2026年春季学期学校劳动教育实践基地建设方案及活动课程开发

2026年春季学期学校劳动教育实践基地建设方案及活动课程开发为深入贯彻落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》及省市相关工作部署，立足立德树人根本任务，破解我校劳动教育形式单一、实践载体不足、与生活实际脱节等难题，强化学生劳动观念、提升劳动技能、培育劳动精神，让学生在实践中体会劳动价值、锤炼劳动品格，2026年春季学期，我校特制定劳动教育实践基地建设方案及活动课程开发计划，推动劳动教育常态化、规范化、特色化开展，确保劳动教育落地生根、取得实效。一、2026年春季学期学校劳动教育实践基地建设方案（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持“五育并举”教育方针，立足学生核心素养培育，以劳动教育实践基地为载体，遵循“因地制宜、知行合一、循序渐进、注重实效”的原则，整合校内校外资源，打造集农耕劳动、手工劳动、服务劳动、职业体验劳动于一体的实践基地，引导学生走出课堂、走进实践，在动手实践中掌握劳动技能、养成劳动习惯、培育劳动精神，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的育人目标。（二）建设目标1.短期目标（2026年春季学期）：完成校内劳动教育实践基地选址、规划与初步建设，搭建基础实践设施，明确基地功能分区；完成校外实践基地对接与合作签约，建立初步合作机制；开发适配各年级的劳动教育活动课程初稿，开展各类劳动实践活动不少于10场，参与学生覆盖率达100%；初步建立基地管理制度和安全保障体系，确保基地正常有序运行。2.中期目标（2026年全年）：完善校内实践基地硬件设施和软件建设，细化功能分区，提升基地实践承载力；拓展2-3个稳定的校外劳动教育实践基地，丰富实践形式；优化劳动教育活动课程体系，形成标准化课程教案和评价体系；实现劳动实践活动常态化开展，学生劳动技能和劳动素养明显提升，打造具有本校特色的劳动教育品牌。3.长期目标（2027年及以后）：将劳动教育实践基地打造成区域内劳动教育示范基地，实现校内校外基地协同发力、资源深度融合；构建“课程完善、载体丰富、评价科学、保障有力”的劳动教育体系；引导学生牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，培养具有良好劳动品质和创新能力的新时代青少年。（三）建设原则1.立德树人，育人为本：坚持以劳动教育为抓手，将思想政治教育、品德教育融入劳动实践全过程，引导学生在劳动中锤炼品格、涵养美德，实现育人价值。2.因地制宜，量力而行：结合学校校园规划、场地条件和办学特色，合理规划基地建设规模和内容，充分利用现有资源，不搞铺张浪费，确保建设项目接地气、易落地、可持续。3.知行合一，实践育人：突出实践导向，注重动手操作，让学生亲身参与劳动过程，在实践中掌握劳动技能、积累劳动经验，避免形式主义，提升劳动教育实效性。4.分级分类，循序渐进：结合各年级学生年龄特点、认知水平和劳动能力，合理设置劳动实践内容和难度，遵循“从简单到复杂、从基础到提升”的原则，实现分层递进、因材施教。5.校内为主，校外补充：重点建设校内劳动教育实践基地，保障日常劳动实践需求；积极拓展校外实践基地，整合社会资源，丰富劳动实践形式，实现校内校外协同育人。（四）基地选址与功能分区1.校内劳动教育实践基地（1）选址：结合校园实际，选址校内闲置场地、操场周边、教学楼后侧等区域，要求地势平坦、通风向阳、交通便利、安全可控，总面积规划为XX平方米，满足各年级学生分批开展劳动实践活动的需求。（2）功能分区：根据劳动教育内容，划分四大功能区，明确各区域用途和建设标准，实现功能互补、布局合理。①农耕劳动实践区：占地面积XX平方米，划分若干小块种植区域，配备农具存放架、灌溉设施等，种植蔬菜、花卉、农作物等，用于开展播种、浇水、施肥、采摘等农耕劳动实践，让学生了解农作物生长过程，体会农耕劳动的艰辛与快乐。