《黄河颂》教学设计

《黄河颂》教学设计【学习目标】1.大声朗读，结合旁批，梳理诗歌脉络。2.精读关键词句，分析黄河形象的多重内涵，理解“伟大坚强”的象征意义。3.结合链接资料，把握抒情主体，理解作者的创作意图。【学习过程】播放《黄河大合唱》开篇片段，出示黄河奔腾的实景图片，导入：在中华民族的血脉里，有一条河，它奔腾不息、气势磅礴，它滋养文明、守护家园，它是母亲，更是英雄——它就是黄河。当抗战的烽火燃遍大地，诗人光未然站在黄河岸边，把对祖国、对民族的热爱，都融进了一首赞歌里。今天，就让我们一同走进《黄河颂》，以读为桥，品黄河的磅礴形象，悟黄河所承载的民族精神。任务一：初读·理结构层次

活动一：听读，读准字音，把握朗读的感情基调。慷慨激昂活动二：借助旁批，理清思路，读出层次感。诗歌的结构层次：序曲——主体（望黄河+颂黄河）——尾声任务二：研读·析诗歌内涵活动一：聚焦关键语句，分析黄河的自然形象。“惊”———这是观看者的情感,所见之物一定是足够有气势,才会惊讶震慑,就像《念奴娇·赤壁怀古》里的“惊涛拍岸”;“澎湃”———这是对浪涛的细致描写,波浪撞击发出的巨大声响,极富气势,同时这是个双声词,声母均为双唇爆破音“

p”,朗读起来也极具气势;“掀”———力度很大,气势很足,很容易让人联想到“掀桌子”这样的动作;“万丈”———夸张,极严水浪很高;“狂”———狂放,恣肆,不受拘束。“望”见了黄河的“澎湃恣肆”。

“浊流”———负重前行,有厚重感,并联想到了刘禹锡的“九曲黄河万里沙”和石英的《好沉的一抔土》;“宛转”———曲折弯曲,说明不是很顺利;“结”———有一种迂回往复之感,不平顺;“九曲连环”———极严曲折之多,从而提炼出黄河的“厚重曲折”之特点。“奔”———速度快,目标明确,有一种一往无前的气势;“昆仑山下”和“黄海之边”———一个是源头,一个是入海口,写出距离之远,

