初中音乐教学论文 音乐论文

初中音乐教学中核心素养培养的策略探究摘要初中阶段是学生音乐素养形成与发展的关键时期。本文立足于初中音乐教学的实际，结合新课程改革的要求，探讨了在初中音乐教学中培养学生核心素养的重要性，并从激发学习兴趣、优化教学方法、丰富教学内容、构建多元评价体系等多个维度，提出了具体的教学策略。旨在为一线初中音乐教师提供有益的参考，以期提升音乐教学质量，促进学生音乐核心素养的全面发展。关键词：初中音乐；音乐教学；核心素养；教学策略引言音乐作为一门重要的人文学科，在培养学生审美情趣、人文素养、创新精神和实践能力方面具有不可替代的作用。随着我国基础教育课程改革的不断深入，“核心素养”已成为教育教学的重要导向。初中音乐学科的核心素养主要包括审美感知、艺术表现和文化理解三个方面。如何在日常教学中有效落实这些素养的培养，是当前初中音乐教师面临的重要课题。传统的音乐教学模式往往侧重于知识传授和技能训练，难以适应新时代对人才培养的要求。因此，探索行之有效的教学策略，将核心素养的培养融入音乐教学全过程，具有重要的现实意义。一、初中音乐学科核心素养的内涵解读初中音乐学科核心素养是学生在音乐学习过程中逐步形成的，具有音乐学科特质的关键能力和必备品格，是学生综合素质的重要组成部分。（一）审美感知审美感知是指学生对音乐的各种元素，如旋律、节奏、和声、音色、力度、速度等的感知与理解能力。它是音乐学习的基础，也是学生形成音乐审美趣味和审美判断能力的前提。在教学中，应引导学生通过聆听、观察、体验等方式，感受音乐的美，分辨音乐的情绪与风格。（二）艺术表现艺术表现是指学生运用歌唱、演奏、舞蹈、创编等方式表达音乐思想和情感的能力。它是学生音乐学习成果的直接体现，也是激发学生音乐创造潜能的重要途径。教学中应提供丰富的艺术表现机会，鼓励学生大胆尝试，展现个性。（三）文化理解文化理解是指学生对音乐所蕴含的文化背景、历史渊源、民族特色以及人文精神的理解。它有助于学生拓宽音乐视野，增强文化自信和民族自豪感。教学中应将音乐作品置于其特定的文化语境中进行解读，引导学生认识音乐与社会文化的密切联系。二、当前初中音乐教学中存在的若干问题尽管新课改已推行多年，但在实际的初中音乐教学中，仍存在一些与核心素养培养目标不相适应的问题，主要表现在：其一，部分教学仍停留在传统的“教师讲、学生听”模式，学生被动接受，缺乏主动参与和深度体验的机会，难以激发其内在的学习兴趣和创造热情。其二，教学内容有时与学生的生活实际和认知水平存在一定脱节，未能充分考虑初中生的年龄特点和兴趣偏好，导致学生对音乐学习的认同感不强。其三，评价方式相对单一，过于侧重知识技能的考核，对学生的审美体验、情感态度以及文化理解等方面的评价关注不足，难以全面反映学生的音乐素养发展状况。其四，部分教师对音乐学科核心素养的理解和把握尚不够深入，在教学目标设定、教学活动设计等方面未能充分体现核心素养的导向。三、初中音乐教学中核心素养培养的具体策略（一）创设生动教学情境，激发学生审美感知兴趣是最好的老师，也是学生主动参与音乐学习的内驱力。教师应善于创设富有吸引力的教学情境，引导学生走进音乐的世界。例如，在欣赏民族音乐作品时，可以通过播放相关的视频片段、展示民族服饰图片、讲述民间故事等方式，将学生带入特定的文化氛围中，使其直观感受音乐的风格特点和文化内涵。在歌曲教学中，可以引导学生根据歌词内容和音乐情绪，想象画面，创编简单的动作或进行角色扮演，让学生在身临其境的体验中加深对音乐的理解和感知。（二）优化课堂教学方法，提升学生艺术表现改变单一的讲授式教学，采用互动探究、合作学习等多种教学方法，为学生提供更多艺术表现的平台。例如，在合唱教学中，可以将学生分成若干小组，让他们共同探讨声部的和谐、情感的表达，然后进行小组展示和互评，在合作与交流中提升演唱水平和协作能力。对于乐器教学，可以鼓励学生进行简易乐器的合奏或创编，如利用课堂乐器进行旋律接龙、节奏创编等活动，激发学生的表现欲望和创造潜能。同时，要尊重学生的个体差异，鼓励学生用自己独特的方式表达对音乐的理解，允许不同的艺术表现形式。（三）丰富音乐教学内容，深化学生文化理解教材是教学的重要依据，但不应是唯一的资源。教师应结合教学目标和学生实际，对教学内容进行适当的拓展和延伸。可以引入优秀的地方音乐、民族音乐和世界音乐作品，让学生了解不同国家和民族音乐的多样性。例如，在学习戏曲单元时，可以邀请当地的戏曲艺人进校园进行表演和讲解，或组织学生观看戏曲演出，使学生近距离感受戏曲艺术的魅力，理解其深厚的文化底蕴。同时，引导学生关注生活中的音乐现象，如影视音乐、广告音乐等，分析其在特定情境中的作用和意义，将音乐学习与生活紧密联系起来，从而深化对音乐文化的理解。（四）构建多元评价体系，促进学生全面发展评价是教学过程的重要环节，对学生的学习具有导向和激励作用。要改变以往重结果轻过程、重技能轻素养的评价方式，构建兼顾知识、技能、情感、态度、价值观等多维度的多元评价体系。除了教师评价外，还应引入学生自评、互评等方式，使评价主体更加多元。评价内容上，既要关注学生的演唱、演奏技能，也要关注其在音乐欣赏中的感悟、在创作活动中的参与度以及对音乐文化的理解程度。评价方法可以采用观察记录、作品展示、成长档案袋等多种形式，全面、客观地反映学生的学习过程和发展状况，鼓励学生在原有水平上不断进步。四、结论初中音乐教学中核心素养的培养是一项系统而长期的工程，它要求教师不断更新教育理念，优化教学行为。通过创设有效教学情境、创新教学方法、丰富教学内容和完善评价机制等策略的综合运用，能够激发学生学习音乐的持久兴趣，提升其审美感知、艺术表现和文化理解能力，最终促进学生音乐素养的全面提升和人格的健全发展。作为初中音乐教师，我们应立足课堂，勇于实践与探索，努力让音乐教育真正成为