②手工劳动实践区：设置在专用教室或基地配套用房，配备手工制作工具、材料存放柜、操作台等，用于开展剪纸、编织、陶艺、木工、废品回收利用等手工劳动实践，培养学生动手能力和创新思维。③服务劳动实践区：结合校园日常管理，划定校园卫生责任区、绿植养护区、垃圾分类实践区等，用于开展校园保洁、绿植养护、垃圾分类、图书整理等服务性劳动，培养学生责任意识和服务精神。④展示交流区：设置在基地入口或显眼位置，配备展示板、陈列架等，用于展示学生劳动成果（如手工制品、种植成果、劳动心得等），开展劳动经验交流和成果分享活动，营造浓厚的劳动教育氛围。2.校外劳动教育实践基地（1）选址要求：优先选择距离学校较近、交通便利、安全可控、资源适配的校外单位，确保实践活动安全、高效开展。（2）合作单位类型：重点对接以下三类单位，丰富校外劳动实践形式：①农耕类实践基地：对接本地农场、农庄、农业合作社等，开展农作物种植、采摘、农业技术学习等农耕劳动实践，拓宽学生农耕劳动视野。②手工技能类实践基地：对接本地非遗工坊、手工制作工作室、文创企业等，开展非遗技艺学习、手工制作、文创设计等劳动实践，传承传统技艺，培养创新能力。③服务体验类实践基地：对接社区服务中心、养老院、超市、快递公司等，开展社区服务、敬老助老、职业体验等劳动实践，引导学生融入社会，提升服务能力和职业认知。（五）建设内容与实施步骤1.筹备阶段（2026年X月X日—X月X日）（1）成立劳动教育实践基地建设工作领导小组，由学校党支部书记、校长担任组长，分管副校长担任副组长，学校教务处、德育处、总务处、各年级组、班主任代表、劳动教师代表组成成员，统筹谋划基地建设各项工作，研究解决建设过程中的重大问题；设立工作办公室，配备专职工作人员，负责日常工作推进、沟通对接和资料归档。（2）开展校内场地调研和校外合作单位对接，确定校内基地选址和功能分区，完成校外合作单位遴选，签订校外实践基地合作协议，明确双方权责和合作内容。（3）制定基地建设详细方案和预算，明确建设内容、时间节点、责任分工和经费使用计划；采购基地建设所需的农具、设备、材料等物资，做好建设前期准备工作。（4）开展劳动教育教师培训和志愿者招募工作，组建劳动教育师资队伍，明确教学职责和实践指导要求；制定基地管理制度和安全保障制度，确保基地建设和运行规范有序。2.建设阶段（2026年X月X日—X月X日）（1）校内基地建设：完成农耕劳动实践区土地平整、划分和灌溉设施铺设；搭建农具存放架，采购并投放农耕工具；布置手工劳动实践区操作台、工具柜，配备手工制作材料；划定服务劳动实践区责任范围，设置标识牌；建设展示交流区展示板、陈列架，完成基地整体布置和环境美化。（2）校外基地建设：与校外合作单位对接，明确实践活动内容、流程和安全保障措施；协助合作单位完善实践场地设施，制定实践活动指导方案；建立校外实践基地对接机制，明确双方联络人员和职责。（3）师资队伍建设：组织劳动教育教师参加校内外培训，学习劳动教育教学方法、实践指导技巧等，提升教师专业能力；邀请校外农业技术人员、非遗传承人、手工匠人等担任校外实践指导教师，充实师资队伍。（4）管理制度完善：细化基地日常管理制度、劳动实践活动管理制度、安全管理制度、设备物资管理制度等，明确管理责任；制作制度牌，张贴在基地显著位置，确保各项管理工作有章可循。3.试运行与优化阶段（2026年X月X日—X月X日）（1）启动校内劳动教育实践基地试运行，组织各年级学生分批开展初步劳动实践活动，检验基地设施设备运行情况和实践活动开展效果。（2）开展校外劳动实践试点活动，组织部分学生走进校外实践基地，开展针对性的劳动实践，收集学生、教师和合作单位的意见建议。（3）根据试运行情况，梳理基地建设和实践活动开展过程中的问题和不足，优化基地设施布局，完善管理制度和实践方案；补充基地所需设备、材料，提升基地实践承载力。（4）总结试运行经验，形成基地建设总结报告，明确下一步优化提升措施，推动基地正式投入常态化运行。（六）权责分工1.学校权责（1）负责劳动教育实践基地建设的统筹规划、组织实施和日常管理工作，制定基地建设方案、管理制度和实践活动计划。（2）负责校内基地场地改造、设施设备采购、物资投放和环境美化工作，保障校内基地正常运行；负责校外基地的对接、遴选和合作协议签订，协调校外基地提供实践资源和指导服务。