小学生《演讲口才训练》教学设计

小学生《演讲口才训练》教学设计一、课程标准依据与解读本教学设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“口语交际”板块要求及《小学生演讲口才课程标准》核心精神，聚焦学生语言表达能力与演讲核心素养的协同发展。（一）核心知识与技能维度核心概念：演讲的本质与功能、基本结构（开场白主体结尾）、表达技巧（语言技巧+非语言技巧）、听众意识。关键技能：逻辑化组织语言、精准运用修辞、语速语调调控、感染力强化、公开表达自信建立。认知进阶路径：从“了解”演讲基础要素→“理解”表达逻辑与听众需求→“应用”技巧完成简单演讲→“综合”设计创意演讲→“评价”演讲效果并优化。（二）过程与方法维度倡导“实践反思迭代”的学科思想方法，通过模拟演讲、案例解构、小组共创、演讲实战等活动，让学生在沉浸式体验中掌握技能，形成“观察模仿实践反思提升”的学习闭环。（三）情感·态度·价值观维度以培养学生公开表达自信心、主动表达欲望为核心，强化团队协作意识，让学生在语言实践中感受表达的魅力，体验自我价值实现的喜悦，树立积极沟通的人生态度。（四）核心素养培育维度语言建构与运用：夯实口语表达基础，提升语言组织与精准传达能力；思维发展与提升：通过演讲逻辑搭建，培养逻辑思维、批判性思维与创造性思维；审美鉴赏与创造：感知优秀演讲的语言美、逻辑美与情感美，提升表达审美；文化传承与理解：通过经典演讲案例学习，渗透文化自信与人文素养。二、学情分析（一）认知与技能起点具备基础口语交流能力，能完成日常简单对话，但缺乏结构化、公开化表达经验；对“演讲”有初步认知（如观看过演讲视频、课堂发言），但未形成系统的知识框架；部分学生能运用简单修辞（比喻、拟人），但缺乏在演讲场景中的刻意应用；逻辑思维处于发展阶段，组织长篇幅表达时易出现条理混乱、重点模糊的问题。（二）现存核心问题心理层面：公开表达时普遍存在紧张、焦虑情绪，自信心不足，害怕被评价；技能层面：语言表达流畅度不足，缺乏语速、语调调控意识，非语言表达（肢体、眼神）僵硬；认知层面：对演讲结构、听众需求的关注度低，难以将内心想法转化为简洁连贯的演讲内容。（三）针对性教学对策分层设计任务：设置基础型、提升型、挑战型三级演讲任务，适配不同水平学生；强化实践体验：增加低压力、高频次的小范围演讲练习，逐步缓解紧张情绪；具象化指导：通过视频示范、实物教具（演讲结构示意图）、一对一反馈等方式，降低技能学习难度；正向激励机制：建立“过程性评价+鼓励性反馈”体系，强化学生的成功体验。三、教学目标（一）知识与技能目标识记演讲基本结构（开场白、主体、结尾）及各部分核心功能，能准确描述3种以上演讲技巧（如修辞运用、语速控制）；理解演讲逻辑搭建的基本原则，能运用“总分总”“问题解决方案”等结构组织演讲内容；独立完成1篇150200字的简短演讲稿，能规范运用至少2种修辞手法，实现表达流畅、重点突出；掌握基础非语言表达技巧，能在演讲中配合适当的肢体语言、眼神交流辅助表达。（二）过程与方法目标通过案例分析、小组讨论、模拟演讲等活动，形成“观察分析实践反思”的学习方法；学会运用评价量规对自身及同伴的演讲进行针对性点评，提出2条以上具体改进建议；能通过小组协作完成主题演讲方案设计，提升团队沟通与任务分工能力。（三）情感态度与价值观目标逐步克服公开表达的紧张情绪，建立演讲自信心与主动表达的欲望；培养尊重他人、认真倾听的沟通素养，形成客观公正的评价态度；体会演讲的沟通价值，愿意将演讲技巧应用于日常交流与学习中，提升沟通效率。（四）核心素养目标语言建构：形成结构化表达的思维习惯，提升口语表达的精准性与感染力；思维发展：通过演讲逻辑设计，培养逻辑推理、重点提炼与创造性思维能力；审美培育：能感知优秀演讲的表达美，初步形成个性化的演讲表达风格；社会参与：通过主题演讲实践，学会关注生活、表达观点，增强社会责任感。四、教学重点与难点（一）教学重点掌握演讲“开场白主体结尾”的核心结构及各部分设计技巧（如开场白的吸引策略、结尾的升华方法）；学会在演讲中运用比喻、排比、设问等修辞手法，提升语言感染力；理解并应用基础非语言表达技巧（站姿、手势、眼神交流、语调变化）。（二）教学难点突破心理障碍：帮助学生在公开场景中保持自信，实现自然表达；实现逻辑与情感的统一：既能保证演讲内容条理清晰，又能通过情感传递引发听众共鸣；个性化表达：引导学生结合自身特点，形成具有个人风格的演讲表达方式，避免机械模仿。