4.7.3 用药与急救（第一课时）教学设计-2025-2026学年人教版生物（2024）八年级上册

4.7.3用药与急救（第一课时）教学设计-2025-2026学年人教版生物（2024）八年级上册一、教材分析本节内容隶属于人教版生物（2024）八年级上册“健康地生活”单元，是单元中践行“健康生活方式”核心素养的关键组成部分。此前学生已学习人体的免疫调节、常见疾病预防等基础内容，为本节“用药与急救”的学习奠定了认知基础。本节内容将生物知识与生活实践深度融合，通过引导学生掌握安全用药的基本方法、区分不同类型药物、解读药品说明书等核心内容，帮助学生建立“科学用药、珍爱生命”的观念，同时培养学生在生活中运用生物知识解决实际问题的能力，契合新课标中“发展学生核心素养，注重学科与生活联系”的要求。从教材编排逻辑来看，第一课时聚焦“用药”相关内容，既是对前期健康知识的延伸，也为后续第二课时“急救”知识的学习做好铺垫，形成“预防-应对-救助”的健康认知链条，符合学生从基础到应用、从理论到实践的认知发展规律。二、教学目标依据新课标要求，结合学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定层层递进的教学目标：（一）学习理解能够准确说出安全用药的核心内涵，清晰区分处方药与非处方药的关键差异，初步掌握解读药品说明书核心信息的方法；明确安全用药在维护自身健康中的重要意义。（二）应用实践能够结合具体情境，独立解读常见药品的说明书，准确判断药品的适用范围、用法用量及注意事项；能根据模拟情境，为不同人群选择合适的非处方药物，并说明选择依据。（三）迁移创新能够将所学安全用药知识运用到家庭生活中，主动协助家人整理家庭药箱，提出科学管理药箱的合理建议；能针对生活中常见的不规范用药行为进行辨析，并向他人宣传安全用药的重要性，形成健康生活的责任意识。三、重点难点（一）教学重点安全用药的基本常识；处方药与非处方药的区分标准；药品说明书核心信息的解读方法。（二）教学难点结合实际情境灵活运用药品说明书信息解决用药问题；建立科学用药的观念并能主动践行到生活中。四、课堂导入采用情境设问导入：“同学们，在日常生活中，大家难免会遇到感冒、咳嗽、发烧等小不适。这时候，家里人通常会怎么处理呢？是直接去药店买药吃，还是先咨询医生？有没有同学见过家人吃药前会仔细看药品包装上的文字说明？”引导学生自由发言，分享自身生活经历。待学生发言后，教师总结：“看来大家对‘吃药’这件事都有一定的生活经验，但大家有没有想过，随便吃药可能会带来什么风险？为什么吃药前要仔细看说明书？这些问题都和我们今天要学习的‘安全用药’知识有关。今天我们就一起来探究‘用药与急救’的第一部分内容——如何科学、安全地用药。”以此激发学生的探究兴趣，自然引入课题。五、探究新知本环节围绕三个核心知识点展开，践行“教-学-评”一体化理念，将教师讲解、学生探究、即时评价有机融合：（一）核心知识点一：安全用药的内涵教：教师结合生活实例讲解，安全用药并不是简单的“对症下药”，而是指根据患者的病情、体质和药物的作用，在选择药物的品种、剂量和服用时间等方面都恰到好处，充分发挥药物的最佳效果，同时尽量避免药物对人体产生的不良影响或危害。学：学生结合自身经历，分组讨论“生活中哪些行为属于不规范用药？可能会有什么后果？”每组推选代表分享讨论结果。评：教师对学生的分享进行点评，纠正认知偏差，强调安全用药的核心是“科学匹配、规范使用”，并通过提问“如果感冒时盲目服用抗生素，属于规范用药吗？为什么？”检测学生对安全用药内涵的理解程度。（二）核心知识点二：处方药与非处方药的区分教：教师展示处方药（如抗生素类药物）和非处方药（如感冒灵颗粒、创可贴等）的实物样品或图片，讲解两者的定义：处方药是必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购买，并按医嘱服用的药物；非处方药是不需要凭医师处方即可购买，按所附说明服用的药物，简称OTC。同时，重点讲解两者在购买渠道、服用要求、适用病症等方面的差异，强调处方药需严格遵循医嘱，不可自行购买服用。学：学生分组完成“药品分类小游戏”，教师提供多种药品名称及相关信息卡片，学生小组合作将卡片分类为“处方药”和“非处方药”，并标注分类依据。