2026年中考语文一轮复习：记叙文阅读 专项练习题汇编（含答案）

第第页2026年中考语文一轮复习：记叙文阅读专项练习题汇编一、名家大师阅读《我的求索之路》,完成小题。我的求索之路①已走过百岁人生的我，1922年出生于南京。彼时国家内忧外患，神州大地战火连连，苦难深重。1937年南京沦陷，我随家兄流亡重庆，在合川继续学业。1940年高考结束的那天下午，合川遭到日军空袭，大火一直燃烧至翌日清晨。战乱苦痛的经历激发了我重建家园的热望，我选择进入建筑系学习。②当时大学的办学条件很简陋，建筑系的教室是用毛竹捆绑的，瓦顶，篱笆墙。尽管如此，每个学生都有一块大图板，一张桌子，一只高脚绘图凳。窗外的嘉陵江，冬季江水清碧，春来绿柳成荫。门外的栀子花，初夏盛开，香气袭人……在那里，我度过了两年半的求学时光。③一年暑假，教室屋顶被暴风雨掀掉。整修屋顶的工人原本歌声不断，但后来一位工人误触高压线，不幸身亡，屋顶上顿时沉寂。当时，我正读“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山”,感到分外凄戚。房屋、歌声、建筑工人，常常串在一起，加深了我对建筑专业的情感，启迪了我的“人居”之梦。或许这就是我逐梦人生的开始。④大学三年级，我写了《释“阙”》一文，登在《建筑》上。没想到梁思成和林徽因两位先生看了，想找我谈谈。我去的时候，梁先生正在读建筑师沙里宁的《城市：它的发展、衰败与未来》。他询问了我的学习情况，又问我是不是对中国传统建筑有兴趣。我说来到西南之后有所转变，战争破坏太厉害，想去研究城市规划，为重建家园做准备。原以为梁先生只是随便问问，没想到他让我留下来工作，那天中午就在他家吃了饭。后来两个多月，我每天都去，协助他完善《图像中国建筑史》。⑤1946年，梁先生创办清华大学建筑系，他希望我去当助教。这令我喜出望外，立即答应了。在清华任教期间，梁先生又推荐我去沙里宁任校长的匡溪艺术学院学习。沙里宁先生热爱东方艺术，说这是一个宝库，提醒我不要失去东方文化精神。学院规定，学生毕业要举办个人设计展。当地报纸报道了我的毕业设计，并刊出了沙里宁的评语：“在他的工作中，灌注了一种中国现代性的精神。这种精神不仅具有人类文化的普遍性，而且源于中国实际生活的需要，是一种新与旧的结合，是基于中国自身的坚定不移的精神。”⑥阔别祖国多年，我收到一封林徽因先生口授的信，说国内形势很好，百废待兴，希望我赶紧回来参加祖国建设工作。在梁、林两位先生的召唤下，我克服重重困难，回到祖国，从此开始为中国城乡建设奋斗的历程。⑦怀着心花怒放的心情，我积极投入新的工作，先后参与了长安街改建、天安门广场扩建、毛主席纪念堂等重大项目的规划设计。改革开放后，我当选为学部委员，这使我有了一种强大的学术使命感，认识到“建筑学要走向科学”。创建建筑与城市研究所，出版《广义建筑学》,完成北京菊儿胡同新四合院工程，提出“人居环境科学”,主持撰写国际建筑师协会《北京宪章》……我的主要学术成果基本是在上世纪八十年代初到九十年代末之间完成的。⑧我的建筑创作实践多与文化遗产有关，北京菊儿胡同41号院改造工程比较有代表性。当时，41号院住了44户人家，人均住房面积只有5平方米左右，全院共用一个水龙头和一个街道公厕。针对这种状况，工程设计追求最高密度，突破了四合院的层数，同时保证每一层都有合理日照。楼梯设置在楼房四角，楼梯下方做开敞布局，保证院落通风。保留了院子里原有的两棵古树，周边建筑都围绕这两棵古树布局。此外，每家都有自己的厨房与厕所。随后，整条菊儿胡同都依照41号院的模式改建，既保留传统又兼有时代特征，成为最具古都新貌特色的一景。因“开创了在北京城中心进行城市更新的一种新的途径”,该工程获得1992年度“世界人居奖”。这时，我对“中国现代性的精神”有了更深刻的理解。⑨人居环境科学是随着政治、经济、社会发展应运而生的。时代需要“大科学”,也孕育着“大艺术”。“人居之道”是科学、人文、艺术的融汇。作为一个建筑学人，我毕生秉持“匠人营国”的精神，致力于“谋万家居”的事业。这是我的“求索之路”,也是我矢志不移的“中国人居梦”。拙匠年迈，豪情未已。我对“明日之人居”充满期待!（取材于吴良镛的同题文章）1．文章叙写了吴良镛先生“中国人居梦”的发展历程：关注社会现实，①____________;得遇良师引领，明确研究方向；②____________,当选学部委员，担当学术使命。（2分）2．结合语句内容，分析文章第②段画线部分的句式特点及表达效果。（3分）答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．结合全文，说明“中国现代性的精神”在吴良镛先生“求索之路”中起到的作用。（3分）答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．吴良镛先生毕生致力于“谋万家居”的事业。结合文章内容，说说你从中获得的启示。（3分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、名家大师阅读《海内存知己》,完成各题。海内存知己①前天到医院去探望巴老。坐下不久，曹禺来了。这是我最近第二次在医院里看到他。一年来，几次与曹禺相遇都在巴金家里。他们是老朋友，谈起天来热烈而随便，海阔天空地说着许多事情。坐在一旁听他们谈话真是一种快乐。他们对谈，有时也争论。曹禺的耳朵不大好，戴着助听器也还要时时把头凑到巴金身边去，因此巴金说话时就比平常更放大了声音。我坐在对面，他们就像发表演讲似的，对着我这个唯一的听众，摆出他们的看法，好像时时想打动、说服我。这真是非常地有意思。②记得是1946年，在霞飞坊巴金家里，我第一次见到曹禺。他是我敬重的剧作家和前辈，他在南开中学搞演剧活动，是在我进入这个学校的六七年以前。1946年，他好像正在导演他自己写的电影《艳阳天》，剧本同时也在文化生活出版社出版。我得到一册签名本，顺便请他写字，他在诗笺上题写了“海内存知己，天涯若比邻”两句诗。我不知道他为什么写下这两句，也许是在哪个剧本前面的“献辞”吧，但却也能形象地写出他的为人。他是个天真的人，似乎随便和谁都能立即成为极熟的朋友——当然，这只是我从表面得到的认识。可以作为例证的，是在上海大光明电影院门口的一次经历。那是一部有名的美国西部片的首映日，片名译为《三叉口》。散场后，我在影院门口的人潮中碰到曹禺。我问他片子怎么样，他兴奋地连说好，很好，同时还做出了只有一个中学生才能做出来的表情动作。这使我很吃惊并留下了至今不能忘记的印象。我想，曹禺真是浑身充满着青春活力的人啊！③当时我们没有什么私人交往，也不怎么清楚他的生活情况，只从朋友们的谈话里听说他做电影导演并不如意。④这以后就是三十年不相见。⑤偶然听到关于他的种种消息。有人说他的身体很不好，情绪很不稳定，有时激动，有时颓唐。