7.4 祖国的首都-北京 第1课时（教学设计）初中地理人教版（2024）八年级下册

人教版八年级下册教学设计课题7.4祖国的首都——北京课时1时间课时第1课时课型新授课授课对象八年级学生备课人教材人教版初中地理课标要求1.内容要求：认识北京的地理位置、自然环境特征及城市职能，理解其作为首都的政治、文化、国际交往与科技创新功能。2.学业要求：能够运用地图描述北京的地理位置与自然环境特征，并说明其对城市发展的影响；能结合资料阐述北京的主要城市职能。素养目标区域认知：能通过地图准确描述北京的地理位置、地形、气候、河流等自然要素，构建北京的区域空间认知。综合思维：能分析自然地理要素（如地形、气候、水资源）与北京城市发展、人口分布、职能布局之间的相互关系。人地协调观：通过分析北京水资源短缺现状及应对措施，理解人类活动与资源环境之间的协调关系，树立可持续发展观念。地理实践力：能够结合气候特征设计合理的出行装备清单，并运用地图、数据等工具分析与解决实际问题。教材分析本节为《北方地区》的最后一节，以首都北京为案例，综合自然地理与人文地理内容，是区域地理学习的深化与整合。教材通过“自然地理”与“城市职能”两条线索，引导学生理解一个城市的形成、发展与功能，体现了地理学科的综合性与实践性。学情分析八年级学生已具备一定的读图能力和区域分析方法，对北京有初步的感性认识，但对其自然地理特征的系统性、城市职能的复杂性以及人地关系的理解仍较薄弱。学生喜欢情境式、探究式学习，宜采用任务驱动、小组合作等方式调动积极性。学习目标1.运用地图描述并评价北京的地理位置。2.运用图文资料说出北京的自然地理特征（地形、气候、河流、水资源）。3.结合实例说明北京作为全国政治中心、文化中心、国际交往中心和科技创新中心的城市职能。教学重难点重点：北京的自然地理特征和城市职能。难点：北京水资源短缺的原因及解决措施；自然地理环境对城市职能布局的影响。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课二、任务一：为北京绘制“地理名片”三、任务二：解密“京密引水渠”与北京的水困局四、任务三：行囊准备PK赛——气候与生活任务四：打卡北京——认识城市职能“同学们，上课！今天我们将开启一段特别的旅程。（播放北京中轴线视频）视频看完了，老师想听听你们的感受：哪一个瞬间最让你震撼？为什么？来，李同学，你来说说。”

（倾听学生回答，如“天安门广场很壮观”“故宫的建筑很宏伟”）

“说得真好！这些震撼的背后，是一座城市深厚的地理底蕴与历史积淀。今天，我们就一起走进《祖国的首都——北京》，循着地理的线索，揭开这座城市的面纱。”“旅行之前，我们先要了解目的地的‘底细’。请大家打开课本或学案，看到《北京地形图》。我们的第一个任务是：为北京绘制一份‘地理名片’。任务分三步：

1.

定位置：请读出北京的经纬度，判断其温度带和纬度带。

2.

看周边：描述北京的海陆位置和它与哪些省级行政区相邻。

3.

识地形：找出燕山、军都山、西山和华北平原，说说北京的地形类型和地势特征。”

（巡视指导，关注读图困难的学生）

“时间到！请第一组代表来汇报‘定位置’。”

（根据学生回答，板书：40°N，116°E；北温带、中纬度）

“第二组，请分享‘看周边’。”

（板书：华北平原西北角；东临天津，其余三面被河北包围）

“第三组，请描述地形地势。”

（引导学生说出：地形以平原、山地为主；西北高、东南低；并解释河流流向与地势关系）“了解了地形地势，我们来看一个有趣的现象。（展示京密引水渠示意图）这条渠为什么不直接从最近的地方引水，而要绕道西北呢？请同学们结合地形图和等高线，小组讨论2分钟。”

（巡视听取讨论）

“好，请王同学说说你们的发现。”

（学生可能回答：沿着山前等高线走、可以收集山泉水、利用地势自流等）

“非常棒！古人说‘水往低处流’，这里正是利用了西北高东南低的地势，实现自流引水，节省能源。但这能完全解决北京的喝水问题吗？（出示2018-2020年北京水资源数据表）请大家分析这三组数据，你发现了什么？”

（引导学生计算：用水总量>水资源总量）

“对，北京是一个严重‘口渴’的城市。面对缺水，北京怎么办？请大家快速阅读课本，总结三条主要措施。”

