幼儿园教师招聘考试试题与答案

幼儿园教师招聘考试试题与答案一、公共基础知识（共20分）（一）单项选择题（每题2分，共10分）1.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，4-5岁幼儿应具备的生活自理能力是（）A.会自己系鞋带B.能自己穿脱衣服、鞋袜C.能根据冷热增减衣服D.会整理自己的物品2.《幼儿园工作规程》规定，幼儿园每日户外活动时间不得少于（）A.1小时B.2小时C.3小时D.4小时3.幼儿教师职业道德的核心是（）A.关爱幼儿B.为人师表C.终身学习D.爱国守法4.以下属于幼儿园教育特殊原则的是（）A.科学性与思想性相结合B.以游戏为基本活动C.直观性原则D.循序渐进原则5.幼儿攻击性行为的高发年龄阶段是（）A.2-3岁B.3-4岁C.4-5岁D.5-6岁（二）判断题（每题1分，共10分）1.幼儿园课程内容应来源于幼儿的生活经验，因此不需要预设教学目标。（）2.幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。（）3.对幼儿进行艺术教育时，应注重让幼儿学会熟练使用绘画工具，掌握绘画技巧。（）4.幼儿同伴冲突时，教师应立即介入并直接判定对错。（）5.幼儿园环境创设应遵循安全性、适宜性、参与性和经济性原则。（）6.幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。（）7.为培养幼儿的规则意识，教师应制定详细的班级规则并要求幼儿严格遵守。（）8.幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。（）9.幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化发展起来的。（）10.幼儿园教育评价的目的是为了鉴定教师的教学水平。（）二、专业知识（共30分）（一）简答题（每题5分，共15分）1.简述游戏对幼儿发展的价值。2.列举3-4岁幼儿动作发展的典型表现。3.简述幼儿教师观察记录的主要内容。（二）论述题（15分）结合实例论述如何在幼儿园教学中贯彻“以幼儿为主体”的教育理念。三、活动设计（共30分）请以“秋天的礼物”为主题，为中班（4-5岁）幼儿设计一个科学领域活动方案。要求包含活动目标、活动准备、活动过程（需体现师幼互动）、活动延伸四个部分，字数不少于400字。四、案例分析（共20分）案例：午睡时，小班幼儿朵朵突然大哭，教师询问后得知她因想妈妈而哭泣。旁边的乐乐看到后，把自己的小熊玩偶递给朵朵说：“给你我的小熊，它会陪你想妈妈。”朵朵接过小熊后哭声渐小，但仍抽噎着。此时，教师轻轻抚摸朵朵的头说：“朵朵想妈妈了对吗？妈妈下午就会来接你，小熊现在和你做伴，我们一起和小熊说说话好不好？”随后，教师引导朵朵和乐乐一起给小熊编故事，朵朵逐渐平静并进入睡眠。问题：请结合《3-6岁儿童学习与发展指南》和幼儿社会性发展特点，分析教师的行为是否恰当，并说明理由。参考答案一、公共基础知识（一）单项选择题1.B（解析：《指南》健康领域“生活习惯与生活能力”目标2指出，4-5岁幼儿能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣）2.B（解析：《幼儿园工作规程》第十八条规定，每日户外活动时间不少于2小时）3.A（解析：关爱幼儿是幼儿教师职业道德的核心，是教育幼儿的感情基础）4.B（解析：幼儿园教育特殊原则包括以游戏为基本活动、生活化和一日活动整体性等）5.C（解析：4-5岁是幼儿攻击性行为的高发期，随年龄增长会逐渐减少）（二）判断题1.×（解析：幼儿园课程需要预设目标，同时结合幼儿兴趣生成活动）2.√（解析：《指南》说明部分明确指出幼儿学习特点）3.×（解析：艺术教育应注重感受与欣赏，而非技巧训练）4.×（解析：应观察冲突性质，适当引导幼儿自己解决）5.√（解析：环境创设的四大基本原则）6.√（解析：《指南》语言领域说明部分）7.×（解析：规则应引导幼儿共同制定，而非教师单方面规定）8.√（解析：《指南》科学领域说明部分）9.√（解析：《指南》社会领域说明部分）10.×（解析：评价目的是促进幼儿发展和教师专业成长）二、专业知识（一）简答题1.