2025-2026学年第二学期高一年级地理备课组工作计划：情境教学+地图技能+区域认知培养方案

2025-2026学年第二学期高一年级地理备课组工作计划：情境教学+地图技能+区域认知培养方案2025-2026学年第二学期，是高一年级学生从初中地理向高中地理过渡、夯实地理基础、培养学科核心素养的关键时期。高一地理备课组紧扣《普通高中地理课程标准》要求，立足高一年级学生地理学习实际——学生地理基础参差不齐、地图解读能力薄弱、区域认知素养欠缺、对抽象地理知识理解困难，结合本学期高一年级地理教学进度（侧重自然地理延伸与人文地理基础、区域地理入门），以“培育地理核心素养”为核心，以情境教学为抓手，以地图技能训练为突破，以区域认知培养为重点，凝心聚力、精准施策、协同发力，制定本工作计划，明确工作目标、细化工作任务、落实责任分工，确保备课组各项工作有序推进，不断提升地理课堂教学效率和教学质量，助力全体高一学生夯实地理基础、提升学科素养、养成科学的地理思维方式。一、指导思想本学期，高一地理备课组坚持以立德树人根本任务为导向，严格遵循普通高中地理课程标准要求，立足高一年级地理教学实际和学生认知特点，秉持“以生为本、素养立意、实践导向、协同育人”的工作理念，聚焦“情境教学、地图技能、区域认知”三大核心任务，深化课堂教学改革，强化备课组团队协作，优化教学方法与策略，注重地理知识与生活实际、社会热点的结合，着力培养学生的地图解读能力、区域认知素养、综合思维和人地协调观，推动高一地理教学高质量发展，为学生后续地理学习和终身发展奠定坚实基础。二、工作目标（一）整体目标1.深化情境教学实践，构建“情境导入—探究新知—应用拓展—总结提升”的课堂教学模式，打破传统地理教学枯燥抽象的局限，提升课堂趣味性和实效性，激发学生地理学习兴趣。2.强化地图技能训练，完善地图教学体系，引导学生熟练掌握地图阅读、分析、绘制、应用的基本方法，提升学生解读各类地图（政区图、地形图、气候图、等值线图等）的能力，养成“图文结合、以图析理”的地理学习习惯。3.落实区域认知培养方案，引导学生掌握区域认知的基本思路和方法，能结合地图和情境材料，分析不同区域的地理环境特征、区域差异及区域联系，初步形成科学的区域认知素养。4.强化备课组团队建设，提升全体组员的专业素养和教学能力，规范集体备课、教研研讨流程，形成“分工明确、协作高效、互帮互助、共同进步”的备课氛围，打造高质量地理备课团队。5.立足学生分层实际，实施精准教学与辅导，缩小两极分化，助力基础薄弱学生夯实地理基础、中等学生突破瓶颈、优秀学生拔高提升，全面提升高一年级地理整体教学质量和学生学业成绩。（二）分项目标1.情境教学：完成本学期所有课时的情境教学方案设计，每节课均融入贴合教学内容的生活情境、社会热点情境或地理实践情境；开展不少于4次情境教学公开课、示范课，形成可推广的情境教学案例集；学生地理学习兴趣显著提升，课堂参与度达到90%以上。2.地图技能：梳理高一年级地理核心地图类型，制定分层地图技能训练计划；每单元开展1次地图技能专项训练，每月开展1次地图技能检测；引导学生熟练掌握地图三要素、等值线图、区域分布图等核心地图的解读方法，学生地图技能达标率达到85%以上，优秀率达到30%以上。3.区域认知：围绕本学期区域地理教学内容（如中国地理分区、世界主要区域），制定区域认知培养细化方案；每章节开展1次区域认知探究活动，引导学生学会分析区域地理环境特征、区域差异及人地关系；学生能独立完成简单区域地理探究报告，区域认知素养得到明显提升，能初步运用区域认知方法解决简单地理问题。