科学四年级下册实验课教学设计范例

科学四年级下册实验课教学设计范例实验课题：声音是怎样产生的一、适用年级：四年级下册二、所属单元：声音的奥秘（示例单元，可根据实际教材调整）三、课时安排：1课时四、实验类型：探究型实验五、实验目标1.知识与技能：*通过观察和实验，知道声音是由物体振动产生的。*能够识别并描述物体发声时的振动现象。*学习使用简单的实验器材（如音叉、鼓、钢尺等）进行观察和探究。2.过程与方法：*经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析归纳—得出结论”的科学探究过程。*培养观察、比较、分析和归纳的能力，以及运用证据解释现象的能力。*学习与同学合作进行探究，乐于交流自己的发现和想法。3.情感态度与价值观：*激发对声音现象的探究兴趣和好奇心。*培养实事求是的科学态度，乐于动手实践。*感受科学与生活的密切联系，体会探究成功的喜悦。六、实验重点与难点*重点：通过实验探究，理解声音是由物体振动产生的。*难点：引导学生将“振动”与“声音的产生”建立起直接的因果联系，并能解释常见的发声现象。七、实验材料准备*教师用：大音叉（附小锤）、水槽（盛有水）、小鼓、鼓槌、绿豆（或小纸屑）、钢尺、橡皮筋、多媒体课件（或图片/视频：展示不同物体的发声）。*学生分组用（2-4人一组）：小音叉（附小锤）、水槽（或透明塑料杯，盛少量水）、钢尺（或塑料尺）、橡皮筋（或吉他弦/二胡弦的简易装置）、小鼓（或自制鼓：如用纸盒、气球皮、橡皮筋制作）、绿豆/小纸屑、记录单、铅笔。八、实验教学过程（一）创设情境，提出问题（约5分钟）1.情境导入：*教师播放一段包含多种声音的录音（如：鸟鸣声、汽车喇叭声、钢琴声、敲击桌子声、说话声），或现场用乐器演奏、拍手、跺脚等。*提问：“同学们，刚才我们听到了各种各样的声音，这些声音是怎么产生的呢？”（引导学生自由发言，初步调动已有经验）2.聚焦问题：*教师引导：“声音无处不在，它究竟是怎样产生的呢？今天这节课，我们就一起来探索这个奥秘。”（板书课题：声音是怎样产生的）（二）作出假设，初步猜想（约5分钟）1.提问引导：“请大家大胆猜一猜，声音可能是怎样产生的？”2.鼓励学生根据生活经验提出自己的猜想，教师简要记录学生的猜想（如：敲打、碰撞、吹气、振动等）。3.教师引导：“这些都是我们的猜想，要知道哪个猜想更合理，我们需要通过什么方法来验证呢？”（实验）（三）设计实验，动手探究（约20分钟）教师引导：“老师为大家准备了一些常见的材料，我们就用这些材料来做几个小实验，仔细观察，看看声音产生的时候，物体到底发生了什么变化。”实验一：钢尺的“歌唱”*材料：钢尺（或塑料尺）、桌子*步骤：1.学生分组，将钢尺的一端紧紧按在桌面上，另一端伸出桌面大约一个手掌的宽度。2.用手指轻轻拨动伸出桌面的钢尺部分，观察钢尺的变化并听声音。3.当钢尺停止发声时，再观察钢尺的状态。*观察要点：钢尺发声时在干什么？不发声时又是什么样？*记录：将观察到的现象记录在记录单上。实验二：橡皮筋的“舞蹈”*材料：橡皮筋*步骤：1.学生将橡皮筋套在左手的拇指和食指上（或用两个文具盒将橡皮筋绷紧），使其处于绷紧状态。2.用右手手指轻轻拨动橡皮筋，观察橡皮筋的变化并听声音。*观察要点：橡皮筋发声时，它的形状有什么变化？*记录：将观察到的现象记录在记录单上。实验三：鼓面的“跳动”*材料：小鼓（或自制鼓）、鼓槌、绿豆（或小纸屑）*步骤：1.学生分组，在鼓面上均匀地撒上一些绿豆（或小纸屑）。2.用鼓槌轻轻敲击鼓面，观察鼓面上绿豆（或小纸屑）的变化和听到的声音。3.停止敲击，观察绿豆（或小纸屑）的状态。*观察要点：敲击鼓面时，鼓面上的绿豆（或小纸屑）是怎样运动的？这说明了什么？*记录：将观察到的现象记录在记录单上。实验四：音叉的“秘密”*材料：音叉、小锤、盛有水的水槽（或透明塑料杯）*步骤：1.教师先演示音叉的正确敲击方法（用小锤轻轻敲击音叉的叉股，避免敲击在叉柄上）。2.学生分组，用小锤轻轻敲击音叉，听声音，并将音叉的叉股轻轻接触水槽中（或塑料杯）的水面，观察水面的变化。3.也可以将敲击后的音叉轻轻接触脸颊，感受叉股的状态。*观察要点：音叉发声时，接触水面会看到什么现象？接触脸颊有什么感觉？