外研版初中英语八年级上册 Module 3 Sports 单元复习课教学设计

外研版初中英语八年级上册Module3Sports单元复习课教学设计一、教学内容分析

本课以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，聚焦于“人与社会”主题范畴下的“体育与健康”子主题。从知识技能图谱看，本模块核心在于巩固与运动项目相关的主题词汇（如baseball,boring,exciting等）及描述性形容词；语法主干为形容词、副词比较级的规则与不规则变化及其在真实语境中的应用；功能意念围绕“比较与对照”（paring）展开，旨在使学生能够描述、对比不同运动的特征与个人偏好。该模块在教材体系中承上启下，既是对七年级相关话题的深化与拓展，也为后续学习最高级及更复杂的议论表达奠定基础。过程方法上，课标倡导在体验中学习、在实践中运用，本课将通过创设“校园体育节宣传策划”的微项目情境，引导学生通过合作探究、调查分析、创编展示等活动，将静态的语法规则转化为动态的交际能力。素养价值层面，教学内容天然承载着引导学生关注健康生活方式、感悟体育精神（如合作、拼搏、公平竞争）的育人功能，并在分析、比较、决策的过程中，潜移默化地发展逻辑思维与批判性思维。

基于“以学定教”原则，学情研判如下：学生已初步学习本模块词汇与比较级语法，具备一定知识储备，但存在“碎片化”和“惰性知识”现象，即知识点孤立、在真实表达中提取困难。常见障碍包括：混淆形容词与副词的功能（如用quick代替quickly），在than引导的比较结构中对象不一致，以及对“moreandmore…”等结构理解表面化。兴趣点则在于与自身生活紧密相关的体育话题和富有挑战性的团队任务。因此，教学将以情境和任务驱动整合知识，设计中嵌入多维度形成性评价：如通过“前测问卷”快速诊断普遍疑点，在小组讨论中巡视并记录典型语言错误，利用“即时评价量规”引导学生互评。针对不同层次学生，支持策略包括：为基础薄弱学生提供带有范例和关键词提示的“学习支架卡”；为学有余力者设计需要综合分析与创意的“挑战性任务角色”；在小组协作中采用异质分组，确保生生互助，使每位学生都能在“最近发展区”获得成长。二、教学目标

知识目标：学生能够系统梳理并准确运用与体育运动相关的核心词汇网络，特别是描述运动体验的形容词（如exciting,relaxing,dangerous）。他们需要深入理解形容词与副词比较级的构成规则与不规则变化，并能在对比两种运动、两项活动或两个团队的具体情境中，正确选用比较结构进行描述与表达，例如能清晰说出“Playingtennisismoreexpensivethanrunning.”这样的句子。

能力目标：学生能够在模拟的“校园体育节”策划情境中，综合运用听、说、读、写技能完成一项微项目。具体表现为：能够通过访谈调查小组成员的运动偏好并分析原因；能够基于调查结果，比较并推荐最受欢迎的体育活动；能够合作撰写并展示一份简明的体育活动推广文案，在其中恰当、流畅地使用比较级来阐述优势。

情感态度与价值观目标：通过小组合作完成项目，学生能体验到团队协作的成效与乐趣，在实践中学会倾听同伴意见、尊重不同偏好。在讨论与比较各项运动时，能初步树立积极、健康的运动观，认识到不同运动项目的独特价值，理解“适合自己的才是最好的”，避免盲目跟风或贬低他人的选择。

学科思维目标：本课重点发展学生的比较思维与逻辑归纳能力。课堂将通过设计“运动项目比较矩阵”等活动，引导学生依据特定维度（如成本、所需技能、安全性等）对信息进行系统分类、对比与排序，从而将零散的比较表达提升为有逻辑、有层次的论述框架，培养其基于证据进行判断的思维习惯。

评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“语言应用量规”对同伴的展示文案进行初步评价，关注比较结构使用的准确性与丰富性。在课堂小结环节，鼓励学生反思本课所采用的“项目式复习”策略与以往机械练习的不同，思考哪种方式对自己整合与应用知识更有效，从而逐渐形成个性化的复习方法意识。三、教学重点与难点

教学重点：形容词与副词比较级在真实、连贯语境中的综合运用。其确立依据源于课标对“语言能力”素养的要求，即语言知识需服务于有意义的表达与交流。比较级不仅是本模块的语法核心，更是初中阶段表达个人观点、进行简单论证的关键语言工具之一。从学业评价角度看，比较结构是各类试题（如完形填空、书面表达）中的高频考点，且常与语境紧密结合，考查学生在模拟真实交际中准确、得体运用语言的能力。因此，能否灵活、正确地运用比较级进行描述与说理，是检验本模块学习成效的枢纽。