评：教师巡视各小组分类情况，对分类正确的小组给予肯定，对分类错误的小组进行针对性指导，明确区分要点；随后随机抽取学生分享分类思路，检测学生对核心差异的掌握程度。（三）核心知识点三：药品说明书的解读教：教师以常见的非处方药（如布洛芬缓释胶囊）说明书为例，通过多媒体展示说明书全貌，重点讲解需要关注的核心信息：药品名称、成分、适应症（或功能主治）、用法用量、不良反应、禁忌、注意事项、有效期、生产日期、批准文号等。针对“用法用量”中的“成人剂量”“儿童剂量”“服用时间”，“注意事项”中的“禁忌人群”“药物相互作用”等关键内容进行详细解读，强调这些信息是安全用药的重要依据。学：学生自主阅读教师发放的不同药品说明书复印件，结合教师讲解的核心信息，分组完成“说明书解读任务单”，任务单包含“该药品的适用病症是什么？”“成人一次服用剂量是多少？”“哪些人不能服用该药品？”“该药品的有效期至什么时候？”等问题；小组内相互交流解读结果，解决自主阅读中遇到的疑问。评：教师收集各小组的任务单，进行抽样批改，针对共性问题进行集中讲解；同时组织小组间相互评价任务单完成情况，分享解读经验，强化学生对说明书解读方法的掌握。六、课堂练习设计情境化练习，检测学生对知识点的掌握和应用能力：1.情境一：小明今年10岁，感冒发烧，体温38.5℃，家长想给她服用布洛芬缓释胶囊。请结合布洛芬缓释胶囊说明书（简化版），判断家长的做法是否合适，并说明理由；若合适，该如何确定服用剂量和服用时间？2.情境二：小红的奶奶患有高血压，需要长期服用降压药。小红发现奶奶最近觉得药物效果不佳，就自行去药店买了另一种降压药给奶奶替换服用。请分析小红的做法是否正确，为什么？3.请判断下列药品中，哪些属于非处方药？并说明判断依据：A.阿莫西林胶囊B.感冒清热颗粒C.创可贴D.盐酸二甲双胍片（降糖药）学生独立完成后，教师进行讲解点评，针对错误率较高的题目，再次强化相关知识点；同时鼓励学生提出疑问，及时解决学习漏洞。七、课堂总结采用“学生梳理+教师补充”的方式进行总结：首先，引导学生自主回顾本节课学习的核心内容：“今天我们学习了安全用药的相关知识，大家能说说我们重点掌握了哪些内容吗？”鼓励学生主动发言，梳理安全用药的内涵、处方药与非处方药的区分、药品说明书的解读方法等核心知识点。随后，教师进行补充总结：“今天我们通过探究学习，明确了安全用药是保障健康的重要环节，掌握了区分处方药与非处方药的方法，也学会了解读药品说明书的核心信息。希望大家能将今天所学的知识运用到生活中，做到科学用药、规范用药，同时也能向家人宣传安全用药的知识，做健康生活的守护者。下一节课我们将继续学习急救的相关知识，了解在突发情况下如何开展初步救助。”八、课后任务1.回家后协助家人整理家庭药箱，检查药箱中的药品是否在有效期内，区分处方药和非处方药，将药品按类别摆放；针对药箱中存在的问题，提出2-3条科学管理药箱的建议，记录在笔记本上，下节课分享交流。2.选择一种家中常见的非处方药，仔细阅读其说明书，提取核心信息，制作一份“药品安全使用小贴士”，可以图文结合的形式呈现，用于向家人宣传该药品的正确使用方法。3.查阅资料，收集1-2个因不规范用药导致不良后果的案例，简要记录案例内容及警示意义。九、板书设计用药与急救（第一课时）一、安全用药内涵：对症、适量、适时、避免危害二、药物分类处方药：凭处方购买，遵医嘱服用非处方药（OTC）：无需处方，按说明服用三、解读药品说明书核心信息：适应症、用法用量、禁忌、注意事项、有效期等核心观念：科学用药珍爱生命十、教学反思本节课围绕“安全用药”核心内容，以生活情境为切入点，通过探究讨论、实践操作、情境练习等多种教学活动，落实了“教-学-评”一体化理念，较好地达成了预设的三个层面教学目标。在教学过程中，学生参与课堂讨论和实践活动的积极性较高，能够主动结合生活经验思考问题，对处方药与非处方药的区分、药品说明书的解读等核心知识点掌握较为扎实。但教学过程中也存在一些不足：一是在解读药品说明书环节，部分学生对专业术语的理解存在困难，虽然教师进行了讲解，但仍有少数学生未能完全掌握；二是情境练习环节，部分学生结合实际情境分析问题的能力较弱，需要教师进行更多的引导。针对以上