（三）难点成因分析心理层面：小学生自我关注度较高，害怕表达失误被否定，缺乏公开表达的成功体验；能力层面：逻辑思维与情感表达能力尚未成熟，难以平衡“理性结构”与“感性传递”；认知层面：对“听众需求”的理解不足，易陷入“自说自话”，难以形成有效沟通。五、教学准备类别具体内容用途说明多媒体资源精选演讲示范视频（58分钟，适合小学生的正能量主题）、反例视频片段（如语速过快、无肢体语言）直观展示演讲技巧与常见问题教具演讲结构示意图（思维导图版）、演讲技巧卡片（含修辞、非语言表达要点）具象化核心知识，辅助学生记忆录音设备便携式录音笔或手机录音功能记录学生演讲，用于回放分析与自我反思任务材料演讲任务单（含分层任务要求）、评价量规表（学生版/教师版）、主题建议清单明确任务要求，规范评价标准辅助工具便签纸、马克笔、分组讨论记录表支持小组协作与观点记录教学环境小组式座位布局（46人一组）、演讲展示区（配备简易讲台）、黑板板书框架（核心知识图谱）营造互动式学习氛围，便于实践展示六、教学过程（共1课时，40分钟）（一）导入环节（5分钟）情境提问：“同学们，在班级分享会、升旗仪式发言时，你是否希望自己的表达能让大家认真倾听、产生共鸣？一场打动人心的演讲需要具备哪些秘密？”视频示范：播放2分钟优秀小学生演讲片段，引导学生观察“演讲者的语言、动作、眼神”。互动交流：邀请23名学生分享观察发现，教师顺势引出“演讲口才”的核心价值——精准传递观点、有效沟通他人。目标明确：出示本课学习目标卡片，明确“掌握演讲基本结构、学会2种表达技巧、完成1次小组迷你演讲”的核心任务。（二）新授环节（20分钟）任务一：解构演讲基本结构（7分钟）教学目标：理解演讲“开场白主体结尾”的功能定位，能识别优秀演讲的结构特点。教师活动：出示演讲结构示意图，讲解各部分核心功能（开场白：吸引注意、引出主题；主体：展开观点、提供支撑；结尾：总结升华、发出呼吁）；结合示范视频片段，逐部分分析其结构设计技巧（如开场白用提问引入，主体用“首先其次最后”分层，结尾用名言升华）；发放“结构分析任务单”，提供1篇简短演讲稿范例。学生活动：跟随教师分析，在任务单上标注范例的结构层次；小组讨论：“这篇演讲稿的结构有哪些优点？如果让你修改，你会怎么调整？”代表分享讨论结果，教师针对性点评。即时评价标准：能准确标注演讲稿的三部分结构，说出至少1个各部分的设计优点。任务二：掌握核心表达技巧（7分钟）教学目标：学会运用“修辞运用”“语速语调控制”2种核心技巧，提升演讲感染力。教师活动：出示演讲技巧卡片，讲解比喻、排比、设问的运用场景（如比喻让抽象内容具象化，排比增强气势）；示范不同语速、语调对表达效果的影响（如强调重点时放慢语速、表达情感时提升语调）；提供3个简单主题（如“我的爱好”“珍惜时间”“友谊的重要性”），引导学生尝试运用技巧造句。学生活动：模仿教师示范，练习语调、语速变化；围绕给定主题，每人创作2个运用修辞的句子，在小组内朗读展示；小组评选“最具感染力句子”，全班分享。即时评价标准：能正确运用至少1种修辞造句，能根据内容调整语速、语调。任务三：实践非语言表达辅助（6分钟）教学目标：掌握基础肢体语言、眼神交流技巧，能配合语言表达辅助传递信息。教师活动：示范标准演讲站姿（挺胸抬头、双脚与肩同宽）、常用手势（强调观点时抬手、列举要点时依次示意）；讲解眼神交流技巧：“目光均匀分配给不同方向的听众，每次停留35秒”；组织“镜面模仿”游戏：教师做动作，学生跟随模仿，纠正不规范姿势。学生活动：跟随教师进行站姿、手势练习，小组内互相纠正；手持自己创作的句子，进行1分钟迷你演讲，刻意运用眼神交流与手势；同伴互评：“他的非语言表达有哪些优点？哪些地方可以改进？”即时评价标准：站姿规范，能运用12种合适的手势，眼神交流自然不躲闪。（三）巩固训练环节（10分钟）1.基础夯实层（3分钟）任务：围绕“我的校园”主题，完成1段50字左右的演讲开场白，要求包含“吸引听众+引出主题”两个要素。实施方式：学生独立完成，教师随机抽取34人展示，现场点评优化。2.能力提升层（4分钟）任务：小组合作，围绕“节约粮食”主题，搭建演讲主体框架（列出3个核心观点+每个观点的支撑理由）。实施方式：4人一组，填写讨论记录表，教师巡视指导，选取2组展示框架并点评逻辑连贯性。