教学难点：一是在口语与书面产出中准确区分并使用形容词与副词比较级（如“Herunsfaster.”vs.“Heisfaster.”）；二是在多维度比较与复杂句中保持比较对象的一致性及逻辑清晰。难点成因在于：首先，汉语中形容词和副词形态一致，学生易受母语负迁移影响；其次，比较思维本身具有抽象性，当涉及多个比较维度时，学生容易混淆比较基准，导致句子逻辑混乱。突破方向在于提供大量可理解的输入和情境化的输出任务，通过对比分析、可视化工具（如维恩图）和明确的句式支架，帮助学生内化规则、厘清逻辑。四、教学准备清单1.教师准备

1.1媒体与教具：包含各类运动动态图片与视频片段的PPT课件；“校园体育节策划案”项目任务单（含分层要求）；词汇思维导图模板（半成品）；小组活动评价量规卡片。

1.2环境布置：将课桌椅调整为适合6个小组讨论的布局；准备白板或黑板区域用于张贴各小组的最终成果。2.学生准备

2.1知识预热：复习Module3的单词表及语法聚焦（GrammarFocus）部分，尝试用35句话比较两项自己熟悉的运动。

2.2物品准备：携带课本、笔记本及彩色笔。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与驱动问题提出：教师播放一段快剪视频，融合奥运会、校运会及日常社区健身等多样运动场景，并配以激昂的音乐。视频结束后，教师提问：“大家看得是不是有点热血沸腾？视频里出现了这么多运动，如果让我们班来策划下一次校园体育节，你会推荐哪项或哪几项运动作为主打项目呢？光说‘好玩’可不够，我们得拿出有说服力的理由，比如，它比别的运动好在哪儿？”2.唤醒旧知与明晰路径：“要说出有说服力的比较，我们需要哪些‘语言武器’？对，就是咱们Module3学到的‘比较级’和丰富的运动词汇。今天这节课，咱们就来一场‘实战演习’，通过完成一个‘体育节推广策划’小项目，把这些武器擦亮、用活。我们先来热热身，看看大家的‘弹药库’还充足吗？”第二、新授环节任务一：运动词汇“热力重启”教师活动：教师不直接呈现单词表，而是在PPT上展示“SPORTS”中心词气泡图，邀请学生以“头脑风暴”形式集体回忆。“来，大家放开说，任何与运动相关的词都可以，名词、形容词都行！”教师将学生的回答（如basketball,swim,exciting,tiring）快速键入或板书，形成思维导图雏形。随后，教师引导学生对词汇进行分类：“看，咱们想起了这么多词！能不能给它们分分类？哪些是直接说运动名字的？哪些是描述我们感觉的？还有没有描述运动特点的，比如在哪里进行、需要什么装备？”在此过程中，教师适时补充学生未提及但模块内重要的词汇（如“relaxing”,“expensive”），并将其归入相应类别。学生活动：学生积极参与头脑风暴，大声说出已知词汇。在教师引导下，观察生成的思维导图，尝试对词汇进行归类，并与同伴简单交流：“‘difficult’应该算描述感觉还是特点？”即时评价标准：1.参与积极性：能否主动贡献至少一个相关词汇。2.分类逻辑性：在教师引导下，能否理解并初步接受按词义和词性分类的思路。形成知识、思维、方法清单：1.★主题词汇网络化记忆：不要孤立背单词，而是将其按“运动项目”、“身体感受”、“运动特征”等语义场分类记忆，建立联想网络。例如，想到“basketball”，可以联想“exciting,teamsport,needacourt”。2.▲词性意识：初步体会名词（sport,match）、形容词（boring,popular）、副词（quickly,safely）在句子中的不同角色。“大家注意，‘exciting’说的是运动本身让人兴奋，‘excited’说的是人感到兴奋，可别用混了哦！”3.★词汇提取策略：在表达前，先快速在脑海中激活相关语义场，从而更流畅地调用词汇。任务二：比较级“规则擂台”教师活动：教师在PPT上呈现几个包含典型错误的比较级句子，来源于学生预习作业或常见错误。“火眼金睛时间到！这几个句子‘生病’了，谁能来当小医生诊断一下？”例如：1.Swimmingismoresaferthanclimbing.2.Heplaystennisgooderthanme.引导学生分组讨论错误所在并改正。之后，教师邀请小组分享，并借此带领学生系统梳理规则：“看来大家诊断得很准！那咱们一起把‘比较级构成法则’这座堡垒再巩固一下。”通过表格清晰呈现规则变化（er,ier,more+原级）、不规则变化（good/wellbetter,badworse等），并特别强调“多音节词用more”及“同类可比”原则。“记住一个口诀：‘比什么，用than，前后对象要一致。’”学生活动：学生以小组为单位，分析错误句子，找出问题（如双重重叠、不规则变化错误、用形容词代替副词），并尝试改正。随后，跟随教师梳理，在笔记上完善比较级构成规则图表，并齐读口诀。即时评价标准：1.错误识别能力：能否准确找出句子中的语法错误点。2.规则应用能力：能否运用正确的规则改正错误。形成知识、思维、方法清单：1.★形容词/副词比较级构成三路径：直接加er（shortshorter）；变y为i加er（earlyearlier）；多音节词前加more（moredangerous）。