但对照过去仅有的印象，我直觉地感到，他会走过来的。我总觉得他身上有一种奇妙的能适应种种情况的强盛的活力，同时他还是一个有着高昂激情的善良的诗人（不一定写诗的才是诗人，这是我最近产生的一种强烈感受）。这样的人很难在风浪中被冲垮、卷走。⑥我的猜测可能并没有错。⑦近来曹禺常常从北京到上海来住一阵子。他是来工作的。工作之一是想完成他三十年前没有完成的剧本《桥》。工作是艰巨的，重拾旧梦并不如想象的那么容易，然而这却是值得努力以赴的工作。在巴金家里有几次都谈到了《桥》。曹禺说他在设法寻找当年《文艺复兴》上发表过的前两幕原作，同时努力寻忆、收集40年代重庆的生活印象，他很努力地继续写，有时感到非常艰难。这时巴金就总是给他“打气”。“打气”并不是他们对话的全部，让我这个旁听者受到非比寻常感动的，是两个老朋友之间的对话。巴金已经是近八十岁的老人了。我看他就像推着一部车子过桥，他吃力，但耐心，一点点地使劲地推。他微笑着，说着笑话，但总不离开主要的目标。笑话有时是有点辛辣的，这时曹禺就像个爱撒娇的孩子，躲闪着，但也会承认自己当年有些举动是可笑的。在这种地方我看到了曹禺的诚直、天真，这是非常可爱的性格。我想，他终究会被一步步推上桥顶吧。⑧巴金对曹禺说的话，有些已经写进他的《随想录》了。近来巴金有机会就要劝朋友多写作品，多做工作。他对不同的对象说的话是不同的，方式也不同，但目的总是一个，希望我们努力工作，争取为人民多留下一些精神财富。老人拳拳的心是摸得到的，从温暖至炽热。从他和曹禺的谈话中，我仿佛看见了从当年读《雷雨》原稿时就已经点燃了的火焰，一直燃烧到今天，四十多年了，依旧、也许是更加炽热了。⑨这是我所看到的少有的一种人间美丽景象，也就是我们习惯称之为“友情”的东西。1983年2月9日（取材于黄裳同名文章）1．文章回忆了1946年____________________，但重点描述的是近年来“我”看到的巴金与曹禺交往的场景，赞美了跨越几十年的“人间美丽景象”。（2分）2．“活力”在第②段和第⑤段两次出现。联系上下文，解释其不同的含义。（3分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．结合文章内容，说说第⑦段画线句中“他就像推着一部车子过桥”在文中是什么意思，并分析“吃力”“耐心”“一点点地使劲”的表达效果。（3分）答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．巴金“希望我们努力工作，争取为人民多留下一些精神财富”。结合文章内容，说说你从中获得了什么“精神财富”。（3分）答：________________________________________________________________________________________________________________________三、生活感悟阅读《校园生活》,完成问题。校园生活①每一位作家都有个储存仓库，里面最精彩的东西往往是少年时期的记忆。这是为什么呢?大概是因为少年时期最纯真、最敏感、最烂漫。这一时期，刚刚踏上人生旅途，如行“山阴道上，应接不暇”，不谙世事时候的光彩总如金子般闪亮。②我少年时期恰好赶上战争时代，不免留下些困苦、惊险的记忆。可如今，在记忆中，当年的生活却只留下美好了。那些纯净的朝气日益凸显出来;阴影，反倒成了俗话中说的“灯下黑”——只见光芒四射，不见灯台下边照不到的死角。③脑子里时常浮现的，是校园生活，那些记忆总是挥之不去。④还记得我们唱校歌。半个世纪以前，男女齐唱校歌的半童声，现在还总回响在耳畔。头两句就如行云流水一般:“雁山云影，瓯海潮踪……”⑤歌词的作者是朱自清先生，他是散文大家，也是著名的不吃外国“救济面粉”的硬骨头知识分子。在我们中学执教时，他还年轻，曾写过当地生活的一组散文，其中一篇《绿》，后来还被选进教科书。这“绿”写的是梅雨潭的绿色，朱先生形容它作“女儿绿”。⑥校歌中写到“春草池边”，校园里是有一个池塘，题名“春草”。这两个字的来历是谢灵运的名句。大约十五六个世纪以前，南朝大诗人谢灵运在这里任过太守，据说“遨游山水，经旬不归”，两千年来，传为风雅佳话。⑦谢灵运是历史上山水诗的先驱。我们中国的山水诗，有自己特有的宇宙意识。世间万物，与天地合一，生生息息，完全融合，浑然一体。谢灵运留下的著名诗句中，有一联是“池塘生春草，园柳变鸣禽”。字句平易，却道出了生态的自然，一片葱茏的生机。多少人心服中间那个“生”字，粗看很是直白，细品却极天真。我疑心这精妙的用字与我们本地的语言有关。“生”这个字，通常要与“长”合成一个词，我们那里只用一个“生”。遇到单用一个字的时候，别的地方用“长”，我们那里却用“生”。⑧校园里的春草池，原先是个什么样子呢?我想，它的形状，应该是不规则的，取其富有野趣;也许是椭圆的，是心形的，连环蜂腰处或许还有一弯拱桥，以求具有一种图案美。可是我上学时，这里却建成了长约四五十米的长方形游泳池，又不许游泳，里面尽是些混乱的杂草。池北一排两层楼的教室，池南一行冬青树，却没有种上谢灵运诗里写到的“园柳”。这样的修建，那时候的我，就觉得应该判个不及格。⑨后来，我在外转了半个世纪，又回到母校，先要去看春草池。池，没有了。老楼有的塌了，有的苦苦撑着。新楼不少，东一个西一个，仿佛都是“急就章”，没有总体的布局。我心里暗暗有一丝莫名的惆怅。⑩但眼前的另一番景象，不容我怀旧，也不容我思念，甚至没给我留下一点儿叹息的机会。只见楼上楼下，来来去去，满登登都是活泼泼的少男少女，自由，天真，烂漫。我们那时是“云影潮踪”，现在是一片生机勃勃。⑪好好地听听吧，也是半童声的男女齐唱，如今更多的是无拘无束的欢笑，脚下是更加轻健的奔跑……未来二三十年后，在这一代少年的记忆存储库里，校园生活也必将是最美好的画面。⑫今天的校园，跳跃着、流荡着、放射着不同以往的朝气。⑬他们尽管没有“春草池”，无关谢灵运;“女儿绿”没有了，和朱自清关系也不大了。但是，他们有与他们的时代相关的东西。代代都有少年时期，都有自己独特的美好记忆，因为那都是最富朝气的年月。朝气，也是葱茏的生机。对了，这才是代代相同的东西。还要问为什么吗?只好说是与自然、宇宙浑然一体了吧。（取材于林斤澜的文章）1．文章先写记忆中的校园生活，重点回忆【甲】____和【乙】______;再写眼前的校园生活，描绘少男少女的齐唱、欢笑和奔跑。校园虽有变化，但少年时期“都有自己独特的美好记忆”。（2分）2．联系上下文，说说你对第⑧段画线句中“判个不及格”的理解。（3分）答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．结合文意，简要分析第⑫段中“跳跃着、流荡着、放射着”的表达效果。（3分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．