沪教版七年级英语上册第一单元：基于构词法的友谊主题词汇深度学习方案

沪教版七年级英语上册第一单元：基于构词法的友谊主题词汇深度学习方案一、教学内容分析

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课教学锚定于“语言能力”与“学习能力”两大核心素养的交汇点。从知识技能图谱看，教学内容聚焦于“派生法”这一核心的词汇学习策略，涉及对单元核心词根（如friend,agree,happy）及常见前缀（un,dis）、后缀（ly,ship,ness）的识别、分析与应用。这不仅是本单元“友谊”主题词汇的系统性复盘，更是为学生构建终身词汇学习能力的“元工具”，在初中英语知识链中起着从“识记单个词汇”到“掌握词汇家族”的承上启下作用。其认知要求从“识记”具体单词，升级为“理解”构词规则并能“应用”规则推断新词义、拓展词汇量。从过程方法路径审视，本课旨在引导学生经历一次微型的“语言探究”：观察语言现象（词形变化）、归纳构词规律（前缀后缀的功能）、验证与应用规律（在语境中解读和创造新词）。这一过程蕴含了归纳、推理、迁移等科学思维方法。从素养价值渗透而言，“友谊”主题为词汇学习提供了意义丰沛的情感与文化语境。学生在探究词汇构成的同时，也在深化对“友谊”复杂内涵（如从“朋友”到“友谊”的抽象化，从“同意”到“不同意”的辩证关系）的认知，实现语言学习与情感态度、文化意识发展的同频共振。

基于“以学定教”原则，对学情作如下研判：七年级学生已积累一定的基础词汇，对“unhappy”、“disagree”等合成词有感性认识，但普遍缺乏对构词规则的理性梳理和系统认知，词汇记忆多依赖机械重复。其思维正从具象向抽象过渡，对发现“规律”有内在兴趣，但自主归纳与迁移应用能力尚待发展。可能的认知障碍在于：1.混淆不同前缀/后缀的含义；2.在脱离语境的孤立练习中能识别规则，但在真实语篇中难以主动运用规则进行词义推测。因此，教学需设计大量从语境中来、到语境中去的阶梯式任务。课堂中将通过“词族归类”前测、小组讨论中的观点分享、构词应用练习等形成性评价手段，动态诊断学生对规则的理解程度与应用水平。针对上述学情，教学调适策略包括：为理解能力较弱的学生提供带有中文释义和示例的“构词法工具箱”可视化支架；为思维活跃、学有余力的学生设计“创造新词并造句”的挑战性任务，鼓励其超越课本进行创造性应用，并在小组活动中扮演“小老师”角色，通过教别人来深化自己的理解。二、教学目标

知识目标：学生能够系统梳理并内化本单元涉及的核心构词法规则，具体表现为：能准确识别并解释前缀un,dis表示否定、后缀ship构成抽象名词、ness构成名词、ly构成副词等基本规则；能基于已知词根（如friend,kind,happy）和上述规则，正确拼写并说出其派生词（如friendship,kindness,unhappy,kindly）的基本含义。

能力目标：学生能够初步运用派生法策略进行词汇的深度学习与拓展，具体表现为：在阅读含派生词的新语段时，能主动运用构词法知识推断陌生词汇（如“disfort”、“unkindness”）的合理词义；能在书面或口头表达中，有意识地尝试使用更丰富、准确的派生词来描述友谊相关的情感和行为。

情感态度与价值观目标：学生能在探究词汇构成奥秘的过程中，体验发现语言规律的乐趣，增强英语学习的信心与策略意识；同时，通过对“friendship”、“kindness”、“unselfish”等词汇构成与内涵的深度探讨，进一步思考和珍视友谊的真谛，在小组合作学习中实践友好、互助的交往态度。