“有个小陷阱：以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的，要双写再加er，比如bigbigger，这个规则还记得吗？”2.★必须熟记的不规则变化：good/well–better;bad/badly–worse;many/much–more;little–less。3.▲副词比较级的构成：多数方式副词在词前加more(morecarefully)，但像fast,hard,early等则与形容词同形，加er。4.★比较结构逻辑一致性：确保than前后比较的对象属于同一范畴（如“Mybikeisnewerthanyours(yourbike)”）。任务三：情景造句“对比工坊”教师活动：教师提供多个具体、有趣的情景卡片（电子或纸质），如“为说服好友放弃整天玩电子游戏，推荐一项户外运动”、“为班级选择一项性价比最高的课后体育活动”。“现在咱们来点实战造句。每个小组抽取一个情景卡，要求至少使用两个不同的比较级句子来完成情景任务。不仅要语法对，还要说得有道理、有说服力！”教师巡视，提供必要词汇和结构支持，并鼓励学生使用“much,alittle,even”等词修饰比较级，使表达更细腻。学生活动：小组抽取情景卡，讨论并构思句子。例如，针对第一个情景，可能造出：“Playingbasketballoutdoorsismuchhealthierthanplayingputergamesindoors.Itcanalsomakeyouhappier.”组内成员互相检查句子结构是否正确，比较是否合理。即时评价标准：1.语言准确性：比较级形式使用是否正确。2.情境适切性：所造句子是否贴合给定情景，具有说服力。3.表达丰富性：是否尝试使用修饰词或不同的比较结构。形成知识、思维、方法清单：1.★比较级前的程度修饰：可以使用much,alot,far,even,alittle,abit等词修饰比较级，表示差异程度。“比如，‘Thisgameismuchmoreexcitingthanthatone.’这里的‘much’就让对比更鲜明了。”2.▲隐含比较：有时比较级可不与than连用，表示“更…一些”，如“Youneedtotryharder.”3.★说服性表达策略：在比较时，选择对方可能关注的维度（如健康、花费、趣味性）进行对比，使理由更具针对性。任务四：项目核心——“我们的体育节策划”教师活动：教师分发“校园体育节策划案”项目任务单。任务单要求：1.小组内部进行小调查，了解每位成员最喜欢及最想推荐的一项运动及原因。2.基于调查结果，小组共同决定推荐12项运动作为“体育节主打项目”。3.撰写一份简短的英文推广文案（至少5句话），必须包含至少3处比较级的使用，用以阐述推荐理由（如：比以往的活动更…、比另一项运动更…）。“现在，轮到你们真正扮演策划团队了！请综合运用前面所学的所有‘武器’，产出一份能打动‘组委会’（也就是全班同学）的精彩策划案吧！”教师提供文案框架句型作为支架。学生活动：小组合作，使用英语进行内部调查并记录。分析调查结果，通过讨论（可能涉及比较和说服）达成共识。共同构思并撰写推广文案，有意识地运用比较级结构。部分学生负责书写，部分负责准备展示。即时评价标准：1.团队协作：是否每位成员都参与了调查、讨论和创作过程。2.语言综合运用：文案中比较级的使用是否准确、多样，并与推荐理由紧密结合。3.内容逻辑：推荐理由是否清晰、有说服力。形成知识、思维、方法清单：1.★综合性语言输出流程：从信息收集（调查）到信息处理（分析比较）再到成果生成（写作/展示），体验完整的微项目学习过程。2.▲协商与决策的交际策略：在小组讨论中，学习用“Ithink…isbetterbecause…”、“Doyouagreethat…?”等句式表达观点、寻求共识。3.★写作中的语法意识：在完成文案后，应有意识地进行检查，重点排查比较级形式、than前后对象一致性等易错点。任务五：成果展示与互评教师活动：邀请23个小组上台展示其策划案。在其他小组展示时，教师引导台下学生根据“评价量规卡”（重点关注：比较级使用是否正确、理由是否充分、表达是否清晰）进行倾听和准备点评。展示后，教师先邀请其他小组学生从“亮点”和“建议”两方面进行评价，最后教师进行总结性点评，既肯定语言运用的成功之处，也指出共性问题，并提供优化范例。“大家听得很认真，点评也到位。比如刚才这组说‘Footballismoreteamworkthanswimming.’，想法很好，但‘teamwork’是名词，这里是不是用‘moreofateamsport’更准确？我们来一起优化一下。”学生活动：展示小组自信地呈现本组策划案。其他小组认真聆听，依据量规卡记录要点，并准备进行同伴互评。在教师引导下，发表具体的、建设性的反馈意见。即时评价标准：1.展示表现：表达是否清晰、自信。2.评价质量：能否依据标准给出具体、有理有据的反馈。形成知识、思维、方法清单：1.★基于量规的评价能力：学习如何依据明确的标准（而非模糊感觉）去评价他人的语言产出，这本身也是一种重要的学习能力。2.▲从输入到反馈的学习：倾听同伴展示是极佳的学习机会，既能汲取优点，也能通过发现他人错误来警示自己。3.★精准表达的重要性：在教师优化范例中，体会如何选择更精准、地道的词语和结构来表达复杂概念。第三、当堂巩固训练