“葱茏的生机”在第⑦段和第⑬段两次出现。解释它们各自的含义，分析它们对表达作者情感的作用。（3分）答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、名家大师阅读《我的老师齐白石》,回答问题。我的老师齐白石①白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样“凭空”自由自在地在纸上涂写，但笔墨过处，花鸟鱼虫、山水树木尽在手底成长，而且层出不穷，真是到了“胸罗万象”“造化在手”的地步。②有次我在江南写生，一天午后躺在一棵大松树下休息，仰观天际伸出的松枝，忽然感到似在哪里见过。想想才恍然明白，那分枝布叶及松塔的形态，原来就像一幅白石老师的画。这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻。过去有人批评国画家的“凭空”作画就是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去。我们不能设想白石老师一边执笔一边观看，能画出今天这样生动的小鱼小虾。③白石老师晚年作画，喜欢题“一挥”两个字，不了解的人就会联想到，大画家作画，信笔草草，一挥而就。实际上，老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的，从来就没有如一些人所想象的那样信手一挥过。他写字也是一样，有人请他随便写几个字，他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量，使我这在旁边帮忙按纸的人都有点着急，甚至感到老师做事有点笨拙。可是等悬挂起来，这些字画马上又会使你惊叹，你会在那厚实拙重之中，感到最大的智慧和神奇。④老师有句诗道“采花蜂苦蜜方甜”，好心的艺术家往往只愿把有丰富滋养的甜美成果分享给人，却不愿人知道自己所受的辛苦。假若有人问白石老师在他的艺术修养上下过多大的苦功，我想以“铁杵磨成针”来作比也并不怎么过分。就以老师画案上那块砚台来说，那是一块又粗又厚的石砚，但以老师作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄。近年别人给他磨墨时，他总是嘱咐往厚处磨，不要把砚底磨穿了。勤学苦练，功夫不可间断，是历代艺术大师的名言，白石老师就是身体力行的典范。⑤老舍先生收藏了一幅白石老师的钓丝小鱼图。图中很大的篇幅只有一根被微风吹动的钓丝，下边是几条被钓饵所吸引的小鱼，墨色淡淡的。画面似乎没有什么东西，但是，我们眼前却似乎浮现出这样的场景——晚风习习，天边一抹晚霞，人在清澈的池塘边观看游鱼，闲适惬意。画面上那一根钓丝给人无限的想象和美妙的感觉。这张画使我们深深体会到白石老师感觉的敏锐和感情的真挚。更可贵的是这些作品的思想感情与我们的思想感情息息相通，不感觉有什么疏远和隔膜。⑥一次，我陪一位著名的印度诗人去访问老师，老师画了一幅牵牛花送他。画面中的牵牛花迎风向露，欣欣向荣。诗人站在画前激动地说：“这花的艳丽生动使我感到在枝叶间就要穿出一只蝴蝶。”停了一下，他又说：“这不仅是一棵花，这是东方人对和平美好生活的歌颂。”在国际和平奖授奖仪式上，艺术家郁风代白石老师致答词：“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里。直到近几年，我才体会到，原来我追求的就是和平。”⑦我很喜欢白石老师九十多岁时画的一棵棕树。棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄健真可说是“如能扛鼎”。我不想说画里的棕皮、棕叶的质感如何的神似，只想说我感到的那种震撼人心的气魄，正如画上题字“直上青霄无曲处”传达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神。我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。⑧白石老师逝世前，还是经常不断地创作，这些作品精神饱满，一点未见衰颓之气。他九十六岁画的一幅秋海棠，红光满纸，神采焕发，浓艳至极。另外一幅万年青，真有一种永不衰竭的生命力。赏画思人，对白石老师“一挥”的题字，我有了更真切的理解。（取材于李可染的文章）1．文章先回忆了白石老师（1）“凭空”作画、（2）________、（3）________三个细节，然后谈到钓丝小鱼图、牵牛花图、棕树图等画作体现的艺术追求，表达了作者对老师的感佩和怀念。（2分）2．作者认为白石老师的“一挥”并不是有些人理解的“大画家作画，信笔草草，一挥而就”。结合全文，说说你对白石老师的“一挥”有哪些理解。（4分）答：__________________________________________________________________________________3．结合上下文，简要分析第⑦段中“扑面而来”一词的表达效果。（3分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．作者笔下的齐白石老师有哪些值得你学习的精神品质？依据文章内容列举三点。（3分）答：__________________________________________________________________五、生活感悟阅读下面的作品,回答问题。①父亲是村里公认的棋王。农闲时总有人找父亲对弈。无论对方棋艺如何，父亲总是认真对待，经常让对方乘兴而来，又连输数盘败兴而去。母亲有时会劝父亲:“你就不能让着人家一点?这么不给人家面子，以后谁还理你!”父亲扬起眉毛说:“不给面子，找我下棋的人也没少，还越来越多呐!”②我从小就被父亲带入讲智谋、拼勇气、权取舍的象棋世界。起初我分不清“马别腿”，也不懂各兵种的配合，一味追求杀得痛快，往往为了吃一个棋子而损失惨重，于是悔棋成了家常便饭。父亲尽管无奈，也只能苦笑着同意。等我完全学会规则，父亲的态度就变了。一次对弈前他严肃地跟我说:“从今天开始，我让子不让棋。让几个子、让什么子，你说了算，一旦开始下棋，你必须落子无悔，我也决不手软。”我嘴上应承，心里却不以为意。一阵拼杀，我的“将”被逼得走投无路，我又习惯性地悔棋，父亲坚决不同意。母亲没好气地说父亲:“跟个孩子较什么真，你让他一步不行吗?”父亲说：“那不行，棋有棋的道，下棋讲究个落子无悔，为啥?棋子落地，板上钉钉。现在我让着他，以后谁让着他啊!”母亲摇了摇头，只得转而安慰我：“咱不跟他玩了，就知道欺负孩子。”母亲的话像催泪弹，我的眼泪立刻涌了出来，我哽咽着对父亲说:“再也不跟你下棋了。”③总角小儿撑不过两天，又求着父亲下棋。父亲欣然同意，但声明仍要落子无悔。父亲前两天说的那番话我听得懵懂，倒也隐约明白了，不敢再漫不经心。