科学（学科）思维目标：本节课重点发展学生的归纳思维与迁移应用能力。通过观察、比较大量例词，引导学生自主归纳出前缀、后缀改变词义或词性的普遍规律；进而通过创设新语境，训练学生将归纳出的规则迁移应用于解决新问题（词义猜测与词汇选择），完成从具体现象到抽象规则，再回到具体应用的思维闭环。

评价与元认知目标：学生能够初步运用教师提供的“构词分析量规”（如：词根识别是否准确、词缀功能判断是否合理、语境义推断是否连贯）进行自评与互评；能在课堂小结时，反思自己本节课所采用的词汇学习策略（如死记硬背对比规律记忆），并意识到派生法作为高效学习工具的长期价值。三、教学重点与难点

教学重点：本课的重点是引导学生理解并掌握“派生法”中常见前缀（un,dis）和后缀（ship,ness,ly）的基本功能，并能在“友谊”主题语境中正确识别和应用相关派生词。确立此为重点，源于对课程标准的深度解读：词汇学习不仅是量的积累，更是策略的获得。派生法是构词法中最核心、最活跃的部分，是学生扩大词汇量、深化词汇理解、培养“猜词”能力的基石，属于词汇学习领域的“大概念”。从学业水平角度看，对构词法的考查贯穿于词义辨析、完形填空、阅读理解等各类题型，是体现语言能力立意的关键考点。