游戏对幼儿发展的价值：①身体发展：促进大肌肉和小肌肉动作协调；②认知发展：通过操作、探索获得直接经验，发展思维能力；③语言发展：游戏中交流促进语言表达与理解；④社会性发展：角色扮演学习社会规则，合作游戏培养交往能力；⑤情感发展：在游戏中释放情绪，获得成就感和安全感。2.3-4岁幼儿动作发展典型表现：①大肌肉动作：能双脚连续跳1米左右；能单脚站立2秒；能双手向上抛球；②小肌肉动作：能用剪刀沿直线剪（剪直线段长约5厘米）；能熟练用勺子吃饭；能串珠子（珠子孔径约0.5厘米）；③平衡能力：能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离（约2米）。3.观察记录主要内容：①幼儿的行为表现（如游戏中的交往方式、学习中的专注度）；②语言表达（对话内容、提问类型）；③情绪状态（愉悦、焦虑、愤怒的触发因素）；④与同伴/教师的互动模式（主动交往还是被动回应）；⑤个体差异（发展速度、兴趣偏好）；⑥环境影响（材料选择、空间利用情况）。（二）论述题贯彻“以幼儿为主体”需做到：①尊重幼儿兴趣，从幼儿生活中生成活动。例如：发现大班幼儿对蚂蚁产生兴趣，教师可生成“蚂蚁的秘密”主题，支持幼儿观察、记录蚂蚁的生活习性，而非直接教授预设的昆虫知识。②提供自主探索的机会，减少包办代替。如科学活动“沉浮实验”中，教师准备不同材料，让幼儿自己猜测、实验、记录结果，而非直接演示正确操作。③鼓励幼儿表达想法，支持决策参与。在区域活动中，引导幼儿讨论“今天建构区想搭什么？需要哪些材料？”，让幼儿参与规则制定和材料选择。④关注个体差异，实施个性化引导。对动手能力弱的幼儿，用“你试试先放底座，老师帮你扶着”的方式鼓励；对能力强的幼儿，提出“能不能搭出更高的房子？”的挑战。⑤以幼儿的学习过程为评价重点，而非结果。观察幼儿在活动中是否积极思考、尝试解决问题，而非仅看是否完成作品。三、活动设计——中班科学活动《秋天的礼物》活动目标1.认知目标：观察秋天常见果实的外形特征，知道果实有不同的传播方式。2.能力目标：能通过触摸、观察区分果实的软硬、颜色，尝试用简单符号记录观察结果。3.情感目标：感受秋天的丰富与美好，萌发爱护植物的情感。活动准备1.物质准备：实物：苍耳、蒲公英、豌豆荚、苹果、石榴；放大镜、记录表（画有果实轮廓）、彩笔；视频《种子的旅行》（包含风力传播、动物传播、弹力传播片段）。2.经验准备：幼儿已观察过幼儿园里的秋天植物。活动过程1.情境导入（5分钟）教师手持装满果实的竹篮：“秋天给我们送礼物啦！看看篮子里有什么？”引导幼儿自由观察，说出果实名称（苍耳、蒲公英等）。2.观察探究（15分钟）（1）分组观察：4-5人一组，每组一份果实材料，提供放大镜。教师巡回指导：“摸摸苍耳的表面有什么？蒲公英的种子像什么？”鼓励幼儿用“毛茸茸”“有小刺”等词汇描述。（2）记录分享：幼儿用彩笔在记录表上记录果实特征（如给苍耳画小刺，给蒲公英画绒毛）。请2-3名幼儿分享：“我观察的是苍耳，它的表面有很多小刺，摸起来有点扎手。”3.探索传播方式（10分钟）（1）播放视频片段，提问：“蒲公英的种子为什么飞起来了？苍耳为什么会粘在小兔身上？”引导幼儿发现风力传播（蒲公英）、动物传播（苍耳）、弹力传播（豌豆荚）。（2）游戏“种子去旅行”：教师说传播方式，幼儿选择对应果实卡片并模仿动作（如“风力来啦！”幼儿举蒲公英卡片做飞行动作）。4.总结延伸（5分钟）教师小结：“秋天的果实不仅能吃，还能通过不同方式传播种子，让植物宝宝去更远的地方。”引导幼儿思考：“我们还见过哪些秋天的果实？它们是怎么旅行的？”活动延伸在自然角投放更多秋天果实，设置“种子传播方式”主题墙，鼓励幼儿和家长一起收集资料，用图片或实物展示。四、案例分析教师的行为恰当，符合《指南》要求和幼儿社会性发展特点，具体分析如下：1.关注幼儿情绪，给予情感支持（符合《指南》健康领域“情绪安定愉快”目标）。小班幼儿刚入园，分离焦虑普遍存在。教师通过抚摸、共情语言（“朵朵想妈妈了对吗？”）接纳幼儿情绪，而非否定（“不要哭”），帮助幼儿感受到被理解，有助于情绪平复。2.利用同伴互动促进社会性发展（符合幼儿社会性发展特点）。3-4岁幼儿已出现初步的同伴互助行为，乐乐主动分享玩偶是亲社会行为的表现。教师没有直接介入解决，而是支持这种互动，既保护了乐乐的积极性，又让朵朵通过同伴的关心获得安慰，促进了两人的情感联结。3.引导幼儿表达，转移注意力（符合语言与社会性发展需求）。教师通过“和小熊说说话”“编故事”的方式，引导朵朵用语言表达情绪（如“小熊，我想妈妈了”）