XX中学九年级2026年中考语文复习“作文升格”训练指导专题讲座记录

XX中学九年级2026年中考语文复习“作文升格”训练指导专题讲座记录讲座主题：聚焦中考作文升格，破解写作痛点难点，提升应试写作素养，助力九年级学子冲刺中考语文高分讲座时间：2026年X月X日下午2:30—4:30讲座地点：XX中学多功能报告厅主办单位：XX中学教务处、九年级语文备课组主讲人：XXX（九年级语文教研组组长，中学高级教师，多年中考语文阅卷经验，擅长作文教学与指导）参会人员：全体九年级语文任课教师、九年级各班作文骨干教师及部分写作薄弱学生代表，共XX人主持人：XXX（九年级语文备课组副组长）记录人：XXX（九年级语文教师）讲座议程：主持人开场→主讲人专题授课→互动答疑→教师交流研讨→主持人总结讲座详细内容：一、主持人开场（2:30—2:40）主持人XXX老师宣布本次九年级中考语文复习“作文升格”训练指导专题讲座正式开始，首先明确了本次讲座的核心意义。她强调，作文是中考语文的“半壁江山”，分值占比高、影响大，既是九年级语文复习的重点，也是学生得分的难点。当前，九年级中考复习已进入冲刺阶段，多数学生的作文已具备基础得分能力，但在立意深度、结构优化、语言表达、素材运用等方面仍存在明显短板，难以突破高分瓶颈。随后，主持人介绍了主讲人XXX老师的从业经历、教学成果及中考作文指导经验，对XXX老师的倾情分享表示感谢，并希望全体参会教师、学生认真聆听、详细记录、深入思考，珍惜本次专题指导机会，切实掌握作文升格技巧，将讲座所学运用到后续复习实践中，助力学生提升中考作文成绩。最后，主持人明确了讲座纪律，宣布专题授课正式开始。二、主讲人专题授课（2:40—4:00）XXX老师围绕中考作文升格训练，结合2023-2025年中考语文作文真题、学生考场作文案例，从“中考作文评分标准解读、当前学生作文主要痛点、作文升格核心技巧、实战训练方法”四个方面，进行了系统、细致的指导，内容贴合中考实际、针对性强，兼具理论性和可操作性。（一）中考作文评分标准深度解读XXX老师首先结合XX省中考语文作文评分标准（满分50分），将评分等级划分为“基础等级（40分）”和“发展等级（10分）”，逐一解读各等级评分要求，重点强调了高分作文的核心要素：立意深刻、中心突出、结构完整、条理清晰、语言流畅、素材鲜活、情感真挚、富有文采，明确了“作文升格”的核心目标——从基础等级向发展等级突破，实现“增分提档”。同时，XXX老师结合历年中考阅卷经验，提醒参会师生：中考作文阅卷“快、准、严”，阅卷老师平均每篇作文阅卷时间不足1分钟，标题、开头、结尾及核心段落是得分关键，卷面整洁、书写规范是基础加分项，避免出现错别字、病句、卷面潦草等低级失误，才能为作文升格奠定基础。（二）当前学生作文主要痛点梳理结合近期九年级各次模拟考试、作文训练情况，XXX老师梳理了学生作文存在的共性痛点，用典型学生作文案例进行直观分析，让参会师生清晰认识到问题所在：1.立意浅薄，缺乏深度：多数学生作文立意停留在表面，缺乏对题目内涵的挖掘，观点单一、空洞，没有结合自身经历或社会现实进行思考，难以引发阅卷老师共鸣；2.结构混乱，条理不清：部分学生作文没有清晰的结构框架，开头冗长、结尾仓促，段落之间缺乏逻辑衔接，过渡生硬，出现“流水账”“碎片化”问题；3.语言平淡，缺乏文采：语言表达直白、枯燥，缺乏修辞手法的运用，没有优美的句式和精准的词语，难以体现语文素养，甚至出现错别字、病句、重复啰嗦等问题；4.素材陈旧，运用生硬：学生积累的作文素材过于陈旧（如爱迪生、司马迁等经典素材反复使用），缺乏时代感，且素材与立意结合不紧密，运用生硬，没有对素材进行加工提炼；5.