初中语文养花篇教学设计方案

《养花》是老舍先生的一篇充满生活情趣和人生智慧的散文佳作，文字质朴无华，情感真挚浓厚，字里行间流露出作者对生活的热爱和积极乐观的人生态度。将其选入初中语文教材，不仅能让学生领略散文的魅力，更能引导他们感悟生活、体味平凡中的乐趣。本教学设计方案旨在通过多层次、多维度的教学活动，引导学生深入文本，理解内涵，提升素养，并将所学迁移至生活实践。一、教学理念与目标在设计本课时，我始终秉持“以学生为主体，以素养为导向”的教学理念。教学不仅仅是知识的传递，更是能力的培养和情感的熏陶。因此，本课的教学目标设定如下：知识与技能层面：学生需通读课文，积累并理解文中重要的词语和句子；把握文章的主要内容，理解作者从养花过程中体会到的乐趣的具体内涵；学习本文以小见大、于平淡中显真情的写作手法，以及朴素自然、幽默风趣的语言风格。过程与方法层面：引导学生通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，逐步深入文本；培养学生筛选信息、概括要点、品味语言、联系生活进行思考和表达的能力。鼓励学生将阅读与生活体验相结合，进行个性化解读。情感态度与价值观层面：感受老舍先生对花草的喜爱之情，以及在养花劳动中体验到的乐趣与辛酸，理解“不劳动，连棵花也养不活”的深刻含义；引导学生体会作者积极乐观、豁达向上的生活态度，培养热爱生活、善于从平凡生活中发现美和乐趣的心态，初步树立劳动创造价值、劳动带来快乐的观念。二、教学重点与难点教学的重点在于引导学生深刻理解作者养花的“乐趣”究竟体现在哪些方面，以及作者是如何通过具体事例和质朴语言来展现这些乐趣的。这需要学生细致品读文本，从字里行间捕捉作者的情感流露。教学的难点则在于如何引导学生将文本内容与自身生活经验相连接，真正领会“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣”这句话的深层含义，并从中汲取积极的人生态度，将其内化为自身品格的一部分。同时，对于作者在养花过程中所体现的那种超然的生活智慧，学生也需要在教师的点拨下进行深入思考。三、教学方法与课时安排为达成上述教学目标，突破重难点，本课将综合运用多种教学方法。情境创设法旨在激发学生的学习兴趣，拉近文本与学生生活的距离；朗读品味法是散文教学不可或缺的方法，通过不同形式的朗读，让学生在声情并茂中感受语言的魅力和情感的温度；问题引导法将贯穿教学始终，以富有启发性的问题驱动学生思考，引导探究方向；合作讨论法则为学生提供了思想碰撞、共同进步的平台。考虑到文本的深度和学生的认知特点，本课建议安排一课时（45分钟）进行教学。四、教学准备“凡事预则立，不预则废”，充分的课前准备是教学成功的一半。教师准备：深入研读文本，把握作者的思想情感和写作特色，精心设计教学环节和关键问题；准备与课文相关的图片、音频或视频资料（如老舍先生的生平简介、与养花相关的图片、课文朗读音频等），以丰富教学资源；了解学生的生活经验和认知水平，以便更好地因材施教。学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知文章大意，尝试概括各段主要内容；鼓励学生回忆或观察自己或家人养花、养宠物或参与其他劳动的经历和感受，为课堂上的交流和理解打下基础。五、教学过程设计（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）良好的开端是成功的一半。课堂伊始，我将采用谈话导入的方式：“同学们，在我们的生活中，有些人喜欢养宠物，有些人喜欢绘画音乐，还有些人喜欢侍弄花草。你们有没有养过什么东西，或者参与过什么让你觉得有乐趣的劳动呢？能和大家分享一下吗？”引导学生简短分享后，我会自然过渡：“著名作家老舍先生也是一位养花爱好者，他从养花这件看似平凡的小事中，品味出了许多独特的乐趣。今天，就让我们一起走进他的《养花》世界，去探寻这份乐趣究竟是什么。”这样的导入，既能激发学生的生活体验，又能自然引出课文主题，营造轻松愉悦的学习氛围。（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）在导入之后，我会安排学生进行初读。首先是自由朗读，要求学生读准字音，读通句子，初步感受文章的语气和情感。随后，可请个别学生分段朗读，师生共同点评，纠正读音和停顿，确保朗读的准确性。朗读之后，我会引导学生思考并讨论：“通读全文，老舍先生认为养花的乐趣是什么？请用文中的一句话来概括。”学生很容易找到文末的总结句：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”这句话是全文的点睛之笔，也是理解全文的纲。