新教科版一年级科学下册第一课《发现物体的特征》

初探万物之妙：发现物体的特征当孩子们睁开好奇的双眼，打量这个五彩斑斓的世界时，他们首先注意到的，便是身边形形色色的物体。小到一颗纽扣，大到一栋房子，每一样东西都以其独特的姿态存在着。新教科版一年级科学下册的第一课，便引领孩子们踏上一段奇妙的“发现之旅”——探索并描述物体的特征。这不仅是科学启蒙的基石，更是培养细致观察力与精准表达能力的起点。一、何为物体的特征？——认识我们身边的“不一样”在科学的视野中，“特征”指的是物体所具有的、能够被我们感知和描述的各种特点。这些特点是物体本身所固有的，是它们相互区别的重要标志。对于一年级的小朋友而言，理解“特征”或许抽象，但通过具体的例子，他们便能迅速领会。比如，我们每天使用的铅笔，它是什么颜色的？是长的还是短的？摸起来是光滑的还是粗糙的？这些我们能看到、能摸到、能感受到的方面，合在一起就构成了铅笔的特征。简单来说，特征就是让一个物体“是它自己”而“不是别的东西”的那些细节。二、用感官去“触摸”世界——发现特征的方法发现物体的特征，并非凭空想象，而是依靠我们身体的“侦探工具”——感官。我们的眼睛、手、耳朵，甚至鼻子（在确保安全的前提下），都是探索世界的得力助手。*视觉的盛宴：眼睛是我们最主要的观察工具。通过看，我们能发现物体的颜色（红色、蓝色、绿色等）、形状（圆形、方形、三角形，或是不规则形状）、大小（大的、小的、中等的，或是与某个熟悉物体比较而言的“像拳头一样大”），以及是否透明、是否有花纹斑点等。一颗玻璃珠是透明的、圆的；一本故事书通常是长方形的、不透明的，封面上还有美丽的图画。*触觉的探索：小手是精密的“传感器”。用手轻轻触摸物体，我们能感知到它的软硬（软的如海绵，硬的如石头）、光滑程度（光滑的如玻璃，粗糙的如砂纸）、冷热（在安全范围内，如温水和冷水的区别），以及表面是平的还是凸凹不平的。一块积木和一块棉花，用手一摸，它们的软硬差别立刻就能分辨出来。*听觉的线索：耳朵也能帮上忙。轻轻敲击某些物体，它们会发出不同的声音，是清脆的还是沉闷的？比如，用小棒敲敲空盒子和装满沙子的盒子，声音就不一样。*嗅觉的提示：对于一些特殊的物体，在老师或家长的指导下，并且确定没有危险、不会引起过敏的前提下，我们可以用鼻子闻一闻它的气味，是香的、臭的，还是没有明显气味。比如，一朵鲜花通常是香的，而坏掉的食物可能会有难闻的气味。特别提醒：未知的物体绝对不能随便闻或尝！引导孩子们综合运用多种感官去观察同一个物体，就能获得更为全面和准确的特征信息。三、从“看到”到“说出”——描述特征的乐趣与挑战发现了特征之后，更重要的是学会用语言把它们准确地描述出来。这对于一年级的孩子来说，是将感性认识上升为理性表达的关键一步。起初，孩子们可能只会说“这个东西好好看”“那个东西摸起来怪怪的”，这就需要老师和家长耐心引导他们使用更具体、更科学的词语。*鼓励细致观察，丰富词汇：当孩子说“球是圆的”，可以追问“是什么颜色的圆球呢？”“这个球和那个球比，哪个大哪个小呢？”引导他们从颜色、形状、大小、软硬等多个维度进行描述。课堂上，可以准备一些特征差异明显的常见物品，如皮球、积木、布娃娃、橡皮、塑料杯等，让孩子们分组观察，并尝试用自己的话描述“它是什么样子的”。*学习准确用词：在描述过程中，帮助孩子掌握一些基本的描述性词汇至关重要。例如颜色词（红、黄、蓝、绿、黑、白）、形状词（圆形、方形、三角形、长条形、圆柱形）、质地词（软、硬、光滑、粗糙）、大小词（大、小、长、短、高、矮、胖、瘦）。这些词汇就像搭建房子的砖块，帮助孩子们构建起描述特征的“句子大厦”。*比较中见真章：将两个或多个物体放在一起进行比较，是凸显特征的有效方法。“苹果和香蕉，它们的颜色一样吗？形状一样吗？”通过对比，孩子们能更清晰地认识到每个物体独有的特征。四、课堂实践：玩转“特征”游戏——在体验中学习科学学习离不开动手实践。在《发现物体的特征》这一课中，精心设计的活动是激发学习兴趣、巩固所学知识的核心。教师可以组织“神秘袋”游戏：将不同特征的物体放入不透明的袋子中，让孩子伸手触摸，并根据触摸到的感觉（软硬、形状等）猜测是什么物品，然后拿出来验证，并详细描述其特征。或者进行“找朋友”活动：给出一个标准物体（如红色的积木），让孩子们从一堆物品中找出具有相同某一特征（都是红色的，或都是积木形状的）的物体，以此理解“共同特征”。在活动中，要鼓励每个孩子都开口说，用自己的语言描述发现。即使描述不够准确，也是宝贵的尝试。教师的角色是引导者和启发者，通过提问“它摸起来怎么样？”“它是什么颜色的？”来帮助孩子梳理观察到的信息，并用更规范的语言表达出来。五、生活处处皆科学——特征发现的延伸《发现物体的特征》这一课的意义，远不止于课堂之上。它更像是一把钥匙，打开了孩子们观察生活的新视角。课后，家长可以和孩子一起，在逛公园时观察树叶的形状和颜色差异，在整理玩具时根据特征给玩具分类，在吃水果时讨论它们的软硬和味道（味觉也是一种感知，需注意安全和卫生）。当孩子们开始有意识地关注物体的特征时，他们会发现，原来平凡的日常中，蕴藏着这么多值得探究的“小秘密”。总而言之，《发现物体的特征》是一年级科学课程中一节充满趣味与启迪的基础课。它不仅让孩子们认识到物体的多样性，更重要的是，它教会孩子们如何调动感官去主动探究，如何用语言清晰地