与“奔”字结合,得出即便距离再远,也一往无前,可见其意志之坚定。“劈”———力量之大,气势之足;“中原大地”———“中原大地”是极其广阔的,黄河能将极其广阔的“中原大地”劈成两面,可见其恢弘气势。澎湃恣肆：“惊”“澎湃”“掀”“万丈狂澜”——气势磅礴，令人震撼。厚重曲折：“浊流”“宛转”“九曲连环”——负重前行，历经曲折。一往无前：“从昆仑山下奔向黄海之边”——意志坚定，目标明确。恢弘磅礴：“把中原大地劈成南北两面”——力量巨大，气势恢宏。小结：黄河的自然形象，正是中华民族精神的写照——无论遇到多少曲折险阻，始终向前，坚韧不拔，这就是“伟大坚强”。思辨探究：“我”站在“高山之巅”，真的能同时看到“昆仑山下”和“黄海之边”吗？这里的“望”并不是真正的看,而是一种内心里对黄河的崇拜敬仰。虽是在高山之巅向下“望”,却是精神上的一种“仰望”。“我”在第一部分的出现,表明了诗人的情感态度———对坚强无畏、一往无前、永不放弃的黄河的敬仰。在此基础上进行朗读设计：“奔向东南”——“奔”字重读，语速渐快，表现奔流之势。“掀起万丈狂澜”——“掀起”陡然提高音量，“万丈”扬起，“狂澜”落下，表现巨浪腾空。“浊流宛转，结成九曲连环”——“宛转”读得婉转曲折，“九曲连环”语速放缓，表现黄河的蜿蜒绵长。“劈成南北两面”——“劈”字用爆破音，短促有力，表现劈开大地的力量“望黄河”和“颂黄河”之间有内在逻辑关联。“望黄河”写出了黄河的色彩、形态、奔腾的气势、汹涌的力度等外在特点，为下文写“颂黄河”作了充分铺垫。——间接抒情活动二：聚焦“颂”的部分，思考三个“啊！黄河！”的朗读语气是否一致？起了什么样的作用第一层（摇篮）：“你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源”——黄河是文明的源头，朗读语调深情、舒缓，读出文化厚重感。——哺育知识支架一：文明的摇篮习近平总书记指出：“在我国5000多年文明史上，黄河流域有3000多年是全国政治、经济、文化中心，孕育了河湟文化、河洛文化、关中文化、齐鲁文化等，分布有郑州、西安、洛阳、开封等古都，诞生了‘四大发明’和《诗经》、《老子》、《史记》等经典著作。”知识支架二：文字的故乡殷墟甲骨文出土于黄河流域，是迄今发现的中国最早、体系最完整的成熟文字。此后汉字形体虽然多有变化，但构成文字的核心元素一脉相承，成为维系中华文化根脉的重要载体。知识支架三：思想的源头儒学渊源于此，经学兴盛于此，佛学传兴于此，玄学形成于此，理学肇始于此。黄河流域见证了孔子、老子、墨子等先师大家的诞生，深刻塑造了中华民族的文化基因。第二层（屏障）：“筑成我们民族的屏障”——黄河是守护的力量，朗读语调坚定、有力，读出安全感与自豪感。——保卫黄河天险自古是抵御外敌的天然屏障。抗日战争时期，黄河两岸军民依托黄河，与日寇展开殊死搏斗。史料补充：中流砥柱——舍身导航的英雄传说在平陆段的黄河激流中，矗立着砥柱峰。传说一位老艄公率船队遇险，他大喝一声“掌好舵，朝我来！”纵身跳入波涛为船导航，最终化作石峰，永远屹立在激流中。这就是“中流砥柱”的来历，象征着那些拯救民族于危难的英雄人物。读者明白黄河不仅是中华民族军事上的屏障，更是精神层面的城墙，如巨人般屹立在亚洲平原上，保护着每一个生活在祖国大地上的黄河儿女。第三层（臂膀）：“伸出千万条铁的臂膀”——黄河是磅礴的力量，朗读语调激昂、豪迈，读出力量感与号召力。——激励体现了不可阻挡的力量和恢弘磅礴的气势，正足以激发民族的精神和信念，也正因为有了它的臂膀，民族精神才得以滋养壮大，中华文明才得以发扬。“啊，黄河，真是中华民族的摇篮”，虽然文字的意思没有太多的改变，但是在语气和情感上就变得单薄和生疏，因为使用第三人称会让诗歌情绪更加客观，与黄河的距离就更加远了，使用“你”这个第二人称，总体上给人一种亲切和自然的感受，同时就像是诗人作为一个儿子在对自己的母亲说话一样，拉近了自己与黄河母亲之间的距离，呈现出一种血脉相连的诗歌艺术效果。让读者也更加的亲切、自然，融入到诗歌的意境之中，完成情景的交融。——直接抒情直接抒情：也叫直抒胸臆，直接用感情强烈的词语或用呼告、感叹、反复的方式直陈肺腑，直接抒发感情。三次反复咏叹，形成回环往复的韵律美，由历史到守护再到力量，由实到虚，层层深入，情感不断推向高潮。任务三：品读·悟作者情思活动一：结合背景资料，探究抒情主体，思考作者的写作意图。背景链接：《黄河颂》写于抗日战争时期。在抗日战争爆发之后，我国的大片疆土落入了日寇之手，随着战争的不断进行，许多爱国人士也积极参与到抗日战争中来，与侵略者进行抗争，《黄河颂》的作者光未然面对残酷的战争，被广大人民群众的抗战激情所感染，毅然拿起笔写下了许多激励人们奋勇杀敌的抗日诗篇。武汉失守之后，光未然带领抗敌演剧三队撤离的时候途经黄河，看到黄河险峡怒涛的时候他心情澎湃，仿佛看到了战士在战场上英勇的身姿，这一幕深深地印在了他的脑海里，回到延安之后他就开始创作关于黄河的诗作。在后来的演讲中作者引起了冼星海的注意，随后冼星海也加入了大型交响乐《黄河大合唱》的创作中。《黄河大合唱》在延安陕北公学大礼堂进行了第一次公演，并得到了很好的反响，很快这个大型交响乐就传遍了大江南北。《黄河颂》正是摘录于《黄河大合唱》中的第二章，并编入了中学课本。诗中的“我”是谁？“我们”又是谁？诗人为什么要唱赞歌？“我”既是诗人光未然，也是中华民族的代表，是所有在抗战中不屈的中国人民的缩影，“我”的呐喊是整个民族的呐喊。“我们”是全民族的英雄儿女，包括抗战将士、包括你我。黄河是“伟大坚强”的象征，赞颂黄河，就