三、核心工作任务与实施措施（一）情境教学：融入生活，激活课堂活力情境教学是打破地理知识抽象性、提升课堂实效性的关键，本学期备课组将聚焦情境教学，结合高一年级地理教学内容，挖掘贴合学生生活、贴合社会热点的地理情境，将情境融入教学全过程，激活课堂活力，激发学生学习兴趣。1.梳理情境素材，完善情境设计（1）素材挖掘：组织备课组成员共同挖掘情境教学素材，围绕本学期教学内容（如大气环流、水循环、农业区位、工业区位、区域地理等），收集贴合学生生活的素材（如本地天气变化、家乡农业生产、身边的水资源问题）、社会热点素材（如全球气候变暖、新能源开发、乡村振兴中的地理元素）、地理实践素材（如地理野外考察、地理实验），建立备课组情境素材库，定期更新补充。（2）方案设计：实行“分工设计、集体研讨”的模式，每位组员负责对应课时的情境教学方案设计，确保每节课均有明确的情境导入、情境探究、情境应用环节；情境设计贴合教学重难点，注重引导学生在情境中思考、探究地理知识，实现“情境化教学、生活化育人”；每节课前，备课组集体研讨情境教学方案，优化情境设计，确保情境与教学内容深度融合，提升情境教学实效性。（3）案例积累：及时收集整理优秀情境教学案例，包括教学设计、课件、课堂实录、学生反馈等，期末汇总形成《高一地理情境教学案例集》，为后续教学提供参考，推动情境教学常态化、规范化。2.创新情境教学形式，提升课堂实效（1）课堂情境融入：推行“情境导入—探究新知—应用拓展—总结提升”的课堂模式，每节课以贴合教学内容的情境导入，激发学生学习兴趣；在新知探究环节，结合情境设计问题链，引导学生自主思考、合作探究；在应用拓展环节，设计情境应用题，让学生运用所学地理知识解决情境中的实际问题，实现知识的迁移应用。（2）多样化情境实践：结合教学内容，开展多样化的情境教学活动，如情境模拟、小组辩论、情境探究等。例如，在“大气环流”教学中，结合本地季节变化情境，组织学生模拟大气环流形成过程；在“农业区位”教学中，结合家乡农业生产情境，组织学生分组探究本地农业区位因素；在“区域差异”教学中，结合不同区域地理情境，组织学生开展小组辩论，探讨区域发展的优势与不足。（3）公开课引领：本学期开展不少于4次情境教学公开课、示范课，由备课组成员轮流执教，聚焦不同教学内容、不同情境类型，展示情境教学的实施过程；课后组织集体评课，总结亮点、梳理不足，优化情境教学方法，提升全体组员的情境教学能力。3.强化情境教学反馈，优化教学策略（1）学生反馈：每节课后，通过课堂提问、小组交流、问卷调查等形式，收集学生对情境教学的反馈意见，了解学生对情境的接受度、参与度，以及情境教学对知识掌握的帮助程度；每月汇总1次学生反馈，针对性调整情境设计和教学方法。（2）教学反思：每位组员在情境教学课后，及时撰写教学反思，总结情境教学中的亮点和不足，反思情境设计、情境应用中存在的问题，提出改进措施；集体备课时，分享教学反思，互相借鉴、共同提升，不断优化情境教学策略。（二）地图技能：强化训练，夯实地理基础地图是地理学科的“第二语言”，地图技能是学生学习地理的核心能力，也是区域认知培养的基础。本学期备课组将聚焦地图技能训练，梳理核心地图类型，制定分层训练计划，强化地图教学，提升学生的地图解读和应用能力。1.梳理核心地图，明确训练重点（1）核心地图梳理：结合高一年级第二学期地理教学内容，梳理核心地图类型，重点包括：地图三要素（比例尺、方向、图例和注记）、等值线图（等高线、等压线、等温线、等降水量线）、区域分布图（中国政区图、中国地形图、世界政区图、世界气候分布图）、地理过程图（水循环示意图、大气环流示意图、洋流分布图）等；明确每种地图的解读重点、方法和易错点，形成《高一地理核心地图技能手册》，发放给每位学生。