应体现出勇敢的特质，如“眼神坚定，握紧拳头，一步步向前走去”。结语儿童读后续写训练与情感动作写作技巧的培养，是一