四年级语文作文教学攻略

四年级语文作文教学攻略四年级，是小学生语文学习的关键转折期，也是写作能力培养的重要奠基阶段。这个时期的孩子，已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，对世界充满好奇，表达欲望也日益增强。然而，从“说”到“写”，从“片段”到“篇章”，对他们而言仍是不小的挑战。作为教学者，我们需要一套系统、科学且富有实效的教学攻略，引导学生顺利跨越这道门槛，爱上写作，学会写作。一、激发兴趣，让写作成为“乐事”而非“苦差”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生主动写作的内驱力。四年级学生的抽象思维能力尚在发展中，具象、生动、有趣的事物更能吸引他们的注意力。1.创设宽松愉悦的写作氛围：*鼓励为主，允许“不完美”：对于学生的每一次习作，首先要看到其闪光点，多表扬、少批评。即使是一个好词、一个好句，也要及时肯定，保护他们的写作热情。告诉学生，写作就像说话一样，是表达自己想法的一种方式，不必过分追求“标准答案”。*多样化的写作形式：除了课本上的命题作文，还可以引入日记、周记、观察笔记、故事续写、看图写话、给朋友写便条等多种形式，让写作贴近生活，变得灵活有趣。*游戏化写作：组织一些与写作相关的小游戏，如“词语接龙”、“句子模仿秀”、“故事创编大赛”等，在玩中学，在学中玩，让学生在轻松愉快的氛围中感受文字的魅力。2.丰富写作素材，让学生有话可写：*引导细致观察生活：生活是写作的源泉。教学中要引导学生做生活的有心人，观察身边的人、事、景、物。比如，观察校园里的一棵大树在四季的变化，观察家人做饭的过程，观察小动物的习性等。可以指导学生运用“五感法”（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）进行观察，使描写更具体生动。*拓展生活体验：鼓励学生积极参与校内外活动，如运动会、文艺汇演、社会实践、参观游览等。丰富的生活体验能为写作提供源源不断的素材，让学生言之有物。*广泛阅读，积累素材：“读书破万卷，下笔如有神。”引导学生多读书，读好书，不仅能积累好词佳句，更能学习他人的表达方式，开阔视野，丰富想象。鼓励学生摘抄优美词句，写读后感或读书笔记。二、夯实基础，构建写作的“砖瓦”四年级作文，基础是关键。要在字、词、句、段的训练上下功夫，为学生构建稳固的写作基石。1.字词积累与运用：*丰富词汇储备：通过课文学习、课外阅读、生活观察等多种途径，引导学生积累词语。不仅要理解词义，更要学会在具体的语境中运用词语。可以建立“词语积累本”，鼓励学生分类整理（如描写人物的、描写景物的、描写动作的等）。*准确运用词语：强调用词的准确性，避免词不达意或滥用词语。引导学生辨析近义词、反义词，体会不同词语表达效果的差异。2.句子训练：*写通顺、完整的句子：这是最基本的要求。要让学生掌握陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等基本句式，并能正确运用标点符号。*写具体、生动的句子：在通顺完整的基础上，引导学生运用比喻、拟人、排比等修辞手法，以及恰当的形容词、副词、数量词等，使句子更形象、更生动。例如，将“月亮升起来了”扩展为“弯弯的月亮像一条小船，悄悄地从东边的山头升起来了。”*句式变换与仿写：通过句式变换（如“把”字句、“被”字句转换，陈述句与反问句转换）和仿写课文中的优美句段，提高学生的造句能力。3.段落训练：*掌握基本段落结构：如总分结构、分总结构、总分总结构等。引导学生明白一段话围绕一个中心意思来写，句子之间要有一定的联系，过渡要自然。*学习描写方法：重点训练人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理）、景物描写（按一定顺序，调动感官）、场面描写等，使段落内容充实具体。