教学难点：本课的难点在于学生能够将静态的构词法规则，动态地、灵活地迁移到真实的、稍复杂的语篇阅读和新词创造中。具体表现为：1.在语境中准确推断多层级派生词（如“unfriendly”）的词义；2.根据表达需要，正确选择并使用恰当的派生词（如用“friendship”而非“friend”来表达抽象关系）。难点成因在于，从规则识记到语境化应用存在认知跨度，需要学生克服对单个词汇的依赖，建立“词根+词缀=新词义”的主动分析思维。突破方向在于设计递进式的、情境化的训练任务，提供思维支架，并通过大量正反例辨析，固化正确认知。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：教学PPT课件，内含友谊主题短文、构词法动态图示、分层练习题目；单词卡片（包含词根、前缀、后缀，可进行磁性粘贴或电子组合）。1.2学习材料：分层学习任务单（A/B/C三档）；“构词法侦探”小组探究记录表；课堂巩固练习卷；形成性评价即时贴（用于学生自评与互评）。2.学生准备2.1知识准备：复习Unit1关于友谊的核心词汇（friend,kind,happy,agree,selfish等）；思考“这些词能不能变一变，表达更多意思？”2.2物品准备：英语笔记本、彩色笔（用于绘制词族思维导图）。3.环境布置3.1座位安排：四人异质小组围坐，便于合作探究与讨论。3.2板书记划：左侧预留“词族花园”区域，用于张贴学生生成的词族图；中部为规则归纳区；右侧为“我们的创造”展示区。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与问题驱动：同学们，我们刚刚学完美丽的友谊单元，积累了那么多描述朋友的词汇。现在，老师遇到一个小挑战：这里有一段新的关于友谊的小诗，里面有几个“熟悉的陌生人”——比如“unforgettablefriendship”和“actkindly”。大家看，“unforgettable”和“kindly”看起来很眼熟，但好像又有点不同。它们和我们学过的“forget”、“kind”到底是什么关系？怎样才能快速看懂、甚至学会创造这样的词呢？1.1建立联系与明晰路径：其实，英语单词就像乐高积木，很多词是由一个基础部分加上一些“小零件”组合而成的。今天，我们就化身“词汇侦探”和“单词建筑师”，一起揭开“派生法”这个秘密武器！我们将首先在友谊的词汇大家庭里发现规律，然后学习使用这些规律去破解新词、丰富我们的表达。准备好开始探险了吗？第二、新授环节任务一：【感知发现：寻找“友谊”词族】教师活动：首先，我会在PPT上呈现一个“友谊核心词”思维气泡图，中心词是“friend”。然后提问：“谁能说出由‘friend’这个‘种子’生长出来的其他单词？”引导学生说出“friendly”、“friendship”、“unfriendly”。接着，我将这三个词分别归类到“形容词”、“名词”、“否定形容词”分支下。随后，展示另一组词：happy/unhappy/happiness;kind/kindly/kindness;agree/disagree。我会说：“大家看，这几组词是不是有点像？它们好像都有‘家族特征’。现在，请各小组化身侦探，仔细观察这些‘词族’，看看你们能发现什么共同点和变化规律？给大家3分钟时间讨论，把发现记录在‘侦探记录表’上。”我会巡视各组，通过提示性问题进行引导，比如：“看看单词开头和结尾的部分，有什么特别的吗？加上这些部分后，词的意思或词性发生了什么变化？”学生活动：学生以小组为单位，观察、比较PPT上的几组词汇。他们需要积极讨论，尝试描述观察到的现象，例如：“un”总出现在前面，意思好像变反了；“ness”和“ship”加在后面，词变成了名词；“ly”加在后面，词变成了副词。他们将初步的发现记录或勾画在小组记录表上。即时评价标准：1.观察是否细致，能否指出词形上的特定部分（前缀/后缀）。2.讨论是否积极，每个组员是否都参与了意见表达。3.记录的发现是否基于例子，表述是否清晰（不要求完全准确）。形成知识、思维、方法清单：★核心概念：派生法。单词由一个词根（主要意思）加上前缀（位于词根前，常改变词义）或后缀（位于词根后，常改变词性）构成。就像“friend”是词根，“ly”是后缀，组成“friendly”。★重要发现：前缀“un”和“dis”。通过观察“happy/unhappy”和“agree/disagree”，我们发现前缀“un”和“dis”通常给词根带来否定或相反的含义。这是今天要掌握的第一个重要规律。▲方法提示：观察与比较。学习构词法的第一步是做一名细心观察者，大胆比较不同单词的异同，这是归纳规律的基础。任务二：【探究归纳：揭秘前缀与后缀的“魔力”】教师活动：在小组分享初步发现后，我将引导全班进行精加工。首先聚焦前缀。“我们发现了‘un’和‘dis’这两位‘否定大师’。谁能用我们单元里的词，再给它们举个例子？”学生可能会举出“like/dislike”等。我会总结：“很棒！前缀就像给单词戴上一顶有魔力的‘帽子’，改变了它的情感色彩或方向。”接着，转向后缀。“那么，词尾的‘小尾巴’又有什么魔力呢？”引导学生分析“ship”、“ness”、“ly”。我会用图示法：在“friend”后加上“ship”，问：“从具体的好朋友‘friend’，变成了抽象的‘友谊’关系‘friendship’，这个词性从什么变成了什么？”（名词到名词，但具体变抽象）。同理，分析“kind”到“kindness”（形容词变名词），“happy”到“happily”（形容词变副词）。我会说：“看，后缀就像给单词穿上了不同功能的‘鞋子’，决定了它在句子中扮演的角色（是事物、是特征还是修饰动作）。”最后，教师用清晰的语言板书或PPT动画总结规则：“前缀变词义，后缀变词性。这是派生法最核心的口诀。”学生活动：学生跟随教师的引导，深化对每个前缀和后缀功能的理解。他们需要参与举例，回答教师的提问，并跟着总结口诀。部分学生可以在笔记本上画出简图，用不同颜色标注前缀和后缀。即时评价标准：1.