2025-2026学年第二学期教科室教师培训工作总结：专题讲座+教研活动+技能竞赛参与情况报告

2025-2026学年第二学期教科室教师培训工作总结：专题讲座+教研活动+技能竞赛参与情况报告部门：学校教科室总结时段：2025-2026学年第二学期（2026年2月—2026年6月）指导思想：本学期，教科室紧紧围绕学校教育教学工作总体部署，立足教师专业成长需求，以“提升教师专业素养、强化教研能力、锤炼教学技能”为核心目标，坚持“以训促学、以研促教、以赛促优”的工作思路，扎实开展专题讲座、教研活动、技能竞赛三大类教师培训活动，全面覆盖各学科、各层次教师，着力破解教学教研难点，推动教师专业能力全面提升，为学校教育教学质量的稳步提高提供坚实的师资保障。现将本学期教师培训工作（重点围绕专题讲座、教研活动、技能竞赛参与情况）开展情况、成效、存在问题及后续改进措施总结如下：一、工作概述本学期，教科室高度重视教师培训工作，将其作为提升教师队伍整体素质、促进教育教学改革的重要抓手，结合学校教师队伍实际（青年教师居多、骨干教师引领作用需强化、部分教师教研能力和教学技能有待提升），制定了科学合理的教师培训工作计划，明确培训目标、培训内容、培训形式和保障措施，统筹推进专题讲座、教研活动、技能竞赛三大类培训活动有序开展。本学期，全校共有__________名教师参与各类培训活动，实现各学科、各年级教师全覆盖，累计开展专题讲座__________场、各级各类教研活动__________次、教学技能竞赛__________项，教师参与率达100%，人均参与培训时长不少于__________学时。通过多样化、常态化、专业化的培训活动，有效提升了教师的教育教学理论水平、教研实践能力和教学技能素养，营造了“比学赶超、互帮互助、潜心教研、精益求精”的良好教学氛围，推动了学校教育教学工作的高质量发展。二、重点工作开展情况及成效（一）专题讲座：聚焦前沿，精准赋能，夯实理论基础专题讲座作为教师理论学习、理念更新的重要形式，本学期教科室坚持“按需选题、精准赋能”的原则，围绕教育教学前沿理念、教学重难点、教研方法、教师专业成长等核心内容，邀请校内外专家、骨干教师开展专题讲座，着力提升教师的教育教学理论水平和专业素养。1.精心筛选讲座主题，贴合教师需求。学期初，教科室通过问卷调查、座谈交流等形式，广泛收集各学科教师的培训需求，梳理出“核心素养导向下的课堂教学改革”“高效教研活动的组织与实施”“青年教师专业成长路径”“信息技术与学科教学深度融合”等__________个核心主题，确保讲座内容贴合教师教学实际、解决教师实际困惑，避免“形式化、空洞化”。2.邀请优质授课嘉宾，保障讲座质量。本学期，教科室邀请了__________位校外教育专家（如区域教研员、骨干教师、高校教授）和__________位校内骨干教师，分别开展专题讲座。校外专家结合自身丰富的教育教学经验和前沿理论，为教师解读教育政策、分享教学方法；校内骨干教师立足本校教学实际，分享自己的教学心得、教研成果和成长经验，增强了讲座的针对性和实用性。3.规范讲座组织流程，提升培训实效。每场专题讲座前，教科室提前发布通知，明确讲座主题、时间、地点、参与对象和相关要求，组织教师按时参会；讲座过程中，要求教师认真听讲、做好笔记，鼓励教师现场提问、交流探讨，确保教师真正参与其中、学有所获；讲座结束后，组织教师开展心得交流活动，每位教师结合自身教学实际，分享学习体会和应用思路，并撰写学习心得，教科室及时收集整理，对优秀心得进行展示和表彰，推动讲座内容落地生根。4.培训成效显著，理论素养提升。本学期累计开展专题讲座__________场，覆盖全体教师，其中核心素养类__________场、教研方法类__________场、专业成长类__________场、信息技术融合类__________场。通过专题讲座，教师们更新了教育教学理念，夯实了教育教学理论基础，明确了自身专业成长方向，掌握了先进的教学方法和教研思路，有效破解了教学教研中的部分困惑，为后续的教育教学和教研工作开展奠定了坚实的理论基础。（二）教研活动：立足课堂，深耕细研，提升教研能力教研活动是教师交流教学经验、破解教学难点、提升教研能力的核心载体，本学期教科室坚持“立足课堂、聚焦实效、全员参与、协同提升”的原则，统筹组织各级各类教研活动，推动教研工作常态化、规范化、专业化开展，促进教师从“教书型”向“教研型”转变。1.分层分类开展教研，覆盖各学科各层次。