高考小说阅读考点解析：喜剧性与悲剧性的交融与辨析

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小说的喜剧性与悲剧性是高考文学类文本阅读的高频考点，常以主旨探究、手法分析、人物形象鉴赏为考查载体，既可以单独命题，也可结合“讽刺”“荒诞”“悲剧美”等概念综合考查。在备考中可以结合高中课本篇目与各地联考试题，从知识点、答题角度、术语、篇目、试题五个维度，构建系统化的知识体系。

一、核心知识点梳理（一）基本概念

1.

小说的喜剧性指小说通过夸张、讽刺、幽默、巧合等手法，揭示生活中的荒谬、滑稽与不合理，引发读者的笑声；其深层内涵并非单纯的“搞笑”，而是以喜剧的形式反映社会现实，分为讽刺性喜剧（如《围城》）、幽默性喜剧（如《边城》中的部分情节）、荒诞性喜剧（如《变形记》的表层叙事）。核心特征：表层的滑稽与深层的严肃；个体的荒诞与群体的反思。2.

小说的悲剧性指小说通过人物的苦难、命运的不幸、理想的破灭，揭示生活中的矛盾与冲突，引发读者的同情、怜悯与思考；其深层内涵是悲剧美——即通过毁灭的形式，展现人性的光辉、生命的价值与社会的本质。分为命运悲剧（如《祝福》中祥林嫂的命运）、性格悲剧（如《三国演义》中关羽的刚愎自用）、社会悲剧（如《骆驼祥子》中祥子的堕落）、荒诞悲剧（如《变形记》中格里高尔的孤独与绝望）。核心特征：毁灭中的价值彰显；冲突中的人性拷问；无奈中的现实批判。3.

喜剧性与悲剧性的关系对立统一：喜剧的表层下可能隐藏着悲剧的内核（如《装在套子里的人》，别里科夫的滑稽行为背后是沙皇专制制度下人的悲剧）；悲剧的内核中也可能蕴含着喜剧的元素（如《阿Q正传》，阿Q的“精神胜利法”是喜剧的，但其命运是悲剧的）。

互为补充：喜剧性可以强化悲剧性的批判力度，悲剧性可以深化喜剧性的思想内涵；二者的交融，使小说的主题更丰富，更具艺术感染力。

（二）考点关联1.

手法层面：考查喜剧性/悲剧性的表现手法（夸张、讽刺、幽默、对比、衬托、荒诞等）。2.

人物层面：考查人物形象的喜剧性与悲剧性特征（如“分析阿Q形象的喜剧性与悲剧性”）。3.

主题层面：考查小说喜剧性与悲剧性交融的主题内涵（如“探究《围城》中喜剧性背后的悲剧性主题”）。4.

读者层面：考查小说喜剧性/悲剧性的艺术效果（如“分析小说的喜剧性手法对读者的影响”）。

二、答题角度与技巧

（一）喜剧性的答题角度1.

手法角度设问方式：小说运用了哪些喜剧性手法？请结合文本简要分析。答题角度：①夸张：对人物的外貌、语言、行为进行夸张描写，制造喜剧效果；②讽刺：对人物的虚伪、愚蠢、荒谬进行批判，引发读者的反思；③幽默：通过人物的对话、动作、心理活动，展现生活中的趣味，引发读者的微笑；④巧合：通过情节的巧合，制造喜剧性的冲突；

⑤对比：通过人物之间的对比，展现人物的滑稽与荒谬。2.

人物角度设问方式：分析文中某人物的喜剧性特征。答题角度：①外貌的滑稽：人物的外貌描写具有喜剧性；②语言的幽默：人物的语言具有幽默性；③行为的荒谬：人物的行为具有荒谬性；④性格的矛盾：人物的性格具有矛盾性，引发喜剧效果。3.

主题角度设问方式：探究小说喜剧性背后的深层内涵。答题角度：①批判社会现实：通过喜剧性的手法，批判社会的黑暗与不合理；②反思人性弱点：通过喜剧性的人物，反思人性的虚伪、愚蠢、自私等弱点；③表达人生态度：通过喜剧性的情节，表达作者对生活的乐观与豁达。

（二）悲剧性的答题角度

1.