④高三下学期，我开始变得焦虑。脑中经常出现同学们不眠不休学习的画面，我愈加烦躁。尽管强迫自己打起精神学习，最终我还是落榜了，感觉希望从此破灭了，整天把自己关在屋子里。父亲若无其事地说:“大小伙子哪能整天在家里睡觉啊，起来跟爸杀几盘。”我置若罔闻。父亲不肯罢休，一边摆棋一边说:“你说这些棋子，‘车’能疾行千里，‘马’可蹄踩八方，而小‘卒’只能一步一步挪动，为什么还需要小‘卒’呢?”我从未想过这个问题，又不好意思问。父亲看了看沉默的我说:“你可别看轻了小‘卒’，虽然它每次只能走一步，却只进不退。对弈搏杀，往往是一‘卒’决胜负。你要是不服气，就来试试!”⑤明知父亲用了激将法，我还是忍不住接了招。谁知一连下了五局，倒有三局栽在了小“卒”上。我盯着棋盘发愣，父亲笑着说:“意外吧?‘过河卒子当车使’，‘过河’对卒子来说是一道坎儿。你现在就是小‘卒’，没过去这道坎儿。怎么样?敢不敢再做一次小‘卒’?”我瞬间感觉自己灰暗的世界“仿佛若有光”，用力点了点头。⑥我如愿考上理想院校。倏忽间十多年过去了，整日为工作和生活所累，回家探望父母的次数屈指可数。不料父亲突然大病一场，为照顾他，帮他进行康复训练，我把父母接到了身边。经过半年多的努力，父亲基本恢复了行动能力，只是记忆力大不如前。改善这种情况最好的办法就是让病人多动脑，我第一反应就是多陪父亲下棋。⑦可是下棋时我才发现，以前那个“乡村棋王”不见了，此刻的父亲拿起棋子半天不知该落往何处。有一次我实在受不了，就发牢骚:“爸，跟您下棋真急死人!”父亲像个受了委屈的孩子一样，嗫嚅着说:“我不想走错了悔棋。”我突然想起当年父亲教我下棋的情景，不禁鼻子一酸。羞愧、难过、（），一起涌上心头。⑧后来父亲拿起棋子不知道该放哪儿时，我就指给他一个可以吃到我棋子的地方，又假装懊悔地说:“哎呀，我太大意了。”父亲赢了我，总会露出开心的笑容，话也多起来。母亲背着父亲对我说:“我都能看出来你是让着他，你忘了当初他不让你了?”⑨我笑而不答，心里说：当初他不让我，是教我守棋道，这里面是有“义”的啊!今天我让着他，正是以“义”报之。棋中不仅有道、有理，其实更有“义”……（取材于风疏的文章）1．文章写了“我”跟父亲下棋的往事以及其中的人生感悟:儿时下棋，①________________，让“我”懂得守信的处世之道;高考失利，父亲以小“卒”为喻激励“我”，让“我”明白了②________________的道理;父亲生病后，③__________________，是因为“我”领悟到棋中更有“义”。（3分）2．如果要在第⑦段画线句的括号内再补充一个词，你会填写什么词?请结合文章内容简要说明理由。（3分）答：________________________________________________________________________3．请从“棋义”和“棋王”中选择一个作本文的题目，并结合文章内容说明理由。（4分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读策略——如何对记叙文进行整体感知一、浏览文章题干，确定类型浏览文章和题干，确定文章文体，判断文章是散文还是小说；随后判断文章类型，是写人叙事散文还是写景状物散文。写人叙事散文的线索一般是事件先后，而写景状物散文的线索一般是景物或情感变化。二、抓文章重点内容，读懂情感要抓住文章标题、起始句（段）、结尾句（段）、议论句、抒情句、反复出现的词句等，通读文章，读懂作者表达的情感。例2024年北京中考记叙文阅读校园生活（文章标题）①每一位作家都有个储存仓库，里面最精彩的东西往往是少年时期的记忆。这是为什么呢？大概是因为少年时期最纯真、最敏感、最烂漫。这一时期，刚刚踏上人生旅途，如行“山阴道上，应接不暇”，不谙世事时候的光彩总如金子般闪亮。（起始段）②我少年时期恰好赶上战争时代，不免留下些困苦、惊险的记忆。可如今，在记忆中，当年的生活却只留下美好了。那些纯净的朝气日益凸显出来；阴影，反倒成了俗话中说的“灯下黑”——只见光芒四射，不见灯台下边照不到的死角。（议论句）③脑子里时常浮现的，是校园生活，那些记忆总是挥之不去。…………⑦……字句平易，却道出了生态的自然，一片葱茏的生机（反复出现的词句）。多少人心服中间那个“生”字，粗看很是直白，细品却极天真………………⑫今天的校园，跳跃着、流荡着、放射着不同以往的朝气。（抒情句）⑬他们尽管没有“春草池”，无关谢灵运；“女儿绿”没有了，和朱自清关系也不大了。但是，他们有与他们的时代相关的东西。代代都有少年时期，都有自己独特的美好记忆，因为那都是最富朝气的年月。朝气，也是葱茏的生机（反复出现的词句）。对了，这才是代代相同的东西。还要问为什么吗？只好说是与自然、宇宙浑然一体了吧。（结尾段）文章情感解读：文中圈画的重点内容都指向校园生活的美好，其中第⑫段和两次出现的“葱茏的生机”中体现了对少年朝气的赞美，第①②段又流露出作者对校园生活的怀念。三、依据题干提示，划定区域要依据题干的提示，在文中划定区域范围。例文章先写记忆中的校园生活，重点回忆【甲】____和【乙】____；再写眼前的校园生活，描绘少男少女的齐唱、欢笑和奔跑。校园虽有变化，但少年时期“都有自己独特的美好记忆”。解读：该题目考查对记叙文的整体感知，根据题干中的圈画提示可以推断，【甲】处区域范围应为④⑤段，【乙】处区域范围应为⑥—⑧段。四、针对划定区域，进行概括要针对划定区域进行概括，要有区域意识，概括时不能丢掉任何一段。同时还要考虑文章类型。例以上面题干中的【甲】空为例。④还记得我们唱校歌。半个世纪以前，男女齐唱校歌的半童声，现在还总回响在耳畔。头两句就如行云流水一般：“雁山云影，瓯海潮踪……”⑤歌词的作者是朱自清先生，他是散文大家，也是著名的不吃外国“救济面粉”的硬骨头知识分子。在我们中学执教时，他还年轻，曾写过当地生活的一组散文，其中一篇《绿》，后来还被选进教科书。这“绿”写的是梅雨潭的绿色，朱先生形容它作“女儿绿”。解读：④⑤两段为【甲】处的选定区域，如果概括为“唱校歌”，则丢掉了第⑤段的内容，所以应概括为“校歌”。另外从类型考虑，本文为写景状物类散文，“唱校歌”更偏重于事件。知识梳理——文体知识散文散文的特征：①通常篇幅短小;②取材广泛，组织材料、结构成篇比较自由;③表现手法多样，表达方式灵活;④主题明确而集中。知识1散文的常见分类类别特点举例写人记事散文对人和事的叙述较为具体突出，同时表现作者的认识和感受，感情真挚动人。《背影》记述了“我”回家奔丧,与父亲在浦口车站分别的事,突出表现了父亲的“背影”以及“背影”所代表的含蓄而深沉的父爱,表达“我”对父亲的深厚感情。写景抒情散文以描绘景物为主，重在传达作者对景物的感受与由景物引发的情思。《济南的冬天》通过描写冬季济南景物的特色,突出济南冬天“温晴”的特点,表达了作者对济南冬天发自内心的热爱,同时传达出一种热爱人生、热爱美好事物的生活态度。