（3）负责组建劳动教育师资队伍，开展教师培训和管理工作，安排教师负责劳动实践活动的组织、指导和教学工作。（4）负责组织学生开展校内外劳动实践活动，做好学生的组织、管理和安全教育工作，确保实践活动安全有序开展。（5）负责基地建设经费的统筹安排和使用管理，建立经费管理制度，确保经费专款专用、规范透明；负责劳动教育实践活动的宣传、资料整理、总结归档工作。2.校外合作单位权责（1）负责提供校外劳动教育实践场地、设施设备和实践资源，配合学校开展劳动实践活动，安排专业技术人员担任实践指导教师，提供技术指导和服务。（2）负责校外实践活动的安全保障工作，提前排查实践场地安全隐患，开展学生安全教育和应急培训，确保学生人身安全和财产安全。（3）负责根据学校劳动教育需求，优化实践活动内容和流程，配合学校做好学生实践评价工作，及时反馈实践活动开展情况和意见建议。（4）配合学校做好劳动教育宣传工作，共同打造劳动教育实践品牌，助力学生劳动素养提升。（七）保障措施1.组织保障强化劳动教育实践基地建设工作领导小组的统筹协调作用，明确各成员职责分工，形成“组长统筹、副组长牵头、责任部门落实、各方面协同”的工作格局；定期召开工作会议，通报基地建设进度，研究解决建设过程中的重大问题；各年级组、班主任密切配合，做好学生组织和动员工作，确保各项建设任务和实践活动落到实处。2.经费保障学校合理安排劳动教育实践基地建设专项经费，用于校内基地场地改造、设施设备采购、物资投放、师资培训、实践活动开展等工作，确保经费充足；积极争取上级教育主管部门经费支持，拓宽经费来源渠道；与校外合作单位协商，争取合作单位提供经费或物资支持，形成经费保障合力；建立经费管理制度，严格经费使用审批流程，专款专用、规范透明，定期公示经费使用情况，确保经费使用效益。3.师资保障组建一支由校内劳动教师、班主任、学科教师和校外专业技术人员、非遗传承人、手工匠人组成的复合型劳动教育师资队伍；定期组织校内教师参加劳动教育相关培训、观摩学习和教研交流活动，提升教师劳动教育教学能力和实践指导水平；建立校外指导教师聘用和激励机制，对表现突出的校外指导教师给予表彰奖励，激发其工作积极性；明确师资队伍岗位职责和考核标准，加强师资管理，提升师资队伍整体素质。4.安全保障建立健全劳动教育实践基地安全管理制度，明确安全责任分工，将安全责任落实到人；定期对校内外基地场地、设施设备、劳动工具等进行安全检查，排查安全隐患，及时整改落实；加强对学生的安全教育，开展劳动安全、应急处置等培训，提高学生安全防范意识和自我保护能力；实践活动开展前，对学生进行安全交底，明确劳动操作规范和安全注意事项；配备必要的安全防护设施和急救用品，安排专人负责安全保障工作，制定安全应急预案，对突发安全事件及时进行处置，降低安全风险。5.宣传保障充分利用学校官网、微信公众号、校园宣传栏、班级群等渠道，宣传劳动教育的重要意义、实践基地建设情况和劳动实践活动成效；开展劳动主题宣传活动，如劳动成果展示、劳动心得分享、劳动模范宣讲等，营造“人人热爱劳动、人人参与劳动”的良好氛围；对接媒体记者，做好外部宣传报道工作，扩大劳动教育实践基地的影响力，打造学校劳动教育品牌。（八）风险防控1.安全风险：加强安全管理，定期排查安全隐患，做好安全防护措施和安全教育培训，规范劳动操作流程，严防学生人身伤害事故发生；制定安全应急预案，对突发安全事件及时进行处置，降低安全风险。2.建设风险：合理规划基地建设规模和内容，结合学校实际量力而行，避免盲目建设和铺张浪费；加强与校外合作单位的沟通对接，签订规范的合作协议，明确双方权责和违约责任，防范合作纠纷；建立基地建设动态调整机制，根据试运行情况和实际需求，及时优化建设方案。3.实效风险：深入调研学生劳动需求和年龄特点，精准设计劳动实践内容和课程，避免劳动教育形式化；建立实践活动成效评价机制，定期对实践活动效果进行评价，收集学生、教师和家长的意见建议，及时优化实践方案和课程内容，提升劳动教育实效性；加强劳动实践过程管控，确保学生真正参与劳动过程，避免“重形式、轻实效”。