*段落的连贯与衔接：指导学生运用恰当的连接词（如“首先……然后……接着……最后……”、“因为……所以……”、“虽然……但是……”等），使段落内部句子之间、段落与段落之间的过渡更自然流畅。三、指导写法，掌握构思的“蓝图”在学生具备一定的语言基础和素材积累后，教师的写法指导就显得尤为重要，帮助学生学会如何构思和组织文章。1.审题立意，明确中心：*审清题意：引导学生仔细阅读作文题目和要求，明确题目要写什么（写人、记事、写景、状物），有什么限制条件（如字数、范围）。可以教学生圈点关键词，理解题目的深层含义。*确定中心：一篇文章只能有一个中心思想。要引导学生思考，通过这件事/这个人/这个景物，自己想表达什么情感，说明什么道理，或者有什么感悟。中心要明确、集中。2.选材构思，列好提纲：*围绕中心选材：告诉学生，选择的材料必须是与中心思想密切相关的，能突出中心的。要选择自己熟悉的、印象深刻的、有代表性的材料。*学习列提纲：指导学生在动笔前先构思文章的大致框架，即列提纲。可以采用简单的标题式提纲或要点式提纲，明确文章分为几段，每段主要写什么内容，先写什么，后写什么，哪部分详写，哪部分略写。这有助于学生理清思路，避免写作时东拉西扯，结构混乱。对于四年级学生，提纲不宜过于复杂，以简单明了为宜。3.学习不同文体的基本写法：*写人作文：引导学生抓住人物的特点（外貌、性格、爱好等），通过具体事例来表现人物特点。事例要典型，要有细节描写。*记事作文：要写清楚事情的起因、经过、结果。重点写好事情的经过，把最精彩、最能体现中心的部分写具体。要写出自己在事情中的感受和体会。*写景作文：要按一定的观察顺序（从上到下、从远到近、从整体到部分等）来写，抓住景物的特点（形状、颜色、声音、气味等），融入自己的情感。*状物作文：要抓住事物的外形特征、生活习性（动物）、用途（物品）等，有条理地进行介绍，可以适当运用说明方法。4.开头与结尾的指导：*开头：好的开头能引人入胜。可以指导学生学习开门见山式、设问式、引用式、环境描写式等开头方法。强调开头要简洁明了，与中心相关。*结尾：好的结尾能点明中心，升华主题。可以指导学生学习总结全文式、点明中心式、抒发情感式、引人深思式等结尾方法。结尾要自然有力，避免画蛇添足。四、强化修改，养成自改的“习惯”“好文章是改出来的。”修改是写作过程中不可或缺的重要环节，要培养学生修改自己作文的能力和习惯。1.明确修改要求：告诉学生修改作文不是简单的改错别字，还要看句子是否通顺，用词是否准确，内容是否具体，中心是否明确，结构是否清晰，标点符号是否正确。2.教授修改方法：*自读自改：写完后，让学生自己大声朗读自己的作文，在读的过程中发现不通顺、不恰当的地方并进行修改。*互读互改：组织学生进行小组内或同桌间交换阅读作文，互相提出修改意见和建议。这样可以从不同角度发现问题，也能学习他人的优点。*教师批改与指导：教师的批改要具有针对性和指导性，不仅指出问题，更要引导学生思考如何修改。可以采用符号批改、眉批、总批等多种形式。对于共性问题，可以在全班进行评讲。3.鼓励多次修改：引导学生明白“文章不厌百回改”，鼓励他们对自己的作文进行反复修改，直到自己满意为止。对于修改后的作文，可以进行二次批阅或展示，让学生体验修改带来的进步和喜悦。五、鼓励表达，尊重个性的“色彩”每个学生都是独特的，他们的生活经历、思维方式、情感体验各不相同，因此他们的作文也应该具有个性。1.尊重学生的真实感受：鼓励学生写真情实感，写自己的真实想法和独特体验，而不是说空话、套话、假话。即使学生的观点不那么“正确”，只要是真情流露，也要给予尊重和理解，并加以正确引导。2.鼓励大胆想象和创新：对于想象类作文，要鼓励学生展开想象的翅膀，大胆创新，写出富有童趣和创意的内容。3.展示与交流：定期举办作文交流会、优秀习作展览、朗诵会等活动，为学生提供展示自己作品的平台。让他们在交流中互相学习，体验成功的喜悦，增强写作的自信心。总之，四年级语文作文教学是一项系统而细致的工作，需要教师有足够的耐心、爱心和智慧。