托物言志散文细致描绘某一事物，突出其某些方面的特征；赋予这一事物某种象征意义，借此表达作者的情感或志向。《白杨礼赞》中作者描写白杨树“绝无旁枝”“紧紧靠拢”“绝不旁逸斜出”“片片向上”“微微泛出淡青色”等特点,将其与北方的抗战军民以及抗战军民的“精神和意志”建立起联系,层层深入地揭示出白杨树的象征意义。哲理议论散文以说理为主，通过富有哲理的形象、带有感情的叙述表达自己的观点，思考并揭示生命和生活的哲理。《永久的生命》谈及“失去了那大半个青春”的人,谈及小草、小牛犊等,让人看到“生命自身”的神奇和不朽,让人从悲观中发掘希望,在柔弱中寻觅刚强。知识2文章线索类别特点举例人线以人物（见闻感受，活动行踪）为线索。《孔乙己》通过“我”的所见所闻反映出孔乙己的遭遇。物线以某一具体（或有某种象征意义）的事物为线索。《台阶》围绕“台阶”组织材料,突出了父亲对地位的追求。事线以一个中心事件的发展变化为线索。《变色龙》围绕奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件展开叙述。地点线以地点变换为线索。《从百草园到三味书屋》以百草园到三味书屋的地点变化为线索。时间线以时间推移为线索。《雨的四季》以春、夏、秋、冬的变换为线索。感情线以情感变化（或人物情感）为线索。《背影》以“我”对父亲的情感态度变化（从不满、不耐烦到感动、思念）为线索。线索的作用：贯串文章,使文章条理清楚,层次清晰;联系文章的主人公和主要情节;推动情节发展;突出文章中心或烘托人物形象。双线结构（明线与暗线）：明线是从文章表面文字中能看见的贯串文章始终的脉络；暗线需要深入挖掘，要从文章中分析得到贯串文章始末的线索。示例：①《藤野先生》的明线是“我”与藤野先生的交往；暗线是“我”的爱国情感，即“我”弃医从文的心路历程。②《智取生辰纲》的明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行人的矛盾冲突；暗线是晁盖、吴用一行人智取生辰纲，写团结智取。知识3记叙顺序类别特点作用举例顺叙按事件发展的先后顺序来写；按时间的先后、空间或地点的转换的顺序叙述。使叙事有头有尾,条理清晰,脉络清楚,使人印象深刻。《散步》按照事件的发展顺序,依次写了“我”、母亲、儿子、妻子在田野散步、产生分歧、一起走小路的故事,逐步展现亲情这一主题。倒叙一般先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再用顺叙写出整个过程。开篇点题，设置悬念,吸引读者,使结构更加紧凑，避免平铺直叙,增强文章的生动性。《背影》中，开头从不相见到不能忘，引出对父亲背影的回忆，接着描述作者与父亲分别的经过，增强了文章的可读性，真情实感自然流露，感人至深。插叙一般在叙述主要事件过程中（一般在文章中间），插入一段与主要情节（或人物）相关的故事。对情节起补充作用,使叙事有头有尾，条理清晰，脉络分明，可丰富文章内容,突出中心。《故乡》一文中,插叙儿时与少年闰土相处的片段,与再次相见时被生活的重压折磨摧残后的闰土的形象形成鲜明的对比,使文章内容丰富,人物性格变化更加突出。补叙位于文章的中间或末尾，行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充与交代；补入的内容去掉后会影响事件本身的完整性。有利于读者更全面地了解人物或事件,起补充交代、衬托的作用，使故事情节更完整，使人物形象更丰富,使中心更突出，使文章结构完整。《智取生辰纲》一文是从杨志等人的角度来叙述故事的。故事情节曲折，悬念重重，甚至令读者一头雾水，直至结尾补叙其中缘由，这才豁然开朗，令人叫绝。注：有的文章是多种记叙顺序同时使用的。以《驿路梨花》为例,从全文整体结构看,全文以“我”和老余的行踪为线索,按照从晚上到次日早上的时间顺序组织材料,采用的是顺叙;其中瑶族老人打猎迷路后发现茅屋、解放军盖小屋采用的是插叙;从小茅屋建造和维护的过程来看,文章采用的是倒叙。知识4记叙人称类别作用举例第一人称（“我”“我们”）①使文章更具有真实性;②叙述亲切自然,便于作者直接表达自己的思想感情;③作为次要人物，衬托主要人物;④作为文章的叙事线索,贯串全篇,推动故事情节发展。《故乡》依据“我”的所见、所闻、所忆、所感,反映了辛亥革命后农村破产、农民痛苦生活的现实,表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望,同时也增强了文章的真实感。第二人称（“你”“你们”）①增加亲切感,拉近与读者的距离;②有利于交流思想感情,便于抒情；③用于物的时候，有拟人化的效果。《雨的四季》的倒数第二段以第二人称“你”指称“雨”并与之对话,亲切自然,情感真挚。第三人称［“他（们）”“她（们）”“它（们）”等（或直接出现角色的名字）］①直接、客观地展现生活;②不受时间和空间的限制,形式比较灵活自由，便于叙述和议论；③更加凸显文章中心，使读者产生共鸣。《说和做——记闻一多先生言行片段》以第三人称叙述,从多个方面直接客观地展现了闻一多先生的形象。注：有的文章是多种记叙人称同时使用的,如《土地的誓言》中作者称呼土地使用了第二人称和第三人称。开头作者将土地拟人化,以第三人称“她”相称,直接倾诉对土地的热爱、怀想、眷念。如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字,无时无刻不听见她召唤我回去”。随着情绪逐渐强烈,作者抛开读者直接与自己叙述的对象进行对话交流,对土地以第二人称“你”相称:“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立!”情感显得更加直接而迫切。知识5修辞手法类别特点表达效果举例比喻①明喻：本体和喻体之间用“仿佛”“像”等比喻词连接。生动形象:①使概括的事物形象化,给人以鲜明的印象；②使抽象的事物具体化；③使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受。雨是最寻常的……看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。（《春》）②暗喻：本体和喻体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接。但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。（《藤野先生》）③借喻：本体和比喻词都不出现,而是借用喻体直接代替本体。我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（《故乡》）拟人把物当作人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情。