（板书：南水北调、节水条例、再生水利用）

“这些措施体现了什么发展理念？”（引导说出：可持续发展、人地协调）“了解了地形和水，接下来要关注天气。北京是什么气候类型？有什么特征？请大家齐读温带季风气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

“现在我们玩一个‘行囊准备PK赛’！左边两组代表‘暑期研学团’，右边两组代表‘寒假文化之旅’。请在3分钟内，为你们的团队设计一份必备物品清单，并说明每样物品与北京气候的关系。现在开始！”

（巡视指导，鼓励创意与实用性结合）

“时间到！暑期团先来展示。”

（学生可能列出：太阳帽、防晒霜、雨伞、藿香正气水等）

“为什么带这些？”（防暑、防晒、防雨）

“寒假团请展示。”

（学生可能列出：羽绒服、围巾、手套、保湿霜、润唇膏）

“为什么？”（防寒、防干燥）

“大家准备得非常周到！地理知识就这样用到了生活中。”“装备齐全，我们正式进城打卡！请大家快速浏览图片，你能认出哪些地方？它们分别代表了北京的什么职能？”

（展示图片：人民大会堂、清华大学、外交部大楼、中关村科技园）

“请根据图片和课本，完成表格填空：

1.人民大会堂→（政治中心）

2.清华大学、国家图书馆→（文化中心）

3.外交部、使馆区→（国际交往中心）

4.中关村、科学城→（科技创新中心）”

“这四大职能，让北京不仅是中国的心脏，也是世界看中国的一扇窗口。观看视频，思考问题。

学生A：“我最震撼的是钟鼓楼那段，感觉轴线特别对称，很有秩序。”

学生B：“我看到天安门升旗的镜头，觉得很庄严。”学生分三组，对照地图和课本，合作完成“地理名片”填空与标注。

组1代表：“北京大约是40°N，116°E，位于北温带，属于中纬度。”

组2代表：“北京在华北平原的西北角，离渤海不远。东边是天津，其他方向被河北包围。”

组3代表：“西边和北边有西山、军都山和燕山，东南是华北平原。地势是西北高、东南低，所以河流大多从西北流向东南。”小组观察地图，讨论引水渠路线与地形的关系。

学生C：“它沿着山脚走，可能那边水源多，而且从高处往低处流，不用抽水机。”

学生分析数据表，发言：“每年用的水都比自己拥有的水多，说明北京缺水严重。”

学生阅读课本，归纳措施：

1.从南方调水（南水北调）；

2.立法节水（《北京市节水条例》）；

3.污水再利用（再生水）。

分组讨论，热烈设计清单，并写在白板或卡片上。

暑期团代表：“我们带防晒霜、遮阳帽防紫外线，带雨伞防突然下雨，带藿香正气水防中暑。”

寒假团代表：“我们带厚羽绒服、雪地靴防寒，带保湿霜和润唇膏因为北京冬天非常干燥，容易皮肤开裂。”学生观看图片，踊跃说出地名和猜测职能。

学生D：“人民大会堂是国家开会的地方，是政治中心。”

学生E：“清华北大是名校，还有那么多博物馆，是文化中心。”

学生F：“外国大使馆都在北京，说明它是国际交往中心。”

学生G：“中关村就像中国的硅谷，是科技创新中心。”通过视听冲击激发兴趣，引出课题，初步建立对北京的文化感知培养学生从地图中提取信息、归纳区域特征的能力，构建对北京自然地理的整体认知。通过真实工程案例培养学生综合思维，理解人类活动如何适应和改造自然。通过数据分析和措施梳理，树立人地协调与可持续发展观念。将气候知识转化为生活实践，在真实情境中运用地理工具解决问题，强化地理实践力，激发学习兴趣。通过直观图片和实例，将抽象的城市职能具体化、生活化，帮助学生理解北京的多功能性和国家地位。板书设计祖国的首都——北京一、自然地理特征1.位置：40°N，116°E→北温带/中纬度海陆：华北平原西北角，邻津冀，近渤海2.地形：平原、山地为主地势：西北高→东南低→河流自西北向东南流3.气候：温带季风气候→夏热多雨、冬寒干燥4.水资源：紧缺（用水＞来水）措施：调水（南水北调）、节水（立法）、再用（再生水）二、城市职能政治中心（人民大会堂、中南海）文化中心（高校、博物馆、图书馆）国际交往中心（使馆、国际组织）科技创新中心（中关村、科学城）作业设计A类课前：导学案中《课前预习》模块课中：导学案《探究》模块和《随堂检测》模块课后：《分层练》B类查阅资料，了解南水北调中线工程如何惠及北京，制作一份简易简报。教学反思本节课以“