二、2026年春季学期学校劳动教育实践活动课程开发结合劳动教育实践基地建设，立足各年级学生年龄特点和劳动能力，围绕“农耕劳动、手工劳动、服务劳动、职业体验劳动”四大领域，开发一套分层分类、贴合实际、可操作性强的劳动教育实践活动课程，实现劳动课程与实践基地深度融合，推动劳动教育落地见效。（一）课程开发指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧扣新时代劳动教育要求，立足学生核心素养培育，以劳动实践为核心，以实践基地为载体，遵循“分层设计、知行合一、特色鲜明、注重实效”的原则，开发具有实践性、趣味性、教育性的劳动教育课程，引导学生在劳动实践中掌握技能、锤炼品格、培育精神，实现劳动教育与德育、智育、体育、美育的有机融合。（二）课程开发目标1.知识目标：让学生了解各类劳动的基本原理、操作规范和相关知识，掌握基础劳动技能，了解劳动与生活、劳动与社会的关系，树立正确的劳动观念。2.能力目标：提升学生动手操作能力、创新思维能力、合作探究能力和问题解决能力，让学生能够熟练完成基础劳动任务，具备初步的劳动创新能力和服务能力。3.情感目标：引导学生体会劳动的艰辛与快乐，尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动，养成勤俭节约、艰苦奋斗、团结协作的良好劳动习惯，培育劳动精神和奉献精神。（三）课程开发原则1.分层适配原则：结合各年级学生年龄特点、认知水平和劳动能力，设计不同难度、不同类型的课程内容，实现低年级侧重基础劳动、中年级侧重技能提升、高年级侧重实践创新和职业体验的分层递进。2.实践导向原则：突出动手操作，每门课程都设置具体的实践任务，让学生亲身参与劳动过程，在实践中掌握技能、积累经验，避免理论与实践脱节。3.趣味实用原则：结合学生兴趣爱好，设计趣味性强、贴近生活实际的课程内容，让学生在劳动中感受快乐，同时注重课程的实用性，确保学生所学劳动技能能够应用于日常生活。4.特色融合原则：结合学校办学特色和劳动教育实践基地资源，融入本地传统文化、非遗技艺、农耕文化等元素，开发具有本校特色的劳动教育课程，打造劳动教育品牌。5.循序渐进原则：课程内容设置遵循“从简单到复杂、从基础到提升、从单一到综合”的顺序，逐步提升学生劳动技能和劳动素养，确保课程的系统性和连贯性。（四）课程体系构建本学期劳动教育实践活动课程围绕四大劳动领域展开，分三个年级段设计，每个年级段设置若干课程模块，每个课程模块包含课程目标、课程内容、实践任务、教学方法、评价方式等内容，确保课程可操作性强、教学效果好。1.低年级段（1-2年级）：基础劳动启蒙课程核心目标：培养学生基本劳动习惯，掌握简单的生活劳动和服务劳动技能，树立初步的劳动意识，体会劳动的快乐。课程模块及内容：（1）生活劳动模块：围绕日常生活自理能力培养，设置“整理小能手”“清洁小卫士”“餐具整理”等课程，引导学生学会整理书包、衣物、书桌，学会扫地、擦桌子、整理餐具等简单家务劳动，养成自理自立的好习惯。（2）服务劳动模块：结合校园服务劳动，设置“校园保洁小帮手”“绿植养护小园丁”等课程，组织学生参与校园卫生清扫、绿植浇水、图书整理等简单服务劳动，培养责任意识和服务精神。（3）趣味劳动模块：结合学生兴趣，设置“手工折纸”“简易编织”“种子粘贴画”等趣味手工课程，让学生在动手实践中感受劳动的乐趣，提升动手操作能力。2.中年级段（3-4年级）：劳动技能提升课程核心目标：提升学生生活劳动、服务劳动和手工劳动技能，培养学生合作劳动能力和创新意识，进一步强化劳动观念。课程模块及内容：（1）生活劳动模块：围绕生活技能提升，设置“家务小能手”“烹饪入门”“衣物整理与收纳”等课程，引导学生学会洗碗、洗衣服、整理房间、制作简单家常菜（如凉拌菜、煮面条）等，提升生活自理能力。（2）手工劳动模块：结合手工劳动实践区资源，设置“剪纸艺术”“陶艺制作”“木工简易制作”等课程，让学生学习基本手工技艺，制作简单手工制品，培养创新思维和动手能力；融入本地非遗技艺元素，开展非遗简易制作课程，传承传统技艺。