*记录：将观察到的现象记录在记录单上。（教师在学生实验过程中巡视指导，提醒学生注意安全，仔细观察，及时记录，并鼓励小组内成员分工合作，互相交流。）（四）分析归纳，得出结论（约7分钟）1.小组交流：各小组内交流实验中观察到的现象和自己的发现。2.全班汇报：邀请几个小组代表分享实验现象和发现。教师引导学生用自己的话描述看到的现象。3.共同分析：*教师提问：“在这几个实验中，当物体发出声音的时候，它们都有什么共同的变化？”（引导学生关注“振动”——来回快速的运动）*教师小结并板书：钢尺发声时在振动，橡皮筋发声时在振动，鼓面发声时在振动，音叉发声时也在振动。4.得出结论：*教师引导：“通过这些实验，我们发现，声音的产生似乎都和物体的一种运动有关，这种运动叫做什么呢？”（振动）*师生共同总结：声音是由物体振动产生的。（教师板书核心结论）*教师进一步提问：“如果物体停止振动，还会有声音吗？”（引导学生回顾实验中物体停止振动后声音消失的现象，加深理解）（五）拓展延伸，巩固应用（约5分钟）1.解释现象：*“我们说话时，用手摸喉咙，有什么感觉？这说明了什么？”（喉咙里的声带在振动）*“我们敲桌子时，桌子发声，桌子在振动吗？我们能直接看到吗？可以用什么方法证明？”（可以在桌面上放细小物体观察，或用手直接感受）2.联系生活：引导学生列举生活中其他物体发声时振动的例子（如：琴弦振动发声、笛子是空气柱振动发声等）。3.小活动：“谁能想个办法，让身边的一个物体发出声音，并让我们能‘看到’或‘感觉到’它的振动？”（如：拍打塑料瓶、抖动纸张等）*再反过来思考：“如果想让正在发声的物体停止发声，我们可以怎么做？”（让物体停止振动，如按住正在发声的琴弦）（六）课堂小结与作业（约3分钟）1.课堂小结：*“今天我们通过一系列有趣的实验，探究了声音是怎样产生的，谁能告诉大家我们的发现是什么？”*回顾实验探究的过程和方法。2.课后作业（选做）：*回家后，和爸爸妈妈一起找一找家里的物品，让它们发出声音，并尝试感受或观察它们的振动。*思考：为什么有的物体振动我们能直接看到，有的却不容易看到？九、实验记录与评价建议实验记录单（示例）：实验名称实验材料我的做法我看到/感觉到的现象我的发现（声音产生时，物体在……）:-------------:-------------:---------------------------------:-----------------------------------------------:-----------------------------钢尺的“歌唱”钢尺、桌子把钢尺一端按在桌上，拨动另一端钢尺发声时在________，不发声时________。________橡皮筋的“舞蹈”橡皮筋将橡皮筋绷紧，用手指拨动橡皮筋发声时在________，形状是________的。________鼓面的“跳动”鼓、鼓槌、绿豆在鼓面上放绿豆，敲击鼓面鼓发声时，绿豆在鼓面上________，鼓面在________。________音叉的“秘密”音叉、小锤、水敲击音叉，将音叉接触水面/脸颊音叉发声时，水面________，脸颊感觉到音叉在________。________我的结论---------声音是由物体的________产生的。评价建议：1.过程性评价：关注学生在实验探究过程中的参与度、合作精神、观察的细致程度、操作的规范性以及是否能积极思考和提出问题。2.结果性评价：关注学生能否准确描述实验现象，能否通过分析归纳得出“声音是由物体振动产生的”这一核心结论，以及能否将所学知识解释简单的生活现象。3.鼓励性评价：多用鼓励性语言，肯定学生的点滴进步，激发其持续探究科学的兴趣。例如：“你观察得真仔细！”“这个发现很有价值！”“你们小组合作得非常好！”十、实验注意事项1.实验时注意安全，避免用钢尺、音叉等尖锐物品打闹或伤害自己和他人。2.音叉敲击时力度要适中，避免过度用力损坏音叉或造成音叉叉股变形。3.实验材料轻拿轻放，实验结束后及时整理好实验器材。4.鼓励学生大胆尝试，但要在教师指导下进行操作。十一、教师课前准备建议1.提前准备好分组实验材料，并进行预实验，确保实验效果明显、安全可靠。2.准备好演示实验器材（如较大的