4.7.3 用药与急救（教学设计）-2025-2026学年八年级生物上册任务驱动教学备课包（人教版2024）

4.7.3用药与急救（教学设计）-2025-2026学年八年级生物上册任务驱动教学备课包（人教版2024）一、教材分析本节内容选自人教版2024年版八年级生物上册第四单元“生物圈中的人”第七章“健康地生活”第三节，是健康生活主题的核心实践内容。此前学生已学习人体的免疫功能、常见疾病的预防等基础内容，本节在此基础上聚焦“用药”与“急救”两大实用技能，既是对健康生活知识体系的补充与深化，也是培养学生生命观念、责任意识和实践能力的关键载体。教材遵循“从生活实际出发，回归生活应用”的编写思路，通过药品说明书示例、急救场景图示等直观素材，引导学生理解用药安全的重要性，掌握基础急救方法。新课标要求学生能结合生活情境运用健康知识解决实际问题，本节内容正是落实这一要求的重要抓手，同时为后续学习“传染病的预防”“心理健康”等内容奠定实践基础。二、教学目标（一）学习理解能准确说出安全用药的基本含义，辨析处方药与非处方药的核心区别及标识；能梳理出药品说明书的关键信息要素；能识别出血、呼吸骤停等常见意外的基本特征。（二）应用实践能结合具体情境解读药品说明书，正确判断常用药品的适用范围、用法用量及注意事项；能规范完成简单外伤的止血操作，掌握人工呼吸的基本流程和操作要点；能在模拟场景中运用所学知识初步判断用药和急救的正确方式。（三）迁移创新能结合家庭生活实际设计合理的家庭小药箱清单，并说明清单设计的依据；能针对校园或社区常见的意外场景，制定简单的急救预案；能主动向家人宣传安全用药知识，形成“关爱自身健康、助力他人安全”的责任意识。三、重点难点（一）教学重点安全用药的基本要求及药品说明书的解读方法；处方药与非处方药的区分；外伤止血和人工呼吸的正确操作流程。（二）教学难点在实际情境中准确运用用药知识判断用药合理性；人工呼吸操作中吹气频率、力度的精准把控；面对意外场景时的心理素质与规范操作的结合。四、课堂导入呈现生活化情境：“周末在家，小明突然感冒发烧，体温达到38.5℃，家里有感冒灵颗粒、布洛芬缓释胶囊、阿莫西林胶囊等几种药品。小明妈妈想直接给小明吃感冒药，却不确定哪种合适，也不知道该吃多少。同时，小区里一位老人在散步时突然摔倒，出现呼吸急促的情况，周围邻居一时不知所措。”提出问题引导思考：“面对小明的情况，为什么不能随便用药？应该怎么选择药品？遇到老人摔倒的紧急情况，我们能做些什么？”通过贴近学生生活的真实情境，引发学生对“用药安全”和“急救方法”的思考，激发探究兴趣，自然导入本节课主题。五、探究新知本环节以“任务驱动”为核心，设计三个探究任务，融合“教-学-评”一体化理念，每个任务均包含“自主探究-合作交流-展示评价”三个环节。任务一：探秘安全用药——药品里的“安全密码”自主探究：给每位学生发放不同药品的说明书（如感冒灵颗粒、布洛芬缓释胶囊、阿莫西林胶囊），引导学生自主阅读，思考“说明书上哪些信息能帮助我们安全用药？”“不同药品的说明书有哪些共性信息？”合作交流：以小组为单位，汇总自主探究成果，讨论梳理药品说明书的关键信息（包括药品名称、成分、功能主治/适应症、用法用量、不良反应、禁忌、注意事项、有效期、生产日期、批准文号等），并分析这些信息对安全用药的意义。展示评价：各小组推选代表分享梳理成果，教师结合学生分享进行补充讲解，强调“用法用量”“禁忌”“注意事项”是安全用药的核心；同时抛出问题“为什么有的药品说明书上有‘OTC’标志，有的却没有？”，引导学生对比不同药品，自主发现处方药与非处方药的区别，教师再明确两者的核心差异（是否需要医师处方、购买渠道、适用疾病类型等）及标识（非处方药为“OTC”）。评价维度：学生对关键信息的梳理完整性、对两类药品区别的辨析准确性。任务二：学会科学用药——情境中的用药判断自主探究：呈现三个不同的用药情境（情境一：小红感冒打喷嚏，自行购买阿莫西林胶囊服用；情境二：小李头痛，服用过期的布洛芬缓释胶囊；情境三：小强发烧38℃，按照说明书服用感冒灵颗粒），让学生自主判断每个情境中的用药行为是否正确，并说明理由。合作交流：小组内交流判断结果及依据，讨论“在用药过程中，除了关注说明书信息，还需要注意什么？”