（2）分层训练设计：结合学生地理基础差异，制定分层地图技能训练计划，分为基础层（掌握地图三要素、简单区域图解读）、提高层（掌握等值线图、地理过程图解读）、拔高层（运用地图分析地理问题、绘制简单地理地图）；针对不同层次学生，设计不同难度的训练题目，确保每位学生都能在训练中提升地图技能。2.落实分层训练，强化技能提升（1）课堂渗透训练：将地图技能训练融入日常课堂教学，每节课预留10-15分钟的地图训练时间，结合教学内容，讲解地图解读方法，开展即时训练；引导学生养成“图文结合”的学习习惯，在学习地理知识时，主动结合地图分析、理解知识，做到“以图析理、图文互释”。（2）专项训练突破：每单元开展1次地图技能专项训练，围绕本单元核心地图类型，设计专项训练题目，组织学生集中训练、精讲精练；重点讲解易错点、难点，引导学生总结地图解读技巧，巩固地图技能；每月开展1次地图技能检测，检验训练效果，及时发现学生存在的问题，针对性开展辅导。（3）实践技能训练：结合地理实践活动，开展地图绘制、地图应用实践训练，如引导学生绘制简单的区域分布图、等值线图、地理过程示意图；组织学生利用地图开展地理探究活动，如结合世界气候分布图，探究不同区域气候差异的原因；结合中国地形图，分析地形对农业、交通的影响，提升学生的地图应用能力和实践能力。3.规范地图教学，提升教学质量（1）统一教学标准：组织备课组成员共同学习地图教学相关要求，统一地图教学方法、解读思路和评分标准，确保每位组员的地图教学规范、统一；集体备课时，重点研讨地图教学的重难点，分享地图教学经验，优化地图教学流程。（2）强化错题复盘：建立地图技能错题集，由每位组员负责收集对应章节的地图技能错题，分析错题原因（如地图解读方法错误、知识点掌握不牢固、粗心大意等），每周集体研讨错题，制定针对性的纠错策略；引导学生建立个人地图技能错题本，定期复盘，避免重复犯错，不断提升地图技能。（三）区域认知：探究实践，培育核心素养区域认知是地理核心素养的重要组成部分，本学期备课组将结合高一年级区域地理教学内容，制定区域认知培养方案，通过探究活动、实践体验等形式，引导学生掌握区域认知的基本方法，提升区域认知素养。1.明确培养思路，细化培养方案（1）培养思路：立足高一年级区域地理教学实际，遵循“认知区域—分析区域—评价区域—发展区域”的培养思路，引导学生从“是什么、在哪里、为什么、怎么办”四个层面，认识不同区域的地理环境特征，分析区域差异及区域联系，探究区域发展中的地理问题，树立科学的区域发展观和人地协调观。（2）细化方案：结合本学期教学进度（如中国地理分区、世界主要区域），细化区域认知培养方案，明确每章节区域认知的教学目标、培养重点、探究活动和评价方式；针对不同区域，制定具体的探究任务，引导学生结合地图、情境素材，开展自主探究、合作探究，提升区域认知能力。2.开展探究活动，落实培养目标（1）章节探究活动：每章节开展1次区域认知探究活动，围绕本章节核心区域，设计探究主题，如“探究华北平原的地理环境特征及农业发展”“探究长江三角洲的区域差异及区域联系”“探究欧洲西部的地理环境与旅游业发展”等；引导学生结合地图、情境素材，自主收集资料、分析问题、总结结论，完成探究报告。（2）小组合作探究：推行小组合作探究模式，将学生分为若干探究小组，每组负责一个区域探究任务，小组内分工合作，共同完成资料收集、地图分析、讨论交流、报告撰写等任务；课堂上，组织小组展示探究成果，分享探究思路和结论，教师进行点评和指导，引导学生完善探究成果，提升区域认知能力。（3）区域对比探究：结合教学内容，开展区域对比探究活动，引导学生对比不同区域的地理环境特征（如地形、气候、水文、植被、人文地理特征等），分析区域差异的原因，探究区域联系的方式，如对比南方地区与北方地区的地理差异、对比发达国家与发展中国家的区域差异等；通过对比探究，帮助学生更好地认识区域特征，提升区域认知的综合性和逻辑性。