2025 九年级道德与法治下册中国智慧与方案实践课件

一、追根溯源：中国智慧的核心内涵与理论根基演讲人追根溯源：中国智慧的核心内涵与理论根基01青年使命：做中国智慧与方案的传承者、践行者02实践维度：中国方案的现实图景与全球贡献03结语：让中国智慧在青春实践中绽放光芒04目录2025九年级道德与法治下册中国智慧与方案实践课件引言：为何要理解“中国智慧与方案实践”？作为一线道德与法治教师，我常被学生问：“课本里讲的‘中国智慧’‘中国方案’离我们远吗？”去年带学生参观“奋进新时代”主题成就展时，有个女生指着“一带一路”合作国家地图轻声说：“原来爸爸公司参与的中老铁路项目，就是中国方案的一部分！”那一刻我意识到，这些看似宏大的概念，早已融入我们的生活——它可能是村口新建的文化礼堂里村民共商共议的声音，可能是手机里“学习强国”推送的全球气候治理中国主张，更可能是我们未来参与社会建设的行动指南。今天，我们就从“是什么—为什么—怎么做”的逻辑链条出发，系统探究“中国智慧与方案实践”的深层内涵与现实价值。01追根溯源：中国智慧的核心内涵与理论根基追根溯源：中国智慧的核心内涵与理论根基要理解“中国方案”，必先读懂其背后的“中国智慧”。这智慧不是空中楼阁，而是历史传承与时代创新的有机统一。1传统文脉：中华文明的智慧基因去年我带队参加“跟着课本游中国”实践活动，在曲阜孔庙看到学生们围在“和为贵”碑前讨论：“《论语》里的‘和’，和现在讲的‘人类命运共同体’有关系吗？”这正是中国智慧的传承密码——“民惟邦本”的民本思想：从《尚书》“民为邦本，本固邦宁”到习近平总书记“以人民为中心”的发展思想，“重民本”始终是治国理政的核心。我曾在贵州黔西化屋村调研时，听到苗族老乡说：“现在政策都是‘我们需要什么，干部就帮我们解决什么’，和老辈人讲的‘当官不为民做主’完全不一样。”“天人合一”的生态智慧：《孟子》“不违农时，谷不可胜食也”的朴素生态观，在今天转化为“绿水青山就是金山银山”的发展理念。浙江安吉余村从“卖石头”到“卖风景”的转变，正是这一智慧的生动注脚。1传统文脉：中华文明的智慧基因“和而不同”的处世哲学：《礼记》“大道之行也，天下为公”的格局，与“人类命运共同体”理念一脉相承。2023年杭州亚运会开幕式上，“数字火炬手”跨越山海点燃主火炬，正是“和而不同”在当代的浪漫演绎。2实践创新：马克思主义中国化的智慧结晶中国智慧不是复古守旧，而是立足实践的理论创新。我在参与“学习贯彻二十大精神”教研时发现，从“农村包围城市”到“全过程人民民主”，从“社会主义市场经济”到“新发展理念”，每一次突破都体现着“把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”的方法论智慧。问题导向：针对“发展不平衡不充分”的矛盾，提出“乡村振兴”“共同富裕”等方案；针对全球治理体系变革需求，提出“共商共建共享”的全球治理观。系统思维：“五位一体”总体布局将经济、政治、文化、社会、生态视为有机整体，避免“头痛医头脚痛医脚”；“双碳”目标下“先立后破”的推进策略，体现了发展与安全的辩证统一。人民主体性：无论是“枫桥经验”中“小事不出村、大事不出镇”的基层治理，还是“十四五”规划编制时通过互联网征求百万条意见，都印证了“人民是历史的创造者”这一真理。02实践维度：中国方案的现实图景与全球贡献实践维度：中国方案的现实图景与全球贡献如果说“中国智慧”是思想之源，“中国方案”则是落地之果。它既体现在国内治理的“微观实践”，也彰显于全球治理的“宏观担当”。1国内治理：以人民为中心的实践样本我曾参与编写本地“道德与法治”实践手册，走访过12个社区、8个乡村，深切感受到中国方案在基层的生命力。1国内治理：以人民为中心的实践样本1.1乡村振兴：从“输血”到“造血”的变革云南独龙江乡是个典型案例：过去村民靠政府救济，现在通过“党建+合作社+农户”模式，发展独龙牛养殖、草果种植，2022年人均收入超1.5万元。这里的关键是“因地制宜”——产业振兴：陕西洛川苹果、山东寿光蔬菜，每个地方都在找“独一份”的优势；文化振兴：贵州雷山苗绣、福建安溪茶俗，传统技艺变成“金名片”；生态振兴：江西赣州的“猪—沼—果”循环农业，让“穷山窝”变“花果山”。