能否在教师引导下，正确说出给定词根加上特定词缀后的词义和词性变化。2.能否理解并复述“前缀变词义，后缀变词性”的核心规则。形成知识、思维、方法清单：★核心规则：后缀的功能。后缀“ship”（如friendship）常构成表示状态、关系或身份的抽象名词。后缀“ness”（如kindness）常将形容词变为名词，表示性质或状态。后缀“ly”（如happily,kindly）常将形容词变为副词，修饰动词、形容词或其他副词。▲易错点提醒：并非所有以ly结尾的词都是副词（如friendly是形容词），也并非所有副词都以ly结尾（如fast）。但“形容词+ly”是构成副词的常见可靠规律。★思维提升：归纳与概括。从多个具体例子中，提炼出普遍适用的语言学规则，这是逻辑思维在语言学习中的体现。任务三：【初步应用：在友谊语境中“组装”单词】教师活动：现在进入“单词建筑师”实践阶段。我将呈现几个不完整的、与友谊主题相关的句子。例如：“Atruefriendshouldneverbe___(kind).”、“Good___(friend)isbuiltontrust.”、“Shesmiled___(happy)whenshesawherfriend.”。我会说：“瞧，这些句子缺少了一个关键的‘零件’。请大家运用刚才发现的‘魔力’规则，选择合适的词根和词缀，把完整的单词‘组装’出来，让句子通顺、达意。先独立思考一分钟，然后和同桌核对一下。”巡视中，我会特别关注选择“unkind”还是“diskind”的错误，以及“friendly”和“friendship”的混淆，及时进行个别或全班提示。学生活动：学生独立分析句子含义和空格所需的词性，回忆构词规则，尝试推导出正确的派生词形式（如unkind,friendship,happily）。然后与同桌交流，解释自己的推导过程，互相检验。即时评价标准：1.填写的单词形式是否正确（拼写与词形）。2.推导过程是否有依据（能否说出使用了哪条规则）。3.同桌互助时，能否清晰地解释自己的思考。形成知识、思维、方法清单：★核心应用：规则指导输出。在完成句子时，要先判断空格处需要的词性（是名词、形容词还是副词？），再回忆相关词根，并运用规则添加正确的词缀。例如，需要否定意义的形容词？选“un”+形容词。▲应用实例：句子“He___(agree)withme,soweargued.”需要动词，且句意表示“不同意”，故用“disagree”。★方法固化：语境化操练。学习构词法不能脱离语境。在句子和语篇中使用派生词，是检验理解和内化规则的最好方式。任务四：【综合迁移：阅读中的“词义侦探”】教师活动：提供一篇稍长的、围绕友谊主题的段落，其中包含23个学生未学过但可通过派生法推测的词汇，如“misunderstanding”（假设mis未系统学，但可提示为否定前缀）、“fortable”。“挑战升级！现在我们要在真实的阅读中当侦探。这篇文章里有几个‘伪装’的单词，比如‘misunderstanding’。别怕！运用我们的‘词根+词缀’分析法，结合上下文，小组合作推断一下它的意思。看哪个侦探小组又快又准！”我会引导学生先圈出疑似派生词，划分可能的词根和词缀，结合上下文逻辑进行合理猜测。学生活动：学生以小组形式阅读段落。他们合作识别生词，尝试划分词根（understand,fort）和词缀（mis,able），讨论各自可能的含义，并结合“asmallmisunderstanding”这样的上下文，最终协商出一个合理的词义推断（如“误解”、“不舒服的”）。即时评价标准：1.能否正确识别出生词中的词根（即使词根形式有轻微变化，如understand）。2.推断的词义是否符合上下文逻辑。3.小组讨论是否有序、高效。形成知识、思维、方法清单：★核心能力：词义推测策略。遇到陌生派生词时，步骤一：识别并分离前缀、后缀和词根。步骤二：分析各部分已知含义（词根义+词缀功能）。步骤三：整合并代入语境验证。▲拓展认知：前缀“mis”表示“错误地”，后缀“able”表示“可…的”。因此“misunderstand”是“误解”，“fortable”是“舒适的”。这展示了构词法强大的解码能力。★素养指向：学习能力与阅读自信。掌握此策略能极大降低阅读畏难情绪，提升自主学习和处理新信息的能力。任务五：【创造拓展：设计我的“友谊品质”新词】教师活动：这是本课的高潮和开放环节。“同学们，我们不仅会解码，还可以尝试当小小的‘造词家’！假如我们要创造一个词，来形容‘总是愿意分享的品质’，我们可以用哪个词根？（share）可以加什么后缀让它变成一个名词呢？（ing或ness，引出sharing/分享行为或shareness/分享性，后者虽不常见但符合规则）。请各小组选择一种美好的友谊品质（如诚实honest、忠诚loyal、耐心patient），尝试为它创造一个新的派生词（比如‘honestness’、‘loyalty’我们已经学过，‘patiently’），并用它造一个句子赞美你的朋友。让我们看看谁的创造最有爱、最符合规则！”此任务具有差异化，鼓励学有余力者尝试非常规组合，但要求必须能自圆其说。学生活动：小组展开创造性讨论。他们需要选定品质，确定词根，根据想要表达的语法功能（名词、形容词、副词）选择合适的词缀，创造一个新词（可能是学过的，也可能是符合规则的“新词”），并共同构思一个完整的句子。例如：“Myfriendalwayslistenstomepatiently.（副词）”即时评价标准：1.创造的新词是否符合构词法基本规则（词根+合理词缀）。2.所造句子的语法是否正确，语义是否通顺。3.创造是否体现了对友谊的积极思考。形成知识、思维、方法清单：★思维飞跃：创造性应用。语言是活的，构词法规则为创造性地表达新概念提供了可能。在理解规则的基础上，可以大胆、合理地进行词汇建构尝试。▲情感升华：通过创造与友谊品质相关的词汇，学生将语言学习与情感表达深度融合，让词汇有了温度和个性。★元认知提示：回顾创造过程，思考“我是如何运用规则来创造新词的？”这能深化对规则的理解，并体验语言学习的成就感。第三、当堂巩固训练