手法角度设问方式：小说运用了哪些悲剧性手法？请结合文本简要分析。答题角度：①对比：通过人物前后的对比，展现人物的悲剧命运；②衬托：通过环境的衬托，渲染悲剧的氛围；③象征：通过象征手法，暗示人物的悲剧命运；④细节描写：通过细节描写，展现人物的苦难与不幸。2.

人物角度设问方式：分析文中某人物的悲剧性成因。答题角度：①社会原因：社会的黑暗、制度的不合理、环境的压迫等；②个人原因：人物的性格弱点、人生选择的错误、理想的破灭等；③命运原因：不可抗拒的命运力量、偶然的事件等。3.

主题角度设问方式：探究小说的悲剧性主题。答题角度：①批判社会现实：通过人物的悲剧命运，批判社会的黑暗与不合理；②赞美人性光辉：通过人物的苦难，展现人性的善良、勇敢、坚韧等光辉；③反思生命价值：通过人物的毁灭，反思生命的价值与意义。

（三）喜剧性与悲剧性交融的答题角度

1.

设问方式：探究小说中喜剧性与悲剧性的关系。/分析小说喜剧性与悲剧性交融的艺术效果。答题角度①表层与深层的交融：小说的表层是喜剧性的，深层是悲剧性的，二者形成鲜明的对比，强化了小说的主题；②人物形象的交融：人物的形象既具有喜剧性特征，又具有悲剧性特征，使人物形象更丰满，更具立体感；③艺术效果的交融：喜剧性的手法使小说更具趣味性，悲剧性的主题使小说更具思想性，二者的交融，使小说的艺术效果更强烈。

三、核心答题术语

（一）喜剧性相关术语手法类：夸张、讽刺、幽默、巧合、对比、衬托、荒诞、戏谑、反语、漫画式描写。特征类：滑稽可笑、荒诞不经、自相矛盾、虚伪做作、愚蠢可笑、轻松诙谐、妙趣横生。内涵类：批判现实、反思人性、揭露荒谬、讽刺虚伪、展现生活趣味、表达人生态度。效果类：引发读者笑声、增强小说趣味性、强化批判力度、深化主题内涵、使读者在笑声中反思。

（二）悲剧性相关术语

手法类：对比、衬托、象征、细节描写、环境描写、心理描写、悲剧性结局。类型类：命运悲剧、性格悲剧、社会悲剧、荒诞悲剧、个人悲剧、集体悲剧。特征类：苦难深重、命运多舛、理想破灭、人性毁灭、悲剧美、崇高美、悲壮美。内涵类：批判社会黑暗、赞美人性光辉、反思生命价值、揭示人生无奈、展现人性拷问。效果类：引发读者同情、怜悯、思考、震撼读者心灵、增强小说的思想性、使读者在悲痛中获得力量。

（三）二者关系相关术语对立统一、互为补充、表层与深层、形式与内容、交融渗透、相辅相成、以喜衬悲、以悲衬喜、喜剧的外壳，悲剧的内核。

四、推荐阅读

（一）课本篇目（核心必备）1.

《阿Q正传》（鲁迅）：喜剧性与悲剧性交融的典范。阿Q的“精神胜利法”是喜剧的，其被枪毙的命运是悲剧的；表层是滑稽可笑的，深层是对国民性的深刻批判。2.

《装在套子里的人》（契诃夫）：讽刺性喜剧的代表。别里科夫的穿着、行为、思想是喜剧的，其被社会同化、毁灭的命运是悲剧的；表层是对个人的讽刺，深层是对沙皇专制制度的批判。3.

《祝福》（鲁迅）：典型的社会悲剧。祥林嫂的一生是苦难的，其被封建礼教吞噬的命运是悲剧的；小说中也蕴含着喜剧性的元素，如鲁四老爷的虚伪、柳妈的愚昧。4.

