小学生写作能力培养练习题

小学生写作能力培养练习题写作是小学生认识世界、表达自我、发展思维的重要途径。科学系统的写作练习，能够有效激发学生的写作兴趣，夯实语言基础，提升逻辑思维与创新能力。本文旨在提供一套符合小学生认知特点和写作规律的练习题设计方案，注重实用性与可操作性，助力教师与家长科学辅导。一、观察与积累：写作的源泉与基石写作始于观察，成于积累。引导学生做生活的有心人，培养其敏锐的观察力和自觉的积累习惯，是写作教学的首要任务。练习1：五感观察日记（低年级起步，中高年级深化）*练习形式：选择学生日常生活中常见的事物（如一种水果、一件玩具、一次校园活动的片段），引导学生运用眼睛看（颜色、形状、大小）、耳朵听（声音）、鼻子闻（气味）、舌头尝（味道，注意安全与卫生）、手触摸（质地、温度）等多种感官进行细致观察。*示例：观察苹果。看：它的表皮是光滑的还是有些粗糙？颜色是纯红、纯绿，还是带有条纹？形状是标准的圆形吗？顶部和底部有什么不同？闻：靠近闻一闻，有什么气味？摸：用手摸一摸，感觉是凉的还是温的？硬的还是软的？*练习要点：鼓励学生用自己的话描述，不追求华丽辞藻，以准确、完整为目标。可先口头描述，再动笔记录关键词句，逐步形成片段。中高年级可引导加入观察时的联想和简单感受。练习2：生活“小镜头”捕捉（中高年级适用）*练习形式：指导学生留意生活中的精彩瞬间或典型场景，如“课堂上同学回答问题的样子”、“雨后的校园角落”、“公交车上让座的一幕”等，用几句话或一段话将其记录下来，突出细节。*示例：请以“课间十分钟”为主题，捕捉一个你认为最有趣或最难忘的小镜头，写下来。要求写出人物的动作、表情或简短的对话。*练习要点：强调“小而精”，不求面面俱到，培养学生从平凡生活中发现“闪光点”的能力。鼓励使用恰当的动词、形容词。练习3：词语“聚宝盆”与句子“串串烧”*练习形式：*词语积累：按主题（如描写季节、人物神态、动作）或结构（如AABB式、ABAC式）收集词语，制作“词语卡片”或“词语手册”，定期交流分享。*句子仿写与扩充：提供简单的句子作为范例，引导学生进行仿写、扩写或改写。*示例1（词语）：描写春天的词语：生机勃勃、百花齐放、鸟语花香、草长莺飞……*示例2（句子）：*原句：小猫吃鱼。*扩写：一只（怎样的）小猫（在哪里）（怎样地）吃着（怎样的）鱼。*练习要点：积累的词语要力求理解和运用，而非死记硬背。仿写句子要注重句式结构的模仿和意义的合理表达。二、构思与表达：从说到写的桥梁在观察积累的基础上，引导学生学习如何组织材料、构思内容、清晰表达，是提升写作能力的关键环节。练习4：看图写话/看图编故事（低中年级重点）*练习形式：提供单幅或多幅有情节关联的图片，引导学生观察图片内容，合理想象，按顺序（时间顺序、事情发展顺序）说出或写出图意。*示例：提供一幅“小朋友在公园里喂鸽子”的图片。引导：图上有谁？在什么地方？做什么？他/她可能会说什么？鸽子有什么反应？*练习要点：引导学生有序观察，说清时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）。鼓励大胆、合理的想象，丰富故事内容。低年级可先口头编讲，再写几句连贯的话。练习5：“头脑风暴”与“提纲挈领”（中高年级适用）*练习形式：针对一个写作主题（如“我的好朋友”、“一次难忘的活动”），引导学生围绕主题进行发散思维，尽可能多地说出相关的词语、句子、事件、感受等（头脑风暴）。然后从中筛选、梳理出主要内容，列出简单的写作提纲。*示例：主题“我的好朋友”。*头脑风暴：姓名、外貌特点（眼睛、头发、身高）、性格（活泼、乐于助人、安静）、共同经历的事情（一起学习、游戏、解决困难）、他/她的优点、我对他/她的感情……*提纲示例：1.介绍好朋友是谁及外貌特点。2.通过一件事表现他/她乐于助人的品质。3.表达我对他/她的喜爱之情。*练习要点：培养学生思考的广度和深度，学习围绕中心选择材料，并初步掌握文章的结构。提纲不宜过于复杂，以能指导写作为准。三、段落与篇章：结构意识的培养段落是文章的基本构成单位，篇章则是段落的有机组合。培养学生的段落组织能力和篇章结构意识，有助于写出条理清晰、中心明确的文章。