巩固训练分为三个层次。基础层（全体必做）：提供一份“词形转换”练习，直接应用核心规则。如：写出happy的名词形式（happiness）；用dis或un否定以下形容词：kind(unkind),honest(dishonest)。综合层（大多数学生完成）：提供一个关于友谊的短篇完形填空，其中若干空需要根据上下文和句子结构，从提供的词根中选择并变化出正确的派生形式填入。例如，用“friend”的适当形式填空：Their___(friendship)lastedformanyyears.这考察在语境中的综合应用能力。挑战层（学有余力选做）：提供一个更开放的任务——“编写建议”。用至少三个含有派生词的句子，给你的朋友写一条关于如何维护友谊的短信。例如：“Weshouldmunicateopenlytoavoidmisunderstandings.（避免误解）”

反馈机制：基础层练习通过PPT快速展示答案，学生自批自改，教师询问共性错误即时讲解。综合层练习采用“小组互批教师抽检”模式，每组分配批改其他组的练习，使用简单的评价标准（形式正确1分，语境合适1分），教师在巡视中收集典型错误和优秀答案，进行集中点评。挑战层任务将邀请12位学生自愿朗读自己的短信，教师和全班从“内容真诚度”和“词汇运用准确性”两个维度进行口头赞赏与点评。第四、课堂小结

