作文教学《印象深刻的一件事》

在中小学的作文训练中，《印象深刻的一件事》是一个出镜率极高的题目。它看似简单，无非是记述一件过往的经历，但要写出彩，写出真正的“深刻”，让读者也能感同身受，却并非易事。许多学生在写作时，常陷入选材平淡、叙事笼统、情感浮泛的困境。本文旨在从审题立意、选材构思、写作技巧及修改润色几个方面，提供一些实用的教学思路与方法，引导学生写出既有真情实感又具思想深度的佳作。一、审题立意：精准把握“深刻”的内核审题是写作的第一步，也是关键一步。“印象深刻的一件事”，核心在于“印象深刻”四字。何为“深刻”？并非指事件本身必须惊天动地、轰轰烈烈。更多时候，那些触动我们内心柔软处、引发我们情感共鸣、促使我们思考感悟的平凡瞬间，更能沉淀为深刻的记忆。教学中，首先要引导学生思考：这件事为何会“印象深刻”？是因为它带来了极致的喜悦或悲伤？是因为它让你懂得了某个道理？是因为它改变了你的某种看法？还是因为其中蕴含着让你感动、敬佩、愧疚或反思的人或情？“深刻”的内核，往往指向事件背后的情感价值、人生感悟或成长印记。立意的深浅，决定了文章的格调。我们应鼓励学生从事件中提炼出积极的人生态度、朴素的生活哲理或真挚的情感体验。例如，一次看似普通的让座，若能挖掘出陌生人之间的善意与温暖，其立意就比单纯描述事件过程要深刻得多。避免将“深刻”简单等同于“好玩”、“刺激”或“倒霉”。二、选材构思：于细微处见真章“巧妇难为无米之炊”，选材是写作的基石。面对“印象深刻”，学生往往会搜肠刮肚，试图寻找“大事件”。实则不然，生活中的点滴小事，只要蕴含真情实感，同样能打动人心。选材指导：1.“真”字当头：所选事件必须是学生亲身经历或亲眼目睹的真实事件。只有真实，情感才能自然流露，描写才能细致入微。虚构的事件容易显得空洞、做作。引导学生回忆自己的生活宝库——家庭生活、校园点滴、社会观察、自然感悟等，从中筛选出那些曾让自己心绪不宁、辗转反侧，或在某个瞬间豁然开朗的片段。2.“小”中见大：不追求事件的“大”，而追求意义的“深”。一滴水可以折射太阳的光辉，一件小事也能反映深刻的主题。例如，一次考试失利后的奋起，一次与朋友的误会与和解，一次对弱小生命的救助，甚至是观察到的一个陌生人的暖心举动。3.“新”意盎然：尽量避免选材的“大众化”、“套路化”，如“雨中送伞”、“拾金不昧”等。并非这些题材不好，而是如果缺乏独特的个人体验和视角，容易写得千篇一律。鼓励学生挖掘属于自己的“独家记忆”。构思布局：选定材料后，需要对事件进行梳理和剪裁。1.聚焦核心事件：明确“一件事”的范畴，避免写成几件事的罗列。所有的叙述和描写都应围绕这“一件事”展开。2.详略得当：事件的起因、经过、结果要清晰，但并非平均用力。“经过”部分是重点，尤其是那些最能体现“印象深刻”的关键环节、精彩瞬间、细致动作和心理活动，要浓墨重彩地描写。无关紧要的背景交代或旁支细节，则可略写或不写。3.线索清晰：可以以时间为线索，也可以以情感变化为线索，确保叙事的流畅性。构思阶段，可以引导学生采用列提纲或画思维导图的方式，将事件的脉络、重点、以及想要表达的中心思想梳理清楚。一个好的提纲，能保证文章结构的完整性和逻辑性。三、写作技巧：让文字焕发生命力有了好的素材和构思，还需要运用恰当的写作技巧，才能将“印象深刻”有效地传递给读者。1.细节描写是灵魂：“感人心者，莫先乎情”，而情感往往蕴藏在细节之中。引导学生调动多种感官，细致观察事件中的人物、环境、动作、神态、语言，特别是那些最能触动内心的瞬间。*动作细节：他“猛地攥紧了拳头，指节因用力而有些发白”，比单纯写“他很生气”更有画面感。*神态细节：老师“嘴角微微上扬，眼神里充满了鼓励与信任”，比“老师对我笑了笑”更能体现师生情谊。*环境细节：“夕阳的余晖洒在他略显佝偻的背上，拉长了他孤独的影子”，这样的环境描写能烘托人物心境。*心理活动描写是核心：这是展现“印象深刻”最直接的方式。要引导学生将自己在事件发生过程中的所思所想、所感所悟真实地记录下来。是紧张、是激动、是困惑、是释然？这些心理活动的变化过程，正是文章的“深刻”所在。可以运用内心独白、幻觉、梦境等手法来展现。2.叙事节奏要张弛有度：平铺直叙的文章难以吸引读者。要根据事件的发展和情感的起伏，调整叙事节奏。高潮部分要放慢速度，细致描绘；过渡部分则可以略写，加快节奏。3.运用恰当的表达方式：以记叙为主，辅以描写、抒情和议论。描写是为了让事件更生动，抒情是为了表达情感，议论则是为了点明主旨，升华主题。但议论不宜过多过滥，要“画龙点睛”，避免空洞说教。可以在事件叙述完毕后，用简洁的语言总结自己的感悟或启示。4.语言力求朴实真挚：对于中小学生而言，华丽的辞藻并非必需。真挚的情感、朴素的语言，往往更能打动人心。鼓励学生用自己的话写自己的事，表达自己的真情实感。当然，在准确表达的基础上，可以引导学生积累和运用一些生动形象的词语和句式，增强语言的表现力。四、修改润色：打磨璞玉成精器“好文章是改出来的”，修改是写作过程中不可或缺的一环。初稿完成后，引导学生进行自我修改和相互评改。修改方向：1.内容上：事件是否完整清晰？中心是否突出？情感是否真实饱满？有无多余或偏离主题的内容？2.结构上：详略是否得当？过渡是否自然？开头结尾是否引人入胜、余味悠长？3.语言上：语句是否通顺流畅？用词是否准确生动？有无错别字、语病？细节描写是否到位？心理活动是否真实可信？可以让学生大声朗读自己的作文，在朗读中感受语言的节奏和情感的表达，更容易发现不顺畅或不恰当之处。结语《印象深刻的一件事》，看似寻常，实则是对学生观察力、感受力、思考力和表达力的综合考验。教学的关键，在于引导学生回归生活，关注内心，学会从平凡中发现不凡，用真情实感去描绘属于自