《边城》（沈从文）：幽默性喜剧与悲剧性的交融。翠翠与傩送的爱情是美好的，其悲剧性的结局是令人惋惜的；小说中的人物对话、生活场景具有幽默性，深层是对人性美、人情美的赞美与对现实的无奈。5.

《变形记》（卡夫卡）：荒诞喜剧与荒诞悲剧的交融。格里高尔变成甲虫的情节是荒诞喜剧的，其孤独、绝望、被家人抛弃的命运是荒诞悲剧的；表层是荒诞的，深层是对现代社会人性异化的深刻批判。

（二）拓展篇目1.

《围城》（钱钟书）：讽刺性喜剧的巅峰之作。小说中的人物对话、情节设置具有强烈的讽刺性与幽默性，深层是对人性、婚姻、社会的深刻批判，蕴含着浓厚的悲剧性。2.

《骆驼祥子》（老舍）：典型的社会悲剧。祥子的一生是从充满希望到堕落的过程，其悲剧性的命运是社会黑暗的必然结果；小说中也蕴含着喜剧性的元素，如刘四爷的霸道、虎妞的泼辣。3.

《麦琪的礼物》（欧·亨利）：喜剧性与悲剧性的交融。吉姆与德拉互赠礼物的情节是喜剧的，其礼物失去实用价值的结局是悲剧的；表层是温馨幽默的，深层是对底层人民苦难生活的同情与对人性美的赞美。4.

《堂吉诃德》（塞万提斯）：荒诞喜剧与悲剧性的交融。堂吉诃德的游侠行为是荒诞喜剧的，其被社会嘲笑、毁灭的命运是悲剧的；表层是滑稽可笑的，深层是对理想与现实的深刻反思。5.

《死魂灵》（果戈理）：讽刺性喜剧的代表。小说中的人物形象具有强烈的讽刺性，深层是对俄国农奴制社会的深刻批判，蕴含着浓厚的悲剧性。

五、典型试题及解析（一）课内改编阅读文本：《阿Q正传》（节选，高考常考的是“阿Q的精神胜利法”“阿Q与小D的打架”“阿Q的恋爱悲剧”“阿Q的被枪毙”等片段）题目：1.

阿Q形象具有鲜明的喜剧性与悲剧性，请结合节选内容，分析其喜剧性与悲剧性的具体表现。（6分）2.

小说运用了哪些喜剧性手法来塑造阿Q这一形象？请结合文本简要分析。（4分）3.

探究小说中喜剧性与悲剧性交融的深层内涵。（6分）

参考答案及解析：1.

参考答案：喜剧性表现：①语言的滑稽：阿Q的语言具有强烈的滑稽性，如“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样”；②行为的荒谬：阿Q的行为具有荒谬性，如与小D的打架、向吴妈求爱；③精神的胜利：阿Q的“精神胜利法”是喜剧性的核心，如被人打了之后，自我安慰为“儿子打老子”。（3分）悲剧性表现：①命运的不幸：阿Q一生贫困潦倒，没有家庭，没有职业，被人欺负；②理想的破灭：阿Q想参加革命，却被革命党人拒绝，最终被枪毙；③人性的麻木：阿Q对自己的苦难毫无知觉，反而以“精神胜利法”自我安慰，体现了国民性的麻木。（3分）解析：本题考查人物形象的喜剧性与悲剧性特征，答题时需结合文本内容，分点作答，每一点都要有明确的观点和具体的论据。2.

参考答案：①夸张手法：对阿Q的“精神胜利法”进行了夸张描写，如被人打了之后，自我安慰为“儿子打老子”，制造了强烈的喜剧效果；②讽刺手法：对阿Q的麻木、愚昧进行了讽刺，如向吴妈求爱之后，被赵太爷打了一顿，却毫无反抗，体现了国民性的弱点；③对比手法：将阿Q与小D的打架进行了对比，展现了两人的滑稽与荒谬；④漫画式描写：对阿Q的外貌、行为进行了漫画式描写，如“头上有一块癞疮疤”，使人物形象更具喜剧性。（每点1分，共4分）解析：本题考查喜剧性的表现手法，答题时需结合文本内容，分点作答，每一点都要有明确的手法和具体的分析。3.