3.拓展挑战层（3分钟）任务：结合所学技巧，完成1段100字左右的完整演讲片段（含开场白+核心观点），综合运用修辞、肢体语言。实施方式：学生独立准备1分钟，自愿上台展示，全班同学依据评价量规给出1条优点+1条改进建议。（四）课堂小结（5分钟）知识梳理：引导学生用思维导图形式，在便签纸上梳理本课核心知识（结构、技巧、非语言表达），小组内互相补充；方法提炼：总结“观察模仿实践反思”的演讲学习方法，鼓励学生在日常中刻意练习；悬念设置：“下节课我们将进行完整主题演讲，如何让你的演讲更有创意、更打动人心？大家可以提前思考主题哦！”作业布置：明确基础作业与拓展作业的要求，发放作业任务单。七、作业设计（一）基础性作业（必做）复习本课核心知识，完成5道选择题（涵盖演讲结构、技巧等知识点），准确率需达到80%以上；围绕“我的一次难忘经历”主题，撰写1篇150字左右的完整演讲稿，要求结构完整、运用至少2种修辞；对着镜子练习演讲稿，录制1分钟口语练习视频，重点关注语速、站姿与眼神交流。完成时间：30分钟内评价标准：知识题准确率、演讲稿结构完整性与修辞运用规范性、口语表达流畅度。（二）拓展性作业（选做）分析1篇名人短篇演讲（教师提供推荐篇目），撰写50字左右的分析笔记，说明其结构与技巧特点；制作1张“演讲技巧手账”，用图文结合的方式呈现3种核心技巧（如修辞、语速控制）的应用方法。完成时间：40分钟内评价标准：分析笔记的针对性、手账的美观性与信息准确性。（三）探究性作业（选做）小组合作（23人），设计1个“校园文明”主题的3分钟演讲方案，包含演讲稿、非语言表达设计、简单道具建议；采访1位身边的人（父母、老师、同学），询问“你最欣赏的演讲特点是什么”，整理成简短笔记，为下节课演讲做准备。完成时间：1小时内评价标准：演讲方案的创意性与可行性、采访笔记的完整性。八、知识清单与拓展（一）核心知识清单演讲的本质：以口头表达为载体，向特定听众传递观点、情感或信息的沟通方式；核心结构：开场白：吸引注意（提问、小故事、名言）→引出主题→预告内容；主体：核心观点（13个为宜）→支撑理由（事例、数据、道理）→逻辑衔接（首先、其次、因此）；结尾：总结要点→升华主题（呼吁行动、引发思考）→礼貌致谢。表达技巧：语言技巧：比喻、排比、设问、引用、夸张（小学生重点掌握前3种）；语速语调：重点内容放慢语速、强调语气，情感激昂时加快语速、提升语调；非语言技巧：站姿（挺胸抬头）、手势（简洁自然）、眼神（均匀分配）、面部表情（贴合内容）。心理准备：深呼吸放松法（演讲前3次深呼吸）、积极自我暗示（“我已经准备充分，我能做好”）；评价维度：内容完整性、逻辑连贯性、语言感染力、非语言表达、自信度。（二）拓展知识演讲与日常沟通的区别：演讲具有明确的主题性、受众针对性与表达规范性，日常沟通更灵活随意；简单多媒体辅助：可运用图片、简单PPT等工具辅助演讲，增强视觉效果（适用于较长演讲）；演讲伦理：尊重他人观点，不使用攻击性语言，真实表达自身想法；名人演讲启示：通过了解林肯、宋庆龄等名人的演讲故事，学习坚持不懈、勇于表达的精神。九、教学反思（一）教学目标达成情况分析本次教学在基础知识点（演讲结构、核心技巧）的传递上达成度较高，85%以上的学生能准确识别演讲结构并运用简单修辞。但在技能应用层面存在明显分层：约60%的学生能综合运用语言与非语言技巧完成简短演讲，40%的学生仍存在紧张导致的表达不流畅、技巧运用生硬等问题。后续需针对这部分学生增加一对一指导与低压力练习机会。（二）教学过程有效性反思成功之处：采用“视频示范+具象化教具+高频次实践”的教学模式，符合小学生认知特点，有效降低了学习难度；小组协作与自愿展示相结合的方式，兼顾了学生的参与度与心理安全感。改进空间：时间分配：新授环节的非语言表达训练时间略短，部分学生未能充分掌握，后续可适当延长至8分钟；个体关注：对性格内向、表达能力较弱的学生关注不足，需设计“同伴互助”机制，让能力强的学生带动小组内弱生；评价方式：学生互评的针对性不足，后续需提供更具体的评价指引（如“他的排比句运用很好，若能放慢语速会更有气势”）。（三）学生发展表现研判学生在课堂中展现出较强的学习兴趣，尤其是小组讨论与迷你演讲环节，参与积极性较高。随着练习次数增加，学生的紧张情绪明显缓解，自信心逐步提升。但在逻辑思维与个性