①将具体事物人格化、形象化；②更显生动有趣，感情色彩鲜明。这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”（《济南的冬天》）夸张对人或事物的形象、特征、作用、程度、数量等方面的现实情况进行扩大或缩小。①烘托气氛,增强感染力；②引发读者联想,强化特点,加深印象。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”（《皇帝的新装》）排比把内容密切相关、结构相同或相似的三个或三个以上的短语或句子排列起来。①句式整齐,增强气势；②节奏鲜明,便于抒情。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（《安塞腰鼓》）反复同一个词或句子一再出现。可以连续反复,也可以间隔反复。突出思想，强调情感，层次分明，增强节奏感或感染力。母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”（《秋天的怀念》）对偶结构相同、字数相等的一对句子或短语表达相对或相近的意思。其位置对应的词，词性相同。①使语言形式整齐匀称，富有节奏感和音乐美；②高度概括，表意凝练，抒情酣畅。房无一间，地无一垄。［《蒲柳人家》（节选）］反问又叫“反诘”,属无疑而问,是用疑问的形式表达确定的意思。加强语气,态度鲜明,感情强烈，增强文章的气势和说服力。仅仅能用脆弱来描述它吗?（《带上她的眼睛》）设问为突出所说的内容，把它用问答的形式表达出来，自问自答。①吸引读者注意,促使读者思考；②使文章自然展开，或使文章有变化、起波澜。谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。（《谁是最可爱的人》）知识6表达方式类别特点作用记叙对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙述和交代。使读者对人物活动和事件的发展有清晰的了解。（重过程）描写用生动形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描述。突出描写对象的特征和意义，可增强形象性、生动性和真实感，给读者留下具体的感受。（重印象）说明用简明扼要的文字，直接说明事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等。使事物或道理具体化、形象化，使文章严谨、具体，便于读者理解。（重介绍）抒情在文章中抒发感受,表露感情,包括直接抒情与间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆,有利于揭示文章主旨,引发读者共鸣;间接抒情能使感情抒发含蓄委婉,耐人寻味。（重情感）议论对人或事物的优劣、正误、善恶以及价值、特点、作用等所提出的意见或主张。对所写事件及内容进行评价,提升文章的思想深度;深化读者对所叙事物的认识,引发读者对所叙述内容的思考。（重观点）知识7常见描写方法一、描写的分类及作用1.按描写对象划分类别特点及作用举例人物描写外貌描写特点:对人物容貌、体态、服饰等进行描写。《说和做——记闻一多先生言行片段》中写闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”，刻画出闻先生参加游行时的外貌特点，令人感受到他的大无畏精神。作用:突出人物性格,揭示人物身份、社会地位等。神态描写特点:对人物面部表情进行描写。《变色龙》中，当奥楚蔑洛夫得知这是将军哥哥家的狗时,立刻“整个脸上洋溢着含笑的温情”,媚态百出,鲜明地烘托了人物趋炎附势的性格。作用:展现人物心理变化,刻画人物性格，突出人物个性，使人物形象更加立体。语言描写特点:对人物个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）进行描写。《孔乙己》中“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?”写出了孔乙己的迂腐,也表现了孔乙己在自尊心受到伤害时,极力为自己辩护的窘态。作用:表现人物性格特点,使人物形象丰满、鲜活，表现人物的思想感情。人物描写动作描写特点:对人物个性化的举止动作的描写。《变色龙》中，奥楚蔑洛夫“咳了一声”“裹紧大衣”等动作,形象地表现了他在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。作用:表现人物的性格、品质、身份、状态等,推动故事情节的发展。心理描写特点:对人物内心活动进行描写。《社戏》中“我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大”,写出“我”因能去看戏而心情变得畅快,与前文因看不成社戏而沮丧形成鲜明对比。作用:挖掘人物的思想感情,反映人物性格,揭示人物的内心世界。环境描写自然环境特点:对人物所处的自然空间（如山川、河流、气候等）的描写。《故乡》中,由闰土引出少年回忆时写“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜”,画面感十足,渲染纯净、充满生机的氛围,衬托出少年闰土“小英雄”的形象,也写出了“我”对故乡的美好印象。作用:①展现地域风光或交代故事发生的时间、地点等;②渲染气氛,营造氛围;③烘托人物心情,衬托人物形象,表现人物性格;④为下文作铺垫,推动情节发展;⑤深化主旨。社会环境特点:对社会背景、时代氛围、地域风情的描写。描写范围大至整个社会、一个时代,小至一个家庭、一个处所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等。《孔乙己》中“当街一个曲尺形的大柜台,柜里面预备着热水,可以随时温酒”“只有穿长衫的,才踱进店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝”“外面的短衣主顾,虽然容易说话,但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少”,交代了故事发生的具体环境,揭示当时社会贫富差距之大，为孔乙己的出场及其性格命运的展开作好铺垫。作用:①交代人物的生存环境、时代背景;②交代人物的社会关系;③为下文人物性格描写作铺垫;④揭示社会本质特征，深化主旨。2.按描写角度划分类别特点及作用举例正面描写（直接描写）特点:用生动形象的语言,把人物或事物的状态直接具体地描绘出来。《背影》通过直接描写父亲买橘子时在月台上攀上爬下时的背影，把父亲对孩子的爱刻画得深刻细腻，真挚感人。