参考答案：①对国民性的深刻批判：小说通过阿Q的喜剧性与悲剧性，批判了国民性的麻木、愚昧、虚伪、自私等弱点，揭示了中国社会的深层问题；②对社会现实的深刻反思：小说通过阿Q的命运，反思了中国社会的黑暗与不合理，如封建礼教的压迫、阶级的分化、革命的不彻底性等；③对人性的深刻拷问：小说通过阿Q的形象，拷问了人性的本质，如人在苦难中的生存方式、人对自我价值的认知、人对命运的反抗等。（每点2分，共6分）解析：本题考查小说喜剧性与悲剧性交融的深层内涵，答题时需结合小说的时代背景、作者的创作意图、社会现实等，进行深度拓展，分点作答。

（二）联考试题改编阅读文本：《围城》（节选，高考常考的是“方鸿渐与苏文纨的交往”“方鸿渐与唐晓芙的恋爱”“方鸿渐在三闾大学的生活”等片段）题目1.

下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说通过方鸿渐与苏文纨的交往，展现了方鸿渐的懦弱、虚伪与苏文纨的傲慢、自私，具有强烈的喜剧性。B.小说中的人物对话具有强烈的讽刺性与幽默性，如方鸿渐对苏文纨的调侃，既展现了人物的性格，又制造了喜剧效果。C.小说的悲剧性在于，方鸿渐一生追求爱情与事业，却始终无法实现，最终陷入了“围城”之中，体现了人生的无奈。D.小说运用了对比手法，将方鸿渐与赵辛楣进行对比，展现了两人的性格差异，突出了方鸿渐的喜剧性与赵辛楣的悲剧性。2.

小说中的“围城”具有丰富的内涵，请结合文本，分析其与小说喜剧性和悲剧性的关系。（6分）3.

探究小说的喜剧性背后所蕴含的悲剧性主题。（6分）

参考答案及解析：1.

答案：D解析：D项“突出了方鸿渐的喜剧性与赵辛楣的悲剧性”错误，小说中赵辛楣的形象也具有喜剧性与悲剧性，二者的对比，是为了展现人生的不同选择与相同的无奈，而非突出一方的喜剧性与另一方的悲剧性。2.

参考答案：①“围城”是小说的核心意象，既指婚姻的围城，也指事业的围城，还指人生的围城；②从喜剧性的角度看，“围城”中的人物行为具有强烈的喜剧性，如方鸿渐在婚姻与事业中的挣扎，苏文纨在爱情中的傲慢，都充满了滑稽与荒谬；③从悲剧性的角度看，“围城”中的人物命运具有强烈的悲剧性，如方鸿渐一生都无法走出围城，最终陷入了绝望，体现了人生的无奈；④喜剧性与悲剧性在“围城”中交融，使小说的主题更丰富，更具艺术感染力。（每点2分，答对3点即可得6分）解析：本题考查核心意象与小说喜剧性和悲剧性的关系，答题时需先解释核心意象的内涵，再分别从喜剧性与悲剧性的角度进行分析，最后分析二者的交融关系。3.

参考答案：①对人性的深刻批判：小说通过喜剧性的手法，批判了人性的懦弱、虚伪、自私、傲慢等弱点，如方鸿渐的懦弱，苏文纨的傲慢，都体现了人性的缺陷；②对婚姻的深刻反思：小说通过喜剧性的手法，反思了婚姻的本质，如方鸿渐与孙柔嘉的婚姻，从恋爱到结婚，再到最终的破裂，体现了婚姻的无奈与荒谬；③对事业的深刻反思：小说通过喜剧性的手法，反思了事业的本质，如方鸿渐在三闾大学的生活，从满怀希望到最终的失望，体现了事业的无奈与荒谬；④对人生的深刻反思：小说通过喜剧性的手法，反思了人生的本质，如方鸿渐一生都在追求，却始终无法实现，最终陷入了围城，体现了人生的无奈与荒谬。（每点2分，答对3点即可得6分）解析：本题考查小说喜剧性背后的悲剧性主题，答题时需结合文本内