设计分层巩固任务，学生可根据自身情况选择完成至少两个层次。

基础层（知识巩固）：完成一份聚焦形式的单项选择与句子改错练习，重点针对比较级变形、形容词/副词选择等核心语法点。例如：Choosethebestanswer:Hedidhishomework___(careful,morecarefully)thanbefore.

综合层（情境应用）：阅读一篇关于两位同学不同运动习惯的短文，并根据文章内容完成一个表格，对比两位同学在运动类型、频率、感受等方面的不同，最后用3句话总结谁的生活方式更健康。

挑战层（创新迁移）：假设你是一名体育评论员，需要比较学校篮球队和足球队在上周比赛中的表现。撰写一段简短的口头评论稿（56句话），要求使用比较级和本课所学词汇，力求生动、有感染力。

反馈机制：基础层练习答案通过PPT快速公布，学生自检。综合层任务采用小组内交换批改、讨论争议点的方式进行。挑战层任务则鼓励志愿者分享其评论稿，由教师和全班进行赏析式点评，重点关注语言表达的创意与得体性。第四、课堂小结

教师引导学生一起回顾本节课的“学习地图”：“今天我们从一个策划任务出发，依次重启了词汇库、巩固了比较级规则、进行了情景造句、最后完成了小组策划项目。请大家用一分钟时间，在脑子里画一张属于你的思维导图，中心是‘Module3Review’，看看你能延伸出几个关键分支？”随后，教师邀请学生分享他们的梳理结果，并最终呈现一个结构化的总结图（词汇、语法、功能、项目）。

“记住，复习不是简单的重复，而是像今天一样，把散落的珍珠串成美丽的项链，在用的过程中让它发光。”作业布置：1.必做（基础性）：完善课堂上的思维导图；用5组比较级句子描述家庭成员在运动喜好或习惯上的不同。2.选做（拓展性）：为你喜欢的运动明星和另一位明星做一个英文版的“能力值对比卡”。3.探究性（创造性）：拍摄一段12分钟的英文短视频，介绍并比较你所在社区的两处公共体育设施。六、作业设计1.基础性作业（全体必做）

（1）整理与完善：在课堂小结的基础上，绘制一份完整的Module3复习思维导图，需包含“SportsVocabulary”、“parativeForms”、“UsefulSentences”三大主干及细分内容。

（2）情境写作：请使用至少5个含有形容词或副词比较级的句子，描述你的两位家人（如爸爸和妈妈，或哥哥和你自己）在运动喜好、运动频率或运动表现上的不同。要求句子正确、内容真实。2.拓展性作业（鼓励大多数学生完成）