结合学校学科设置和教师层次，教科室组织开展分层分类教研活动：一是学科教研组教研，各学科教研组每周开展1次常规教研活动，围绕本周教学内容、教学重难点、课堂教学方法、作业设计等内容，开展集体备课、说课、评课、案例分析等活动，实现同年级、同学科教师协同成长；二是跨学科教研，每月开展1次跨学科教研活动，围绕“核心素养融合”“项目式学习”等主题，组织不同学科教师交流探讨，打破学科壁垒，拓宽教学思路；三是青年教师专项教研，每月开展1次青年教师教研沙龙，由骨干教师引领，围绕青年教师教学中的难点问题，开展针对性指导和交流，助力青年教师快速成长。2.聚焦课堂教学实效，深化教研内涵。本学期，教科室以“高效课堂”建设为核心，组织开展“公开课、示范课、汇报课”三位一体的课堂教学研讨活动，累计开展各类公开课__________节、骨干教师示范课__________节、青年教师汇报课__________节。每节课后，组织授课教师说课、听课教师评课，重点围绕课堂教学目标达成、教学方法运用、学生参与度、教学效果等内容，开展深入探讨，肯定优点、指出不足，提出改进建议，引导教师不断优化课堂教学方法，提升课堂教学效率。同时，组织教师开展教学案例、教学反思征集活动，累计征集优秀教学案例__________篇、教学反思__________篇，推动教师将教研成果转化为教学实践。3.强化教研成果转化，推动教学提升。教科室注重教研成果的总结和转化，引导各学科教研组围绕教学中的重点难点问题，开展微型课题研究，本学期共立项校级微型课题__________项，其中__________项课题顺利结题；组织教师参与各级教研论文、教学设计评选活动，累计提交教研论文__________篇、教学设计__________份，其中__________篇论文、__________份教学设计在区级及以上评选中获奖，有效推动了教研成果的转化和应用，提升了教师的教研能力和教学水平。（三）技能竞赛：以赛促练，以赛促优，锤炼教学技能教学技能竞赛是激发教师教学热情、锤炼教学技能、选拔优秀教师的重要途径，本学期教科室坚持“以赛促练、以赛促优、以赛促成长”的原则，组织开展各类教学技能竞赛活动，为教师搭建展示才华、交流学习、相互比拼的平台，全面提升教师的教学技能素养。1.科学设置竞赛项目，贴合教学实际。结合教师教学需求和专业成长特点，本学期教科室组织开展了__________项教学技能竞赛，涵盖“课堂教学技能竞赛”“教学设计竞赛”“课件制作竞赛”“说课评课竞赛”等多个类别，每个竞赛项目都紧扣课堂教学实际，重点考察教师的教学设计能力、课堂驾驭能力、教学表达能力、信息技术应用能力等核心技能，确保竞赛的针对性和实效性。2.规范竞赛组织流程，确保公平公正。教科室制定了详细的竞赛方案，明确竞赛规则、评分标准、参赛对象和赛程安排，邀请校外专家、校内骨干教师组成评审小组，对竞赛全过程进行监督和评审；竞赛过程中，严格按照评分标准打分，确保公平、公正、公开；竞赛结束后，及时公布竞赛结果，组织开展优秀作品展示和经验交流活动，让教师在比拼中学习、在交流中提升。3.全员参与积极比拼，竞赛成效显著。本学期各类教学技能竞赛，全校__________名教师全部参与，其中__________名教师进入决赛，最终评选出一等奖__________名、二等奖__________名、三等奖__________名、优秀奖__________名。通过技能竞赛，激发了教师的教学热情和竞争意识，教师们主动钻研教学技能、优化教学方法，有效提升了自身的教学技能素养；同时，选拔出一批教学技能优秀的教师，发挥其示范引领作用，带动全体教师共同进步，营造了“比学赶超、精益求精”的良好氛围。4.注重赛后总结提升，推动技能落地。竞赛结束后，教科室组织评审小组和参赛教师开展赛后总结会，对竞赛中发现的优点和不足进行全面梳理，针对教师教学技能中的薄弱环节，制定针对性的培训计划，开展专项培训；同时，将竞赛中的优秀教学设计、课件、课堂教学视频等整理归档，纳入学校教师培训资源库，供全体教师学习借鉴，推动竞赛成果转化为教学实践，切实提升全体教师的教学技能水平。三、存在的问题与不足本学期，教科室教师培训工作在专题讲座、教研活动、技能竞赛等方面取得了一定成效，但通过日常督查和教师反馈，仍发现一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：1.专题讲座方面：部分讲座内容与教师实际教学需求结合不够紧密，针对性有待进一步提升；讲座形式较为单一，多以“讲授式”为主，互动性不足，难以充分调动教师的参与积极性；讲座后的跟踪落实不够到位，部分教师未能将讲座所学内容有效运用到教学实践中，培训实效未能充分发挥。