6.1《东北地区的地理位置与自然环境》参考教学设计

湘教版八年级下册地理学科（2024年版）课时备课课题第一节东北地区的地理位置与自然环境课型新授课时序号主备人集体备课与审核团队八年级地理备课组时间课标要求与教学分析（一）课标要求1.运用地图描述区域的地理位置，包括经纬度位置、海陆位置及相邻关系。2.归纳区域地形、气候、河流等自然地理特征，理解自然要素之间的相互联系。3.结合实例说明自然地理特征对当地生产生活的影响，初步形成区域认知和综合思维。4.运用地理工具（地图、地形模型、数据图表等）获取和分析地理信息，提升地理实践力。（二）教学分析1.教材分析：本节是《区域地理特征与城乡分布》单元的开篇，以“白山黑水”为核心线索，串联地理位置、地形、气候、河流四大自然要素。教材通过地图、景观图、活动任务等素材，突出地理学“综合性、区域性”特点，既为后续人文地理特征学习奠定自然基础，也呼应课标“认识区域”的核心要求，强调地理工具运用和真实情境探究。2.学情分析：初中生已掌握地球仪、地图判读等基础技能，对“区域”有初步认知，但缺乏系统分析区域自然要素的方法。学生对东北地区的了解多源于“东北菜”“冰雪旅游”等生活经验，对自然要素的关联性理解较浅，需通过具象化探究和小组合作突破思维局限。教学目标1.区域认知：能运用地图精准描述东北地区的经纬度位置、海陆位置及相邻关系；能归纳地形、气候、河流的核心特征，明确自然要素的空间分布规律。2.综合思维：能分析地形与气候、气候与河流之间的相互影响，理解自然环境的整体性；能结合生活实例说明自然特征对人类活动的塑造作用。3.人地协调观：通过东北气候、河流与生产生活的关联，初步认识人类活动与自然环境的适应关系，树立尊重自然规律的观念。4.地理实践力：能熟练运用地形图、气温降水柱状图等工具提取信息；能通过小组合作完成地形模型制作、数据对比分析等实践任务。教学重难点（一）教学重点1.东北地区地理位置的三维描述（经纬度、海陆、相邻关系）及战略重要性。2.地形“半环状”分布特征与温带季风气候的核心特点。3.自然要素（地形、气候、河流）之间的相互联系。（二）教学难点1.综合分析地形对气候的影响、气候对河流水文特征的塑造作用。2.运用地理工具精准提取和整合自然地理信息。教学准备教师准备：多媒体课件（包含东北地区政区图、地形图、地形剖面图、气温降水柱状图、“白山黑水”景观视频）、地形模型教具（平原、山地、丘陵组件）、小组任务单、评价量表。学生准备：地球仪、地图册、笔记本、简易绘图工具（铅笔、尺子）。教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等）个性化复备一、教学导入播放3分钟“白山黑水”主题景观视频（包含长白山瀑布、黑龙江第一湾、东北平原雪景、大兴安岭森林等画面），视频结束后提问：“视频中‘白山’‘黑水’分别指什么？它们展现的景观背后，隐藏着东北地区怎样的自然密码？今天我们就从地理位置出发，解锁东北地区的自然特征。”设计意图：通过直观的视觉冲击唤醒学生生活经验，以“自然密码”为悬念激发探究欲，自然衔接本节课“地理位置—自然特征”的核心逻辑，契合课标“贴近生活、激发兴趣”的理念。二、教学过程（一）新知探究第一学程：定位“白山黑水”学习任务一运用地图工具，从经纬度、海陆、相邻关系三方面描述东北地区的地理位置，分析其战略重要性。主问题1:如何全面描述东北地区的地理位置？这一位置为何被称为“东北亚核心”？学法指导第一步：自学探究阅读教材中的“东北地区范围及行政区划图”“中国政区图”，独立标注东北地区的经纬度范围（大致40°N—53°N，120°E—135°E）、邻国（俄罗斯、朝鲜）、邻省（内蒙古自治区、河北省）及濒临海洋（渤海、黄海），记录疑问。第二步：互学交流以4人小组为单位，交流自学成果，补充遗漏信息；讨论“东北亚核心位置”的内涵，从对外联系、战略格局等角度分析重要性。第三步：展学：选取2组上台，结合地图直观展示地理位置描述成果；小组代表阐述战略重要性，其他小组可补充质疑。评价计分：课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题1设计意图：聚焦“区域认知”核心素养，引导学生掌握区域地理位置的规范描述方法，理解地理位置的地理意义，落实课标“运用地图描述区域位置”的要求。预设答案：经纬度位置：大致位于40°N—53°N（中温带为主，部分寒温带、暖温带），120°E—135°E，跨纬度广导致南北气候差异。