接着，我会进一步提问：“这句话包含了几层意思？作者是如何通过具体的养花事例来体现这些‘乐趣’的？”引导学生带着问题再读课文，尝试梳理文章的脉络，找出文中描写“喜、忧、笑、泪、花、果、香、色、劳动、见识”的相关段落和具体事例。此环节旨在培养学生整体感知文本和筛选信息的能力。（三）精读品味，感悟乐趣（约20分钟）这是本课的核心环节，将引导学生深入文本，细致品味。围绕“养花的乐趣”这一核心，我将组织学生进行合作探究。1.聚焦“劳动”与“见识”：首先引导学生关注“既须劳动，又长见识”。提问：“作者在养花过程中付出了哪些劳动？又增长了哪些见识？”学生通过阅读可以找到“搬盆”、“浇水”、“施肥”、“换土”、“治虫”等具体劳动，以及关于花草习性、天气影响等方面的知识。在此基础上，引导学生理解“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理么？”这句话的含义，体会劳动的价值和意义。2.品味“喜忧笑泪”：这是乐趣的情感体现。我会引导学生找出文中描写“喜”与“笑”的段落（如花开的喜悦、友人赞赏的快乐、分享劳动成果的满足等）和描写“忧”与“泪”的段落（如担心花开不好、菊秧被砸死的伤心、抢救花草的焦急等）。通过对比阅读和小组讨论：“作者为什么说这些‘忧’和‘泪’也是养花的乐趣？”引导学生理解，正是因为有了对花草的投入和热爱，才有了这些真实的情感体验，这种“忧”后的“喜”，“泪”后的“笑”，使得乐趣更加丰富和深刻，生活也因此更加真实和有滋味。3.感受“花果香色”：这是养花带来的直观美感。引导学生找出描写花草形态、色彩、香味的语句，体会作者用词的准确生动和对美的细腻感受。例如“菊秧被砸死三十多种，一百多棵！全家都几天没有笑容。”中的痛惜之情，与“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”的豁达心态。在整个精读过程中，要始终引导学生关注老舍先生朴素自然、幽默风趣的语言风格。例如“摸着门道”、“腰酸腿疼，热汗直流”等口语化的表达，以及“要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！”这种看似平淡却蕴含深情的叙述。通过品读这些语言，让学生感受作者的人格魅力。（四）拓展延伸，联系生活（约7分钟）在深入理解文本之后，我会设计拓展性活动，引导学生将课内所学与课外生活联系起来。提问：“老舍先生从养花中找到了乐趣，你从自己的生活中，或者参与过的某项劳动中，发现过类似的乐趣吗？这种乐趣是怎样的？”可以组织学生进行简短的小组交流，然后请几位同学分享。此外，还可以引导学生思考：“学习了本文，你对‘乐趣’有了哪些新的理解？我们应该如何对待生活中的平凡小事？”旨在引导学生树立积极乐观的生活态度，培养发现美、创造美的能力。（五）总结回顾，升华情感（约3分钟）课堂接近尾声，我会与学生共同回顾本节课的学习内容，再次强调老舍先生从养花中感悟到的生活哲理和积极乐观的人生态度。总结：“《养花》一文，以小见大，通过平凡的养花琐事，向我们展示了生活的乐趣和劳动的价值。希望同学们也能像老舍先生一样，热爱生活，乐于劳动，善于从平凡的生活中发现乐趣，创造属于自己的精彩人生。”六、板书设计板书设计力求简洁明了，突出重点，帮助学生构建知识框架。养花（老舍）*乐趣何在？(核心问题)*劳动：付出（搬、浇、施...）——价值（养活、真理）*见识：花草习性、生活知识*情感：喜（花开、友赞）、忧（菊死、雨砸）；笑、泪——真实体验*美感：花、果、香、色——视觉嗅觉享受*人生态度：热爱生活、积极乐观、豁达向上*写作特色：以小见大、质朴自然、真情实感（板书将随着教学过程逐步呈现，用箭头、线条等符号连接各要素，体现逻辑关系。）七、作业布置作业是课堂教学的延伸和巩固，也是检验学习效果、促进学生思考的重要手段。1.基础作业：摘抄文中你认为最能体现养花乐趣或富有哲理的句子，并尝试写出自己的理解和感悟（100字左右）。2.拓展作业：选择一件你参与过的平凡小事（如养小动物、种植植物、做家务等），学习老舍先生的写法，写一篇300字左右的短文，题目自拟，写出你从中感受到的乐趣或体会到的道理。3.实践作业（选做）：尝试养一盆小植物或参与一项力所能及的家务劳动，观察并记录过程中的点滴，感受劳动的快乐。八、教学反思（课后填写）教学是一门遗憾的艺术，课后反思是提升教学水平的关键。本课教学结束后，我将从以下几个方面进行反思：学生的参与度和学习兴趣是否被充分调动；教学目标的达成度如何，重点是否突出，难点是否有效突破；教学环节的设计是否合理流畅，时间分配是否恰当；提问设计是否具有启发性，能否有