情感虚假，缺乏真诚：部分学生作文刻意编造事例，情感表达空洞、虚假，没有融入自身真实感受，难以打动阅卷老师；6.扣题不紧，偏离主旨：写作过程中忽视题目要求，出现“偏题”“跑题”苗头，或行文过程中脱离主旨，导致作文得分偏低。（三）作文升格核心技巧指导（重点）针对学生作文存在的痛点，XXX老师结合具体案例，逐一讲解作文升格的核心技巧，重点突破“立意、结构、语言、素材、情感”五大升格关键点，确保参会师生能听懂、会运用。1.立意升格：从“浅薄”到“深刻”。技巧核心的是“挖内涵、联现实、显个性”，指导学生审题时抓住题目关键词，挖掘题目背后的深层含义，结合自身经历、社会热点、时代精神进行立意，避免空洞说教；可采用“以小见大”的方式，从平凡小事中提炼深刻道理，让立意更具针对性和感染力；同时，立意要明确、集中，避免多主题杂乱堆砌。案例展示：以中考常考话题“成长”为例，基础立意是“我学会了坚持”，升格后可结合具体事例，提炼出“坚持不是盲目执着，而是在挫折中学会调整方向，在成长中学会与自己和解”，立意更具深度和个性。2.结构升格：从“混乱”到“清晰”。核心是“搭框架、明逻辑、巧过渡”，推荐学生采用“总—分—总”“并列式”“递进式”三种常用结构，明确开头、中间、结尾的核心任务：开头简洁点题（可用引用、比喻、排比等修辞手法，吸引阅卷老师注意力），中间分论点清晰、论据充分，结尾升华主旨、呼应开头；段落之间加入过渡句、过渡段，让行文更流畅；同时，控制各段落篇幅，避免开头、结尾过于冗长，中间核心段落重点突出。3.语言升格：从“平淡”到“有文采”。重点是“练句式、用修辞、准用词”，指导学生在写作中灵活运用比喻、拟人、排比、引用、对偶等修辞手法，增强语言的生动性和感染力；注重句式变化，合理运用长短句、倒装句、设问句、反问句，避免句式单调；积累优美词语、名言警句、古诗文名句，替换平淡直白的表达，同时注意语言简洁、准确，避免错别字、病句和重复啰嗦。4.素材升格：从“陈旧”到“鲜活”。核心是“多积累、巧加工、强结合”，建议学生积累三类素材：时代热点素材（如科技发展、公益事件、青年担当等）、生活素材（自身经历、身边事例）、经典素材（合理运用，避免滥用）；素材运用时，要结合立意进行加工提炼，突出素材与主旨的关联，避免生搬硬套；可采用“素材+分析”的方式，通过对素材的分析，引出观点、支撑主旨，让素材更具说服力。5.情感升格：从“虚假”到“真诚”。关键是“写真实、抒真情、融细节”，指导学生立足自身生活经历，书写真实的感受和思考，避免编造虚假事例；注重细节描写，通过动作、语言、神态、心理、环境等细节，传递情感，让情感表达更细腻、更真挚；同时，情感表达要自然，避免刻意煽情，做到“情由事生、理从事来”。此外，XXX老师补充强调，作文升格还要注重卷面整洁和书写规范，建议学生平时训练时规范书写，保持卷面干净，避免涂改，养成良好的书写习惯，为作文加分。（四）实战训练方法建议结合中考复习进度，XXX老师为参会师生提出了作文升格实战训练建议，确保技巧落地见效：1.专项突破训练：针对五大升格关键点，分别开展专项训练（如立意升格训练、结构优化训练、语言润色训练），每次训练聚焦一个重点，逐一突破痛点；2.错题复盘训练：收集学生作文中的典型错题、薄弱点，组织学生进行复盘分析，修改完善作文，通过“写—改—评—再改”的闭环训练，提升作文水平；3.范文仿写训练：选取中考高分作文、优秀范文，引导学生分析范文的优点，进行仿写训练，借鉴范文的立意、结构、语言和素材运用方法，转化为自身能力；4.限时写作训练：结合中考作文时间要求（不少于600字，限时50分钟），开展限时写作训练，提升学生的写作速度和应试能力，避免考试时出现写不完、写不好的问题；5.