2.教研活动方面：部分教研活动形式化严重，缺乏明确的主题和目标，研讨不够深入，难以真正解决教学中的实际问题；各学科教研组教研水平不均衡，部分教研组教研活动质量不高，骨干教师的引领作用未能充分发挥；青年教师教研能力提升较慢，缺乏系统的指导和培养；教研成果转化力度不足，部分微型课题研究流于形式，未能真正服务于教学实践。3.技能竞赛方面：竞赛项目的设置不够全面，对部分学科特色技能的考察不足；竞赛的针对性有待提升，未能充分结合不同层次教师的技能水平，难以兼顾青年教师和骨干教师的发展需求；赛后的专项培训和指导不够及时，对竞赛中发现的教师技能薄弱环节，未能开展系统性的提升培训；部分教师参与竞赛的积极性不高，存在“应付了事”的现象。4.其他方面：教师培训的保障机制不够完善，培训经费、培训资源不足，难以满足教师多样化的培训需求；对教师培训的考核评价不够严格，缺乏科学的考核评价体系，难以有效调动教师的参与积极性和主动性；部分教师培训意识不强，缺乏主动学习、主动提升的意识，对培训工作重视程度不够。四、后续改进措施针对本学期教师培训工作中存在的问题和不足，结合学校教师队伍专业成长需求和教育教学工作目标，教科室将以问题为导向，聚焦专题讲座、教研活动、技能竞赛三大核心，制定针对性改进措施，不断优化培训方案、强化培训实效，推动教师培训工作再上新台阶。（一）优化专题讲座，增强针对性和实效性1.精准筛选讲座主题，提前开展教师需求调研，结合各学科、各层次教师的实际需求，定制个性化讲座内容，重点聚焦教学中的难点问题和教师的成长需求，避免讲座内容空洞化、形式化；增加讲座的互动性，采用“讲授+案例分析+现场研讨+实操演练”的形式，充分调动教师的参与积极性，确保教师学有所获。2.加强讲座嘉宾的筛选和对接，邀请更多具有丰富教学经验、深厚理论功底的校内外专家和骨干教师开展讲座，同时鼓励校内优秀教师分享自己的教学成果和成长经验，提升讲座质量；建立讲座后的跟踪落实机制，讲座结束后，组织教师开展专题研讨和教学实践应用，定期检查教师的学习成果和应用情况，推动讲座内容落地生根。（二）深化教研活动，提升教研质量和成果转化力度1.规范教研活动组织流程，明确每一次教研活动的主题、目标、内容和分工，杜绝教研活动形式化；加强对各学科教研组的指导和监督，定期开展教研活动质量检查，对教研活动质量不高的教研组进行针对性指导，提升教研活动质量；充分发挥骨干教师的引领作用，开展“骨干教师结对帮扶”活动，带动青年教师快速成长。2.聚焦课堂教学实效，深化“公开课、示范课、汇报课”研讨活动，增加评课、议课的深度，引导教师重点关注学生核心素养的培养，优化课堂教学方法；加强微型课题研究管理，规范课题立项、研究、结题全过程，引导教师围绕教学中的实际问题开展研究，推动教研成果转化为教学实践；定期开展教研成果交流展示活动，推广优秀教学案例、教研论文和教学设计，促进全体教师共同提升。（三）完善技能竞赛，强化以赛促练、以赛促优成效1.优化竞赛项目设置，结合各学科特色和教师技能需求，增加竞赛项目的多样性和针对性，涵盖更多学科特色技能和教学核心技能；针对不同层次教师的技能水平，设置分层竞赛项目，兼顾青年教师和骨干教师的发展需求，激发全体教师的参与积极性。2.规范竞赛组织流程，进一步完善竞赛规则和评分标准，确保竞赛公平、公正、公开；加强赛后总结和指导，针对竞赛中发现的教师技能薄弱环节，开展专项培训和针对性指导，帮助教师补齐技能短板；加大竞赛成果的推广力度，将竞赛中的优秀作品纳入学校教师培训资源库，供全体教师学习借鉴，推动全体教师教学技能水平的提升。（四）强化保障机制，提升教师培训整体水平1.完善教师培训保障机制，加大培训经费投入，丰富培训资源，邀请更多优质专家开展培训，为教师提供多样化的培训机会；建立科学的教师培训考核评价体系，将教师的培训参与情况、学习成果、教研成果和技能竞赛表现纳入考核范围，考核结果与教师的绩效评价、评优评先挂钩，激发教师的参与积极性和主动性。2.加强教师培训意识引导，通过宣传教育、经验交流等形式，引导教师树立“终身学习”的理念，增强主动学习、主动提升的意识，重视培训工作；定期开展教师培训心得交流活动，分享学习体会和成长经验，营造“比学赶超、潜心教研、主动提升”的良好氛围。五、工作总结2025-2026学年第二学期，教科室紧紧围绕专题讲座、教研活动、技能竞赛三大核心，扎实开展教师培训工作，通过多样化、常态化、专业化的培训活动，有效提升了教师的教育教学