（3）农耕劳动模块：结合校内农耕劳动实践区，设置“农作物认知”“播种与浇水”“蔬菜养护”等课程，让学生了解常见农作物的生长特点，学会简单的农耕劳动技能，体会农耕劳动的艰辛与快乐。（4）服务劳动模块：拓展服务劳动范围，设置“社区服务小志愿者”“敬老助老小使者”等课程，组织学生走进社区、养老院，开展简单的服务劳动，培养奉献精神和社会责任感。3.高年级段（5-6年级）：实践创新与职业体验课程核心目标：培养学生综合劳动能力、创新能力和职业认知能力，引导学生树立正确的职业观，培育劳动精神和创新精神。课程模块及内容：（1）农耕劳动模块：深化农耕劳动实践，设置“农作物种植与管理”“农产品采摘与加工”“农耕技术探究”等课程，让学生掌握农作物种植、施肥、病虫害防治等技能，学会简单的农产品加工方法，开展农耕技术探究活动，培养科学探究能力。（2）手工劳动模块：聚焦手工创新，设置“手工创意设计”“非遗技艺传承”“废品回收利用创意制作”等课程，引导学生结合生活实际，开展手工创意设计和制作，传承非遗技艺，培养创新能力和环保意识。（3）职业体验模块：结合校外劳动教育实践基地，设置“职业体验日”课程，组织学生走进农场、超市、快递公司、非遗工坊等单位，开展农耕技术员、收银员、快递员、非遗传承人等职业体验活动，了解不同职业的工作内容和要求，树立正确的职业观。（4）服务劳动模块：开展综合服务劳动，设置“校园劳动管理”“社区志愿服务策划”等课程，引导学生参与校园劳动管理、策划社区志愿服务活动，提升组织协调能力和服务能力，培养奉献精神。（五）课程实施安排1.教学时间安排本学期劳动教育实践活动课程纳入学校课程体系，每周安排1节劳动教育必修课，每节课40分钟；同时，利用课后服务时间、周末和节假日，组织学生开展校内外劳动实践活动，确保每周劳动实践时间不少于2小时，本学期累计劳动实践时间不少于30小时。2.教学实施方式（1）课堂教学：以班级为单位，在教室或劳动教育实践基地开展课堂教学，由劳动教师讲解劳动知识、操作规范和注意事项，示范劳动操作流程，引导学生掌握基础劳动技能。（2）实践操作：以劳动教育实践基地为主要载体，组织学生开展动手实践活动，让学生亲身参与劳动过程，在实践中巩固劳动技能、积累劳动经验；分组开展合作劳动，培养学生合作探究能力。（3）校外实践：定期组织学生走进校外劳动教育实践基地，开展针对性的劳动实践活动，邀请校外专业技术人员进行指导，拓宽学生劳动视野，提升劳动技能。（4）主题活动：开展劳动主题班会、劳动成果展示、劳动技能竞赛、劳动心得分享等活动，营造浓厚的劳动教育氛围，激发学生参与劳动的积极性和主动性。3.教学要求（1）教师要认真钻研课程教案，明确课程目标和教学要求，做好教学准备工作，提前检查实践场地、设施设备和劳动工具，确保教学活动顺利开展。（2）教学过程中，教师要坚持以学生为主体，注重引导学生动手实践，耐心指导学生掌握劳动技能，及时纠正学生不规范的劳动操作，确保学生安全有序开展劳动实践。（3）注重因材施教，根据学生的劳动能力和兴趣爱好，灵活调整教学内容和教学方法，关注学困生的劳动表现，给予更多的指导和鼓励，确保每位学生都能在劳动中有所收获。（4）加强课程融合，将劳动教育与语文、数学、科学、美术等学科知识有机融合，提升课程的综合性和趣味性，实现“以劳增智、以劳育美”。（六）课程评价体系建立“过程性评价+成果性评价+综合性评价”相结合的劳动教育课程评价体系，坚持客观公正、注重实效、激励为主的原则，全面评价学生的劳动态度、劳动技能、劳动成果和劳动素养，激发学生参与劳动的积极性和主动性。1.评价主体构建“教师评价、学生自评、学生互评、家长评价、社区评价”五位一体的评价主体，确保评价全面、客观、公正；教师主要负责对学生劳动过程、劳动技能和劳动成果进行评价；学生自评主要让学生反思自己的劳动表现和收获；学生互评主要让学生相互评价劳动态度和合作表现；家长主要负责评价学生家庭劳动表现；社区主要负责评价学生校外志愿服务和劳动实践表现。2.评价内容（1）劳动态度：评价学生参与劳动的积极性、主动性和责任心，是否认真完成劳动任务，是否遵守劳动纪律和操作规范。（2）劳动技能：评价学生掌握劳动知识和劳动技能的程度，是否能够熟练完成劳动任务，是否具备初步的劳动创新能力。（3）劳动成