互评互改训练：组织学生开展作文互评互改活动，让学生在互评中发现问题、借鉴优点，提升自身的审题能力和修改能力，同时加深对作文升格技巧的理解和运用。三、互动答疑环节（4:00—4:15）专题授课结束后，进入互动答疑环节。参会教师、学生围绕作文升格训练中的疑问，积极向主讲人XXX老师提问，XXX老师结合自身教学经验和中考实际，逐一耐心解答，现场氛围热烈。1.学生提问：平时积累的素材较少，如何快速积累鲜活素材，且能灵活运用到作文中？解答：重点积累身边的生活素材和近期的时代热点素材，每天抽出10-15分钟，阅读人民日报评论、中考作文素材大全等，记录优质素材；每周整理1-2个素材，结合不同话题进行多角度分析，练习素材与立意的结合，做到“一个素材多用”，避免盲目积累。2.教师提问：针对写作基础薄弱的学生，如何制定个性化的作文升格训练计划，帮助他们快速提分？解答：基础薄弱学生的作文升格，优先抓好基础等级得分，再逐步向发展等级突破；重点训练“扣题、结构完整、语言通顺、卷面整洁”四大基础要点，要求学生先掌握基本结构框架，规范书写，避免低级失误；每天布置简短的片段训练（如开头、结尾、细节描写），逐步提升语言表达能力；定期进行一对一辅导，针对性解决学生的个性化问题，帮助其树立写作信心。3.学生提问：考试时，如何快速审题、立意，避免偏题、跑题？解答：审题时，先抓住题目关键词，明确题目要求（如文体、字数、立意范围），再挖掘关键词的深层含义；可采用“审题三步走”：找关键词—析内涵—定立意；立意后，先在草稿纸上列出简单的写作提纲，明确开头、中间、结尾的核心内容，确保行文不偏离主旨；写作过程中，每段开头或结尾可适当点题，强化主旨意识。此外，参会师生还就“如何优化作文结尾”“如何运用古诗文提升文采”等问题进行了提问，XXX老师均逐一解答，给出了具体、可操作的建议。四、教师交流研讨（4:15—4:25）互动答疑结束后，全体九年级语文任课教师围绕本次讲座内容，结合自身教学实践，开展交流研讨，分享作文升格训练的教学经验和困惑，凝聚教学合力。各位教师纷纷表示，本次讲座内容实用、针对性强，XXX老师分享的作文升格技巧和实战训练方法，有效破解了平时作文教学中的难点问题，为后续九年级中考语文作文复习指明了方向。同时，各位教师结合本班学生作文实际，交流了自身的教学思路：一是将讲座中的升格技巧融入日常作文教学，开展专项训练，针对性解决学生的共性痛点；二是加强分层教学，针对不同层次学生的写作水平，制定个性化的训练计划，兼顾优等生拔高和学困生提分；三是加强备课组合作，共享优质作文素材、范文和训练题，定期开展作文教学研讨和集体备课，提升整体作文教学水平；四是注重学生的日常积累，引导学生多阅读、多积累、多练笔，培养学生的写作兴趣和语文素养。同时，教师们也梳理了自身教学中存在的不足，如“对学生作文的个性化修改不够细致”“素材积累的系统性不足”等，并围绕这些问题，相互交流了改进措施，明确了后续作文教学的重点和方向。五、主持人总结（4:25—4:30）最后，主持人XXX老师对本次专题讲座进行了全面总结。她首先对XXX老师的精彩授课和全体参会师生的积极参与表示感谢，强调本次讲座既有理论指导，又有实战技巧，有效破解了九年级中考语文作文升格的难点问题，达到了“明确方向、凝聚共识、提升能力”的预期目标。同时，主持人对后续九年级中考语文作文复习工作提出了明确要求：一是全体九年级语文任课教师要认真消化本次讲座内容，将作文升格技巧和实战训练方法融入日常教学，结合本班学情，制定详细的作文升格训练计划，切实提升作文教学实效；二是加强学生的作文专项训练和日常积累，注重分层指导，关注每一位学生的写作进步，帮助学生突破作文高分瓶颈；三是加强备课组合作与交流，共享教学资源、共解教学困惑，形成“齐抓共