作用:表现人物特点（性格、心理、情感等）或事物特点,突出文章主题。侧面描写（间接描写）特点:通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,使其鲜明突出。《溜索》中写牛溜索前“皮肉开始抖起来”，溜索中牛“屎尿尽数撒泄”等，刻画出牛溜索前后惊恐的样子，从侧面表现了怒江峡谷的高峻险恶，也反衬出首领及汉子们的勇猛无畏。作用:衬托或烘托主要人物的性格、品质或情感,使主题更加深刻。知识8常见表现手法类别特点作用举例铺垫在主要人物或高潮事件出现之前,对环境、情绪、气氛等所作的描写，就是铺垫的部分。是下文情节发生的原因或基础。或突出主要人物；或形成前后情节的反转,使情节跌宕起伏,增强艺术效果。《皇帝的新装》第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服,这就交代了他被两个自称织工的骗子欺骗,最后光着身子参加游行大典的原因,为后文作铺垫。悬念先把疑问抛给读者,不立即解答,而是留到后面。激发读者阅读兴趣,使文章情节跌宕起伏。也能推动情节的发展,丰富主题。《驿路梨花》中设置了三个悬念:这是什么人的房子呢?主人家是谁?解放军战士为什么盖房子呢?这三个悬念环环相扣,层层递进。伏笔对将要出现的人或事,预先给出提示或暗示。通常比较隐蔽,点到为止。使下文人或事的出现自然而不突兀,使文章内容前后照应,情节衔接严丝合缝。《智取生辰纲》中,前文写“老都管听了,也不着意,心内自恼他”等,为后文的“杨提辖且住”及“似你方才说时,他们都是没命的”埋下伏笔。照应文章前后内容上的关照呼应。或与伏笔照应,或与开头照应,或与标题照应。使情节完整,结构严谨,主旨突出。《背影》一文中,四次写“背影”,四次写“流泪”,反复照应,感情抒发得一次比一次强烈,既表达了儿子对父亲的情感,又衬托出父亲背影的感人。对比把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面进行对比。通过对比,突出事物或人物的特点,更好地表现文章的主题。《范进中举》通过胡屠户在范进中举前后对其不同态度的对比,揭露了当时趋炎附势、欺贫爱富的世风。衬托（正衬、反衬）为了突出主要事物，用类似的事物作陪衬叫正衬，用相反的事物作陪衬叫作反衬。突出一方的特征,表现主要人物的性格或事物的特点,增强文章的表现力。《藤野先生》用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生正直热忱、毫无民族偏见的高尚品质。欲扬先抑（欲抑先扬）想要褒扬（贬抑）某个人或事物，先从相反的贬抑（褒扬）处落笔，再进行褒扬（贬抑）。反映作者的感情起伏变化,使情节波澜曲折。通过前后鲜明的对比，突出要写的人物或事物的特点和作者的情感态度。《阿长与〈山海经〉》一文先写“我”对阿长喜欢切切察察及睡觉摆“大”字等行为的讨厌,后面写到她给“我”讲“长毛”的故事和买来《山海经》,“我”又对她心生敬意。象征借事物的一些特征,委婉含蓄地将作者的思想感情表达出来。使某种抽象的概念、思想或情感得到含蓄而形象的表现,增加文章的内涵。《白杨礼赞》以白杨树象征抗日的军民,以及民族解放斗争中朴质、坚强、力求上进的精神。托物言志借某一具体事物来寄托作者的情感,或表达作者的志向与意愿。使文章含蓄、富有哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的审美享受。《一棵小桃树》中,作者回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历,借此抒写自己的理想和情志。以小见大通过小题材、小事件和小细节来揭示大主题。易引起读者共鸣；突出中心，生动而具体地表现主题。《背影》通过写父亲穿过月台去买橘子这一小事,表现深沉的父爱。借景抒情通过对景物的描写或环境的渲染，抒发作者或作品中人物的感情。感染力强，使文章充满诗情画意。《春》通过对春天景色的描写，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。动静结合在一种意境里描写动态与静态，使形象在意境中和谐统一。使所写内容更加生动鲜活，富有感染力。《散步》中“这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命”动静结合，写出春天生机盎然的特点。虚实结合把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。使事物形象在读者心中更为饱满（或丰富），突出事物的特点或精神。《春》中的春花图：“桃树、杏树、梨树……都开满了花赶趟儿”“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。先实写，后想象，突出春花多和艳的特点。详略详写对直接表现中心的主要材料进行具体的叙述和描写。点面结合,主次结合,重点分明。详略处理得好能突出中心,点明文章的主旨。《背影》详写了父亲买橘子的过程。略写对不能直接表现中心但又有所关联的次要材料进行概述。《背影》略写南京一日之行程,只用一笔带过。小说知识1小说文体知识小说三要素人物人物在三要素中居于首位,小说通过外貌描写、动作描写、心理描写等来刻画人物形象,小说中的人物形象是具有典型性格特征的。情节情节是小说中矛盾冲突的演变过程,小说的情节一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分,情节贵在曲折、跌宕。环境社会环境：对特定的时代背景及人物生活环境进行描写。描写范围大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一个处所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等。自然环境：对自然界的景物进行描写，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。知识2小说和散文的主要区别对比内容散文小说虚构与否散文一般是写真人真事,但允许对真实的材料进行综合、提炼,对某些人物、事件、细节进行虚拟,不必完全受真人真事的限制。小说更多是艺术虚构和概括。抒情与否散文以抒情为主,即使是叙事性的作品也要有浓郁的情感和丰富的想象,把叙事和抒情融为一体,而不要求人物和情节的完整。小说以叙事为主，强调通过完整的故事情节来反映社会生活。情感是叙事的衍生物。结构区别散文一般都比短篇小说简短,结构上灵活多变、不拘一格,有形散而神不散的特色。小说追求情节的完整性和逻辑性，每一部分都服务于情节。阅读考点通关考点析透一、散文篇目阅读下面这篇文章，完成题目。白马湖记（节选）【注】①俞平伯弯腰从后门进入教室，坐在一个学生旁边的空位上。