引导学生进行自主总结与反思。知识整合：“请大家用2分钟时间，在笔记本上画一个简单的思维导图，中心是‘派生法’，分出‘前缀’和‘后缀’两个主干，然后写下今天学到的具体例子和规则。”方法提炼：“今天我们像侦探一样发现了规律，像建筑师一样应用了规则。回想一下，我们是怎样一步步掌握派生法的？（观察归纳应用创造）这种学习方法，以后在学习其他语言知识时也可以用上。”作业布置与延伸：“今天我们的‘单词工程’暂告一段落。课后，请完成学习单上的分层作业。基础作业是整理今天的知识清单；拓展作业是用今天学的至少5个派生词写一个小段落，描述你的一位朋友；挑战作业是找一篇课外短文，当一回‘真正的词义侦探’，找出其中的派生词并分析其构成。下节课，我们将带着这些‘武器’，去探索更多关于家庭和学校的词汇奥秘。”六、作业设计基础性作业（必做）：1.词汇家族树：以“friend”、“happy”、“kind”、“agree”四个词根为中心，画出它们的词汇家族树，写出至少两个派生词，并标注词性和中文释义。2.规则整理：在笔记本上整理出前缀un,dis和后缀ship,ness,ly的功能及例子，各一例。拓展性作业（建议完成）：3.情境写作：以“MyGoodFriendandMe”为题，写一个58句的小段落。要求必须正确使用至少3个今天学习的派生词（如friendship,kindly,unhappy,disagreement等），并在所用词下划线。4.词义侦探报告：从课本或课外读物中找到一个你不认识的、但你认为可能是派生词的单词（如fortable,impolite等）。尝试分析其构成，并推断词义，将你的“侦探过程”和结论简要记录下来。探究性/创造性作业（选做）：5.创编词谜：利用派生法规则，为你创造的一个“新词”（如“shareness”）设计一个英文词谜（riddle）或一幅漫画，让同学猜出它的意思和构成。...跨学科联想：在科学、数学、音乐等学科中，你能找到哪些含有常见前缀或后缀的英文术语？（如biology中的bio“生命”，telephone中的tele“远”，musician中的ian“...家”）。列出23个，并说明其构成。七、本节知识清单及拓展★1.派生法：英语主要的构词法之一，指通过给词根添加前缀或后缀构成新词的方法。掌握它，等于掌握了批量记忆和理解单词的钥匙。★2.词根：单词的核心部分，承载基本词汇意义。如friend（朋友）、kind（友善的）、happy（快乐的）、agree（同意）。★3.前缀(un,dis)：位于词根前，主要改变词义。un：表示“不，非”，如happy→unhappy（不高兴的）。dis：表示“不，相反，分离”，如agree→disagree（不同意），like→dislike（不喜欢）。记忆口诀：“un”一般加在形容词前，“dis”常加在动词或名词前，但都有否定意味。...后缀(ship,ness,ly)：位于词根后，主要改变词性。ship：加在名词（通常是人）后，构成表示状态、关系、身份的抽象名词。如friend（朋友）→friendship（友谊）。ness：加在形容词后，构成表示性质或状态的名词。如kind（友善的）→kindness（友善），happy（快乐的）→happiness（快乐）。ly：加在形容词后，构成副词，表示“以...方式”。如happy（快乐的）→happily（快乐地），kind（友善的）→kindly（友善地）。核心口诀：“前缀变词义，后缀变词性”。▲5.易错辨析：friendly虽然是形容词+ly构成，但它本身是形容词，意为“友好的”，并非副词。副词是“inafriendlyway”。这是需要特别记忆的例外。▲6.词义推测步骤：面对生词：1.切分：找出可能的前缀、词根、后缀。2.分析：回忆各部分的已知含义。3.合成：将各部分意思组合。4.验证：代入上下文看是否通顺。例如：unforgettable：un（不）+forget（忘记）+able（可…的）→不可忘记的→难忘的。▲7.拓展前缀/后缀（了解即可）：re（再次，如retell复述），er（表示人，如teacher教师），ful（充满…的，如helpful有帮助的）。鼓励学有余力的同学主动观察积累。八、教学反思

（一）教学目标达成度分析：从课堂观察和随堂练习反馈来看，知识目标基本达成，90%以上的学生能准确说出本课涉及的几组核心派生词，并能口头陈述“前缀变词义，后缀变词性”的规则。能力目标中的“识别与推断”在任务四中表现良好，多数小组能成功推测“misunderstanding”的含义；但“主动运用与表达”目标，在当堂书面产出中，仍可见部分学生犹豫或出错，说明从理解规则到自动化输出需要更持续的练习。情感与思维目标达成度高，学生参与“侦探”和“建筑师”活动的积极性超预期，尤其是在创造新词环节，展现了活跃的思维和兴趣。

（二）核心环节有效性