设计一份“运动明星能力值对比卡”。选择两位你熟悉的中外运动明星（如梅西与C罗，或马龙与樊振东），从“Skill（技术）”、“Experience（经验）”、“Teamwork（团队合作）”、“Popularity（受欢迎程度）”等维度（至少3个），用英文进行量化比较（可用星级或分数），并附上一句英文的总体比较结论。形式可以是一张图文并茂的A4纸。3.探究性/创造性作业（学有余力学生选做）

拍摄并制作一段12分钟的英文短视频，标题为“AparisonofTwoSportsFacilitiesinMyNeighborhood”。视频中，你需要出镜或用画外音介绍你所在社区或学校附近的两处体育设施（如一个免费公园球场和一个收费健身房），从“Cost（费用）”、“Equipment（设备）”、“Atmosphere（氛围）”、“Crowd（人群）”等方面进行比较，最后给出你的使用建议。鼓励使用简单的剪辑和字幕。七、本节知识清单及拓展

★核心主题词汇群：运动项目（basketball,swimming,climbing…）；感受形容词（exciting,boring,relaxing,tiring…）；特征形容词（popular,cheap,expensive,dangerous,safe…）。记忆提示：建立“运动感受特征”的联想链。

★形容词比较级构成法则：1)单音节和部分双音节词尾加er(talltaller,earlyearlier)；2)多音节词前加more(morebeautiful)；3)不规则变化必须牢记（good/wellbetter;bad/badlyworse;many/muchmore;littleless）。特别注意以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的单词，需双写该字母再加er(bigbigger)。

▲副词比较级构成：绝大多数方式副词前加more构成比较级（morecarefully,moreslowly）。但fast,hard,early,late等少数与形容词同形的副词，其比较级变化与形容词相同（fastfaster）。

★基本比较句型：A+be+形容词比较级+than+B.(Thematchismoreexcitingthanthetraining.)/A+动词+副词比较级+than+B.(Sherunsfasterthanme.)

▲比较级的修饰：可用much,alot,far,even,alittle,abit等词置于比较级前，表示程度差异。如：Thisgameismuchmorepopular.

★比较对象的一致性：than前后比较的必须是同类事物。避免“Myhobbiesaredifferentthanyou.”这类错误，应改为“…thanyours(yourhobbies).”。

▲“越来越…”结构：比较级+and+比较级，表示程度逐渐增加。如：Thestoryisgettingmoreandmoreinteresting./Herunsfasterandfaster.

★形容词与副词的功能辨析：形容词（如good,quick）常修饰名词或放在be动词后作表语，描述状态；副词（如well,quickly）修饰动词、形容词或其他副词，描述动作方式或程度。典型易错点：Heplaystennisgood.(错误)>Heplaystenniswell.(正确)

▲运动话题常用表达：watchamatch,playagainst…,keepfit,warmup,begoodat,prefer…to…。这些固定搭配能使表达更地道。

★体育精神内涵：通过本模块学习，体会teamwork（团队合作）、fairplay（公平竞赛）、nevergiveup（永不放弃）等体育精神的英语表达及其价值。八、教学反思

（一）目标达成度与证据分析：从课堂观察和最终的小组策划案产出看，本课设定的知识与应用目标基本达成。大多数学生能在策划案中有意识地、基本正确地使用比较级结构，如“Basketballismorepopularthanpingponginourgroup.”能力目标方面，项目式学习路径使学生经历了完整的“调查分析决策呈现”过程，小组合作产出实物（策划案），体现了语言综合运用能力。情感与思维目标渗透在小组协商和推荐理由阐述中，学生表现出对不同偏好的尊重。然而，通过展示环节的互评也发现，部分学生在复杂句或快速口语表达中，仍会出现形容词/副词混用（如用quick代替quickly）的比较级错误，这说明规则的自动化应用仍需后续持续强化。

（二）教学环节有效性评估：导入环节的视频与驱动问题迅速点燃了课堂气氛，将复习定位为“解决真实问题”，动机激发成功。“词汇热力重启”以学生为主体重建网络，比教师直接罗列更有效。“当时看到学生们争相说出词汇，我就知道，他们的旧知被成功激活了。”“规则擂台”基于错误分析，针对性更强，但时间略显紧凑，部分基础薄弱学生可能消化不及。“情景造句工坊”是连接规则与项目的关键桥梁，设计的情景卡贴近生活，促进了有意义练习。“项目策划”核心环节学生参与度高，合作学习发生了，但巡视中发现，个别小组在讨论时中文使用比例仍偏高，如何设计更有效的“英语讨论支架”是下一步要思考的。展示与互评环节培养了学生的评价意识，但初次尝试，学生的互评多集中于内容，对语言形式的深度剖