3.优化评价方式，强化培养实效（1）多元化评价：建立区域认知多元化评价体系，不仅关注学生的探究报告、课堂展示等书面和口头成果，还关注学生在探究过程中的参与度、合作能力、思考能力和创新能力；采用学生自评、小组互评、教师评价相结合的方式，确保评价公平、公正、全面。（2）实践评价：结合地理实践活动，开展区域认知实践评价，如组织学生开展区域地理野外考察、社会调查等活动，评价学生运用区域认知方法分析实际地理问题的能力；引导学生将区域认知知识运用到生活中，关注身边的区域发展问题，提升区域认知的实践应用能力。（3）评价反馈：每次探究活动和评价后，及时将评价结果反馈给学生，标注学生的优点和不足，针对存在的问题，进行针对性指导，引导学生不断优化探究方法，提升区域认知素养；每月汇总1次区域认知培养情况，调整培养方案和教学策略，确保培养目标落实到位。四、其他辅助工作（一）强化备课组团队建设1.坚持集体备课：每周开展1次集体备课（固定时间、固定地点），围绕情境教学、地图技能、区域认知培养、课堂教学等核心内容，开展研讨交流，分享教学经验和备课心得，凝聚备课组合力；集体备课实行“主讲人制”，每位组员轮流担任主讲人，负责对应章节的教学设计、重难点分析、教学方法建议等，其他组员补充完善，确保集体备课的实效性。2.开展听课评课：每学期每位组员至少开展2次公开课、示范课，备课组全体成员参与听课、评课，围绕课堂教学流程、情境设计、地图教学、区域探究活动等方面，提出改进建议，优化课堂教学效率；组织组员听校外优秀地理公开课、参加地理教研研讨会，借鉴先进教学经验，提升专业素养。3.加强专业学习：组织备课组成员定期学习《普通高中地理课程标准》、地理学科核心素养相关理论、情境教学和地图教学相关方法，关注地理学科高考动态和教学改革趋势；鼓励组员积极参与校级、区级、市级地理教学培训和教研活动，不断提升专业素养和教学能力。（二）实施分层教学与精准辅导1.学生分层：结合上学期期末地理成绩和本学期期初摸底测试，将学生分为基础薄弱组、中等组和优秀组，建立学生分层档案，明确不同层次学生的学习目标、辅导重点和训练任务。2.教学分层：在课堂教学、情境设计、地图训练、区域探究活动中，设计不同难度层次的教学内容和任务，适配不同基础的学生；基础薄弱组重点夯实基础，掌握核心地图技能和简单区域认知方法；中等组重点提升地图应用能力和区域探究能力；优秀组重点培养综合思维和创新能力，开展拔高训练。3.精准辅导：利用课余时间，针对不同层次学生的薄弱环节，开展一对一或小组辅导；重点辅导基础薄弱学生的地理基础和地图技能，帮助其树立学习信心；辅导中等学生的区域探究方法和知识迁移应用能力；引导优秀学生开展拓展探究，提升地理综合素养，确保每位学生都能得到针对性指导，实现共同进步。（三）加强学情分析与反馈1.定期学情调研：每两周开展1次小型学情调研（如课堂小测、作业反馈），每月开展1次大型学情调研（如单元测试、月考），及时掌握学生的学习情况和教学效果，梳理学生在情境理解、地图技能、区域认知等方面的薄弱环节和存在的问题。2.学情分析研讨：每次学情调研后，备课组组织集体研讨，分析学情数据，总结教学过程中存在的问题，调整教学策略、情境设计、训练计划和辅导方案，确保教学贴合学生实际需求。3.学情反馈指导：及时将学情调研结果反馈给学生和家长，让学生明确自己的进步和不足，调整学习计划；与家长保持沟通，争取家长的配合，共同助力学生提升地理成绩和核心素养。（四）做好资料整理与共享建立备课组资料共享平台，由专人负责整理和更新备考资料，包括教学设计、课件、情境素材、地图技能训练题、区域探究任务单、测试题、优秀案例集等，实现资源共享，提升备课效率；每学期期末，整理备课组各项工作资料，归档留存，为后续高一年级地理教学提供参考。