那个学生侧过身，对这个穿长衫的陌生人点头微笑，又扭头沉浸于讲台上那个先生的授课之中。②“我们春晖的校舍里最多的就是湖水，三面潺潺地流着。其次是草地，我从拥挤、局促的北平、上海、杭州，再到空旷的春晖，就有莫名的喜悦。”③学生们笑了。这么抒情的先生，让他们喜悦。④俞平伯也笑了。讲台上，这一个平素寡言的友人，蓦然脱离剑鞘的哑寂，闪露出光芒了。俞平伯压抑自己身子，避免让那个沉浸在思辨与言说中的讲课者受影响。⑤“白马湖的水很自由，我们先生、学生也应该是自由的，顺其天性，加以自然界的陶冶，趣味才会纯正。当然，现代生活的中心是城市，是杭州、上海、北平。乡村生活里的修养能否适应城市？这似乎是一个问题。我们可以通过旅行、社会调查，来体会城市生活——下周末，我带你们去西湖边，与浙江第一师范的同学交流，好不好？”⑥浙江第一师范青年教师俞平伯，小声附和学生们的回答：“好！”下周末在杭州交流，是俞平伯与讲台上的先生约定的事情。他拟好了一系列接待春晖师生的行程，包括游湖、祭拜岳飞墓、座谈、开一个新诗朗诵会等。⑦“我觉得，在春晖学习，在白马湖生活，可磨炼承受寂寞的定力，也能培养人与自然相一致的美，对不对啊，同学们？”学生们朗声赞同：“对！”讲台上的先生躬下微胖的身子，喝一口茶水，掏出手帕擦汗。⑧俞平伯又笑了，想起自己散文《桨声灯影里的秦淮河》中对这位先生的调侃：河房里明窗洞启，映着玲珑入画的曲栏杆，顿然省得身在何处了。佩弦呢，他已是重来，很应当消释一些迷惘的。但看他太频繁地摇着我的黑纸扇。胖子是这个样怯热的吗？⑨那是去年八月的事情，黑纸扇似乎也送给了佩弦——讲台上这一位长他两岁的兄长，北京大学同学、杭州一师前同事、《诗》杂志同仁，未来清华大学中文系主任、西南联大中文系主任。⑩三月小阳春，天气有那么热吗？俞平伯看看门外发芽的柳树，再看看讲台上年仅二十七岁的佩弦，有所悟：这是一个热烈的人啊。看看他讲台上的一叠教案、学生作业，再看看学生们专注的表情，就知道需要投入全部身心，才能让一堂中文课像春夜喜雨，“润物细无声”。⑪“今天课外阅读作业，是咱们校刊《春晖》节选、夏丏尊先生翻译的《爱的教育》。亚米契斯的这部书，值得一读。上学为什么？升官吗？发财吗？做军阀吗？不，为了学习爱——爱自然，爱国家，爱友人，爱我们的每一天、每一秒。有爱的能力，才不辜负这一生一世啊，同学们。下周末，我们在杭州座谈读后感，好不好？”⑫俞平伯又小声附和学生们的回答：“好！”⑬下课铃声响起。俞平伯起身朝讲台走去。佩弦正在回答几个学生的问候或求教，抬眼看见俞平伯，笑了。两个人紧紧拥抱，丝毫没有顾忌周围学生惊奇、兴奋的眼神。他们上次在杭州见面，仅仅是几天前的事情。佩弦问俞平伯：“坐火车来的？我听见火车声音，就想，今天有客人来访吗？走，夏先生今晚请客，子恺兄也在，一醉方休！”⑭穿过校园，越过春晖中学后门外的木桥，沿一条煤渣路，两个年轻人朝夏丏尊先生家的平屋走去。周围青山如大象，湖水舔舐岸边野草，酷似白马的嘴唇在咀嚼晚餐……⑮这是一九二四年春的一天。佩弦者，朱自清也。（取材于汗漫的同名文章）【注】浙江绍兴白马湖畔的春晖中学，百年前汇聚了“五四”之后的一批名师硕彦，打开了中国教育和文化的新局面。百年后，作家汗漫在此回望那时的文人风骨和家国情怀，写下散文《白马湖记》，本文节选自第一部分。1．文章第①—⑫段主要再现了一九二四年春天白马湖畔的一堂中文课：讲台上的朱自清，先讲①__________________，再讲校园里先生、学生的性情及其是否适应城市生活的问题，最后讲《爱的教育》的阅读价值；讲台下的俞平伯，想起②________________________________和在散文中调侃朱自清怯热等事。（2分）答题思路考点1理清文章思路，梳理主要内容1.审清题干，明确考查角度。写人叙事散文的常考角度为事件发展变化与情感态度变化。结合需填空处的前后句,明确本题主要考查的是事件的发展过程。2.结合已给信息，确定答题范围。根据已给信息回归原文,“讲台上的朱自清”与第①段对应，“再讲校园里先生、学生的性情”与第⑤段对应，所以第一空指向文中②③④段中朱自清所讲的内容，根据“先讲”可确定答题范围为第②段。第二空前后处分别为“讲台下的俞平伯”与“在散文中调侃朱自清怯热”，由此可知第二空答案应从文章第⑥段中提炼。3.总结概括内容,仿照示例作答。依据第②段中的语言描写，可知朱自清讲到了湖水、草地、空旷的春晖，所以第一空可概括为“春晖校舍的自然环境”。依据第⑥段俞平伯所想内容，可概括为“跟朱自清的约定以及自己拟定的行程”。2．结合上下文内容，说说你对第⑩段画线句中“热烈”一词的理解。（3分）这是一个热烈的人啊。答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________考点2理解重要词语的意义和作用1.明确答题方向。对重要词语的考查，应明确其多重含义，如表层、深层含义。明确其是指向人物形象特点，还是指向作者的情感态度和观点。此题考查的是对人物特点、品质的分析与总结。答题时应结合文章内容，以分析人物形象特点为主。2.结合语境，恰当阐释。阅读全文，从朱自清上课的状态可以看出，他是一个具有极大热情的人：他讲课富有感情，感染力强；备课认真充分；对学生循循善诱，引导他们体验和交流，启发他们培养自由的天性、与自然相一致的美、承受寂寞的定力和爱的能力；对朋友热情友好；等等。3.关注评价性语句。“热烈”是俞平伯对朱自清的评价，作者将这句话郑重其事地写出，也表明作者的情感态度。作者借俞平伯的评价给予了朱自清热烈的赞颂。3．结合全文，简要分析第⑭段画线句中景物描写的作用。（3分）周围青山如大象，湖水舔舐岸边野草，酷似白马的嘴唇在咀嚼晚餐……答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________考点3赏析有表现力的语言1.明确赏析角度。语言的表现力一般体现在关键词语、修辞、句式、描写手法上。有些题干会直接给出角度，如本题需分析景物描写的作用；有些题干中没有角度，需要依据语句特点自选角度。2.分析所写内容的特点。首先确定本句景物，此句描绘了四周高大沉稳的青山、微微荡漾的湖水、轻轻摇动的岸边野草。接着分析景物描写的作用。在这一过程中，先明确景物描写具有交代故事发生的时间、地点和背景，渲染气氛，烘托人物心情，展示人物性格，推动情节发展等作用。再结合句子内容和上下文进行分析。此句中的景物描写表现出乡村景象的宁静美好，烘托出人物自由、安定、与自然相一致的美与内心细腻的爱。结构上，照应了前文朱自清对春晖中学景物的描绘，也预示了好友相聚共进晚餐的美好。3.分析语言对情感或主题表达的作用。大多数写法都有表达情感的作用，应深入分析，关联主题。如本句中的景物描写表达了作者对人和景含蓄深沉的赞美之情。4．文中从“先生”到“佩弦”，再到“朱自清”，称呼发生了变化。