1国内治理：以人民为中心的实践样本1.2基层民主：从“管理”到“协商”的跨越在上海长宁区虹桥街道“古北市民中心”，我见证了一场“全过程人民民主”的生动实践：外籍居民、外卖骑手、社区工作者围坐一起，讨论“如何让快递柜更便民”。这种“有事好商量”的机制，正是“基层群众自治制度”的活力所在——制度载体：村民议事会、社区协商会、职工代表大会，让“众人的事情由众人商量”；技术赋能：浙江“浙里兴村治社”平台、广东“粤省事”小程序，让“线上议事”成为新常态；效果导向：从“有没有”到“好不好”，2023年全国社区综合服务设施覆盖率超98%，群众满意度连续5年提升。2全球治理：以共赢为目标的中国担当2023年11月，我作为教师代表参加“一带一路”青年论坛，听到乌兹别克斯坦青年阿里说：“中企建的安格连—帕普铁路隧道，让我们从‘陆锁国’变‘陆联国’，这不是‘掠夺’，是‘共享’。”这正是中国方案的全球回响。2全球治理：以共赢为目标的中国担当2.1经济合作：从“独白”到“合唱”的转型“一带一路”倡议提出10年来，已形成3000多个合作项目，拉动近万亿美元投资。更重要的是理念创新——不附加政治条件：区别于某些国家“援助换选票”的做法，中国始终尊重各国自主选择发展道路；强调互联互通：中老铁路使老挝到泰国的物流成本降低40%，雅万高铁让印尼“高铁梦”照进现实；注重民生共享：中国—东盟公共卫生合作基金、中巴经济走廊民生项目，让发展成果惠及普通民众。32142全球治理：以共赢为目标的中国担当2.2安全治理：从“零和”到“共赢”的突破在中东，中国推动沙特和伊朗复交；在非洲，中国维和部队累计派出超5万人次；在全球，中国是5个核武器国家中唯一承诺“不首先使用核武器”的国家。这些行动背后，是“共同、综合、合作、可持续”的新安全观——反对阵营对抗：拒绝“选边站队”，在乌克兰危机中坚持劝和促谈；聚焦非传统安全：新冠疫情期间向120多个国家提供疫苗，全球气候治理中提前实现2020年碳强度下降目标；构建机制平台：上海合作组织、金砖国家合作机制，为发展中国家提供平等对话空间。03青年使命：做中国智慧与方案的传承者、践行者青年使命：做中国智慧与方案的传承者、践行者去年毕业典礼上，有个学生说：“以前觉得‘国家大事’离我很远，现在明白，我的每一次选择、每一份努力，都是中国方案的微观注脚。”这正是我们要传递给学生的核心认知——中国智慧与方案的实践，需要每一代人的接力。1认知层面：从“了解”到“认同”的深化要避免“说教式”灌输，而是通过沉浸式体验激发认同。我在教学中尝试过这些方法：1情境模拟：组织“模拟联合国”活动，让学生扮演外交官讨论“全球粮食安全”，在角色扮演中理解中国方案的合理性；2实地调研：带学生参观本地“共富工坊”，采访返乡创业青年，用“身边的故事”诠释“乡村振兴”；3对比分析：展示“中国援非医疗队”与某些国家“医疗政治化”的案例，引导学生辨析“真实的发展合作”与“虚假的援助”。42行动层面：从“观察者”到“参与者”的转变社区参与：加入“楼道议事会”，参与“垃圾分类”“旧楼加装电梯”等社区事务，体验“全过程人民民主”；02中国智慧不是书斋里的学问，而是行动的指南。我鼓励学生从“微实践”做起：01责任担当：参与“河长制”志愿服务、“光盘行动”，用实际行动践行“生态文明”理念。04文化传播：在“国际交流日”活动中，用短视频、手工艺品介绍“二十四节气”“榫卯结构”，传播中华智慧；033价值层面：从“个人成长”到“家国情怀”的升华当学生在“模拟政协”活动中提交《关于加强农村老年食堂建设的提案》并被政协委员采纳时，当他们在“地球一小时”活动中组织社区节能宣传时，我看到的不仅是能力的提升，更是“将个人命运与国家发展相联结”的价值觉醒。正如一位学生在日记中写的：“原来我认真写的每一份社会实践报告，都是在为中国方案‘添砖加瓦’。”04结语：让中国智慧在青春实践中绽放光芒结语：让中国智慧在青春实践中绽放光芒从良渚古城的“水利智慧”到今天的“数字中国”，从“协和万邦”的古训到“人类命运共同体”的倡议，中国智慧始终是我们应对挑战、开创未来的底气。作为九年级学生，你们既是中国方案的受益者，更是未来的建设者。希望今天的课程能让你们明白：中国智慧不是抽象的概念，而是刻在文化基因里的生存智慧；中国方案不是空洞的口号，而是解决问题的实践路径。愿你们以“传承者”的自觉、“