海陆位置：位于中国东北部，东临渤海、黄海，西接内陆，海陆兼备。相邻关系：北邻俄罗斯、东南邻朝鲜，西接内蒙古自治区，南连河北省，与山东半岛隔海相望。战略重要性：地处东北亚核心地带，是我国与东北亚国家经济文化交流的枢纽，也是维护国家边疆安全的重要屏障。承转：精准的地理位置如同区域的‘身份证’，它直接决定了区域的自然环境底色。接下来，我们就顺着地理位置的线索，探究东北地区的地形特征——这片土地的‘骨架’是什么样的？第二学程：勾勒“大地轮廓”——分析东北地区的地形特征学习任务二通过读地形图、析剖面图、拼模型等方式，归纳东北地区的地形类型及空间分布规律。主问题2东北地区主要有哪些地形类型？其空间分布呈现怎样的规律？这种分布对自然环境会产生哪些影响？学法指导第一步：自学探究阅读“东北地区地形图”“沿125°E地形剖面图”，识别主要地形区（东北平原、大兴安岭、小兴安岭、长白山脉），用简单线条绘制地形分布草图。第二步：互学提高小组合作拼接地形模型，模拟“外围—中间—内部”的地形格局；讨论“半环状”分布的具体表现，推测这种格局对气流、河流的影响。第三步：展学交互小组展示地形模型和手绘草图，标注地形类型及分布；结合模型阐述“半环状”特征（外围为流域低地、中间为山地丘陵、内部为广阔平原）。评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题2设计意图：紧扣“地理实践力”和“综合思维”，通过“读图—绘图—拼模型”的递进式实践，让学生具象化理解地形分布规律，为后续分析气候、河流奠定基础。预设答案：地形类型：以平原、丘陵、山地为主，东北平原是我国面积最大的平原，大兴安岭、小兴安岭、长白山脉环绕平原分布。空间规律：呈“半环状”三带分布——外围是黑龙江、乌苏里江等流域低地，中间是山地和丘陵，内部是东北平原。对自然环境的影响：山地阻挡冬季冷空气，使平原冬季气温略高于同纬度内陆；为河流提供发源地，形成放射状水系。承转：地形这一“骨架”塑造了区域的空间格局，而气候则为这片土地注入了“灵魂”。接下来，我们结合气温和降水数据，解读东北地区的气候特征，以及它与地形、河流的关联。第三学程：解读“冷暖干湿”——探究气候与河流特征学习任务三分析东北地区气候类型及特征，探究气候对河流水文的影响，结合生活实例理解自然特征的现实意义。主问题3东北地区属于哪种气候类型？有哪些典型特征？这种气候如何影响河流的结冰期、汛期等水文特征？学法指导第一步：自学探究阅读大连、长春、哈尔滨三地的气温年变化曲线和逐月降水量图，归纳气候类型、冬季和夏季的气温降水特点，记录关键数据（如1月均温、年降水量范围）。第二步：互学提高小组讨论“为什么东北地区冬季寒冷漫长”（纬度高+冬季风影响）；结合气候特征分析河流的水文变化（结冰期、汛期、水量变化）；关联生活实例（冻梨、冬捕、春汛灌溉），说明气候对生产生活的影响。第三步：展学交互小组代表结合图表阐述气候特征，用流程图展示“气候—河流”的关联；分享生活实例与气候的联系，其他小组补充。评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题3设计意图：强化“综合思维”和“人地协调观”，通过数据解读、逻辑推导、生活关联三层探究，让学生理解自然要素的关联性，落实课标“归纳区域气候特征”“说明自然环境对人类活动的影响”的要求。预设答案：气候类型：温带季风气候。典型特征：冬季寒冷漫长（1月均温多在-10℃以下），夏季温暖短暂（7月均温在20℃左右）；年降水量400—800毫米，集中在夏季，大部分属于湿润、半湿润区；南北气候差异明显（南部暖温带、中部中温带、北部寒温带）。对河流的影响：冬季寒冷→河流结冰期长（北部可达6个月）；夏季降水集中→形成夏汛；春季气温回升，积雪融化→形成春汛；河流流量季节变化较大。承转：地理位置决定了气候格局，地形塑造了空间分布，气候又影响了河流水文——东北地区的自然要素相互关联、相互作用，构成了一个有机整体。接下来我们一起梳理本节课的核心知识，巩固对自然特征的认知。课堂总结：教师引导学生以“地理位置—地形—气候—河流”为逻辑链，梳理本节课核心知识，绘制简易思维导图：“本节课我们从经纬度、海陆、相邻关系三方面定位了东北地区的位置，发现了‘半环状’的地形格局，解读了温带季风气候的冷暖干湿特征，也理清了气候对河流的影响。这些自然要素相互