，总结科学用药的基本要求（遵医嘱或按说明书用药、不滥用抗生素、不服用过期药品、不随意增减药量等）。展示评价：各小组分享讨论结果，教师针对学生的判断进行点评，纠正认知误区（如强调抗生素类药品属于处方药，不可自行服用），并引导学生归纳“科学用药的核心是‘对症、适量、安全’”。评价维度：学生对情境的判断准确性、理由的合理性、对科学用药要求的归纳完整性。任务三：掌握基础急救——意外中的“生命援手”自主探究：播放外伤止血、人工呼吸的规范操作视频，让学生自主观看，记录操作要点，思考“不同类型的出血，止血方法有什么不同？”“人工呼吸的操作步骤有哪些关键环节？”合作交流：以小组为单位，利用模拟人、止血带、纱布等教具，进行外伤止血和人工呼吸的模拟操作。小组内成员轮流操作，互相观察纠正，讨论“操作中容易出现哪些错误？如何避免？”，教师巡视各小组，进行针对性指导。展示评价：各小组推选代表进行模拟操作展示，其他小组进行互评（评价操作的规范性、步骤的完整性），教师进行总结点评，重点强调外伤止血中“先判断出血类型（动脉、静脉、毛细血管），再选择止血方法（指压止血、加压包扎止血等）”，人工呼吸中“清除口鼻异物、保持呼吸道通畅、吹气频率每分钟16-18次、吹气力度以胸廓起伏为标准”等关键要点。评价维度：操作的规范性、步骤的完整性、小组内的协作配合度。六、课堂练习1.下列关于非处方药的说法，正确的是（）A.可以随意购买和服用B.不需要阅读说明书C.标识为“OTC”D.都是抗生素类药品2.小明服用感冒药时，发现药品已过有效期，他应该（）A.继续服用，不浪费B.减少剂量服用C.丢弃，重新购买D.不确定，随便服用3.遇到有人头部外伤出血，血流较快且呈喷射状，下列做法正确的是（）A.用纱布直接包扎止血B.用手指按压出血点近心端止血C.用手指按压出血点远心端止血D.立即移动伤者至舒适位置4.情境分析：小刚在运动时不慎摔倒，膝盖处皮肤擦伤，有少量出血。请结合本节课知识，说明小刚应该如何进行处理？练习完成后，采用“学生互评+教师点评”的方式进行评价，针对错误率较高的题目，再次强调相关知识点，巩固学习效果。七、课堂总结引导学生自主梳理本节课的核心内容，以“安全用药”和“基础急救”为两条主线，分享自己的收获。教师结合学生分享，进行补充梳理，形成完整的知识体系：安全用药要把握“解读说明书、区分药类型、遵循科学原则”三个关键；基础急救要掌握“外伤止血、人工呼吸”等核心技能，面对意外要保持冷静，规范操作。同时强调：用药和急救不仅关乎自身健康，也能帮助他人，希望同学们能将所学知识运用到生活中，成为健康生活的守护者和传播者。八、课后任务1.与家人一起整理家庭药箱，检查药箱内药品的有效期、保存条件等，根据家庭成员的健康状况，补充必要的药品（如感冒药、退烧药、创可贴、纱布等），并撰写一份家庭药箱整理报告，说明整理依据和各药品的适用范围。2.向家人宣传安全用药知识，结合本节课所学，讲解药品说明书的解读方法和科学用药的要求，录制一段5分钟左右的宣传小视频或撰写一份宣传短文。3.与同学合作，针对校园内可能发生的意外场景（如运动受伤、突发疾病等），制定一份简单的急救预案，明确预案流程和责任分工。九、板书设计用药与急救一、安全用药核心：对症、适量、安全关键：解读药品说明书（核心信息）分类：处方药（需处方）、非处方药（OTC，可自行购买）二、基础急救外伤止血：判断出血类型→选择止血方法（指压、加压包扎等）人工呼吸：清除异物→保持呼吸道通畅→规范吹气（频率、力度）三、核心理念：关爱健康，守护生命十、教学反思本节课以生活情境为切入点，通过任务驱动的方式引导学生自主探究、合作学习，较好地落实了“教-学-评”一体化理念，学生的参与度和探究兴趣较高。在知识点讲解上，紧扣教材核心内容，结合学生生活实际，注重知识的实用性和可操作性，符合新课标要求和八年级学生的认知发展特点。但教学过程中也存在一些不足：一是在模拟急救操作环节，部分学生由于紧张或操作不熟练，出现吹气力度不当、止血部位不准确等问题，虽然教师进行了巡视指导，但个别学生的操作规范度仍需加强；二是课堂时间分配略显紧张，在学生展示交流环节，部分小组的分享不够充分，教师的点评引导可以更加精准简洁；三是对学生情