五、工作安排（具体时间节点）（一）第一阶段（第1-4周：启动部署与基础夯实阶段）1.制定备课组工作计划，明确工作目标、任务分工和实施措施；组织组员学习地理课程标准、核心素养培养要求，统一教学思路和教学标准。2.梳理本学期教学内容、核心地图类型和区域认知重点，建立情境素材库、地图技能训练题库；制定情境教学方案、地图技能训练计划和区域认知培养方案。3.开展第一次集体备课，明确各章节教学重难点、情境设计方向和地图教学重点；组织组员制定个人教学计划。4.开展期初学情摸底测试，完成学生分层，明确分层辅导重点；启动地图技能基础训练（地图三要素）和简单情境教学实践。（二）第二阶段（第5-12周：专项推进与提升阶段）1.推进情境教学常态化，完成各章节情境教学方案设计，开展2次情境教学公开课、示范课；收集学生反馈，优化情境教学策略。2.落实地图技能分层训练，每单元开展1次地图技能专项训练，每月开展1次地图技能检测；梳理地图技能易错点，开展针对性纠错辅导；完成《高一地理核心地图技能手册》编制。3.推进区域认知培养，每章节开展1次区域认知探究活动，组织学生完成探究报告；开展区域对比探究活动，提升学生区域认知能力；建立区域认知评价体系。4.每两周开展1次学情调研，每月组织1次单元测试，及时分析学情，调整教学策略和辅导方案；开展备课组听课评课活动，提升全体组员教学能力。5.收集整理优秀情境教学案例、地图技能训练题、区域探究报告，完善备课组资料共享平台。（三）第三阶段（第13-18周：巩固提升与总结阶段）1.强化情境教学、地图技能、区域认知的综合训练，开展综合应用训练和检测，提升学生知识迁移应用能力和综合素养。2.开展剩余2次情境教学公开课、示范课，总结情境教学经验，形成《高一地理情境教学案例集》；开展地图技能拔高训练和区域认知拓展探究活动，提升优秀学生素养。3.强化分层精准辅导，重点关注基础薄弱学生的查漏补缺和中等学生的能力提升，缩小两极分化；组织学生开展错题复盘，巩固所学知识和技能。4.开展期末学情调研和模拟测试，全面检验教学效果；组织备课组集体研讨，总结本学期教学工作中的亮点和不足，梳理情境教学、地图技能、区域认知培养的经验教训。5.整理备课组各项工作资料，完成备课组工作总结；部署期末复习计划，引导学生系统复习，备战期末考试。（四）第四阶段（第19周：期末复习与总结归档阶段）1.落实期末复习计划，组织学生开展系统复习，重点巩固核心知识、地图技能和区域认知方法；开展针对性的复习辅导和答疑解惑。2.组织期末考试，做好考试阅卷、成绩分析工作，总结本学期教学质量，分析学生存在的共性问题，提出后续改进建议。3.全面总结备课组本学期工作，完成工作总结和资料归档；研讨下学期备课组工作计划和工作重点，为后续教学工作做好准备。六、责任分工1.备课组组长（XXX老师）：负责整体统筹备课组各项工作，制定工作计划、协调工作安排、监督工作落实，组织集体备课、听课评课、学情分析等活动，汇总工作成果，对接学校教务处和年级组，确保备课组工作有序推进。2.情境教学分工：XXX老师负责牵头情境素材库建设、情境教学方案审核，组织情境教学公开课、示范课，汇总情境教学案例；其他组员负责对应课时的情境教学方案设计、情境素材收集、教学反思撰写。3.地图技能分工：XXX老师负责牵头核心地图梳理、地图技能训练计划制定、地图技能题库建设，组织地图技能专项训练和检测；其他组员负责对应章节的地图教学、地图技能训练题设计、错题收集整理。4.区域认知分工：XXX老师负责牵头区域认知培养方案制定、区域探究活动设计，组织区域认知探究活动和评价；其他组员负责对应章节的区域认知教学、探究任务单设计、学