练习6：句子“排队”与段落“组装”*练习形式：*句子排队：将一组打乱顺序但围绕同一中心意思的句子，让学生重新排列成一段通顺的话。*段落组装：提供几个内容相关但顺序混乱的段落，让学生根据逻辑关系（如总分、因果、时间顺序）重新组织成一篇完整的短文。*示例（句子排队）：①春天来了，天气暖和了。②小草偷偷地从土里钻了出来。③花儿也竞相开放，有红的、黄的、粉的。④公园里真热闹，到处充满了生机。正确顺序：①②③④*练习要点：帮助学生理解句子之间的逻辑联系，认识到一段话要围绕一个中心意思来写，句子之间要有条理。练习7：“总分总”段落写作练习（中年级重点）*练习形式：学习“总起句+分述句+总结句”的段落结构模式，进行专项练习。*示例：*总起句：我们的校园真美啊！*分述句：（具体描写校园的景物，如教学楼、操场、花坛等，每处景物用一两句话描述。）*总结句：我爱我们美丽的校园。*练习要点：让学生明确总起句概括段落中心，分述句从不同方面具体说明，总结句呼应开头或升华情感。可先提供总起句让学生补充分述和总结，再尝试独立创作。练习8：常见文体片段写作（中高年级）*练习形式：针对不同文体（记叙文、说明文、写景状物文）的特点，进行专项片段训练。*写人：描写人物的一个特点（如外貌、动作、语言、神态、性格），通过具体事例来体现。*记事：写清楚一件事的起因、经过、结果，重点写好经过部分，突出有趣或有意义的地方。*写景：按一定顺序（从上到下、从远到近、游览顺序）描写一处景物，写出景物的特点和自己的感受。*状物：介绍一种物品，写出它的样子、用途等，并表达自己的喜爱之情。*练习要点：每种文体的片段练习都要有明确的训练目标和方法指导，鼓励学生运用积累的好词佳句，并尝试运用一些简单的修辞手法（如比喻、拟人）。四、修改与润色：提升习作质量的关键“好文章是改出来的”。培养学生修改自己习作的习惯和能力，是写作教学不可或缺的一环。练习9：“啄木鸟医生”——病句修改*练习形式：提供含有常见语病（如成分残缺、搭配不当、词序颠倒、意思重复）的句子，让学生找出并修改。*示例：*原句：小明穿着一件红色的上衣和一顶蓝色的帽子。（搭配不当）*修改：小明穿着一件红色的上衣，戴着一顶蓝色的帽子。*练习要点：引导学生认识常见的病句类型，掌握基本的修改符号和方法。可结合自己的习作进行修改。练习10：“我的习作我修改”（中高年级）*练习形式：学生完成初稿后，引导他们对照一定的修改要求（如：句子是否通顺？用词是否准确？有没有错别字？内容是否具体？中心是否明确？）进行自我修改或同学间互改。*修改提示卡（可设计）：*我的句子都通顺吗？有没有更好的词语可以替换？*我写的内容清楚吗？别人能看明白吗？*有没有哪个地方可以写得更具体、更生动一些？*检查一下有没有错别字和标点符号错误。*练习要点：培养学生认真负责的写作态度，学会用挑剔的眼光看待自己的作品，并从中体验修改带来的进步和乐趣。教师和家长的鼓励与具体指导至关重要。五、想象与创造：写作魅力的体现儿童是天生的想象家。保护并激发学生的想象力和创造力，能让他们的写作焕发出独特的光彩。练习11：故事续写与创编*练习形式：*续写：提供一个故事的开头或片段，引导学生根据已有情节，展开想象，续写故事的发展和结局。*创编：给出一个简单的情境（如“迷路的小鸟”、“会说话的书包”）或几个关键词，让学生创编完整的故事。*示例（续写）：小明在放学路上，捡到了一个闪闪发光的盒子……*练习要点：鼓励学生大胆想象，情节可以新奇有趣，但也要合乎情理。引导学生思考故事发展的多种可能性。练习12：“假如我是……”想象作文*练习形式：设定一个假想的身份（如“假如我是一只小鸟”、“假如我是一名老师”、“假如我是一棵大树”），让学生站在这个身份的角度，想象自己的所见、所闻、所感、所为。*示例：假如我是一条小鱼，我会……*练习要点：引导学生将自己的生活经验与想象结合起来，写出真情实感。鼓励运用生动的语言描述想象中的世界。培养建议1.兴趣先行：选择贴近学生生活、富有情趣的练习内容，多鼓励、少批评，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。2.循序渐进：遵循小学生认知发展规律和写作能力形成规律，由易到难，由浅入深，逐步提高要求。3.读写结合：引导学生多阅读优秀的