除法基础知识互动课堂设计

除法基础知识互动课堂设计一、教学目标本节互动课堂旨在引导学生从已有的“平均分”生活经验出发，逐步建立除法的核心概念，理解除法运算的两种基本含义，并初步掌握除法算式的读写方法及各部分名称。通过一系列动手操作、合作探究与情境体验活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及初步的抽象概括能力，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，体验合作学习的乐趣与成功解决问题的成就感。二、教学重难点*重点：理解除法的意义，即“平均分”的两种具体情境（“按每份数分”与“按份数分”），并能将其与除法算式相对应。初步掌握除法算式的读写。*难点：理解“除法是解决平均分问题的一种运算方法”，以及在具体情境中区分两种不同的平均分类型，并正确列出除法算式。三、教学准备*教师：多媒体课件（包含分物情境图、练习题）、磁性教具（如磁性小圆片、小棒）、奖励用的小星星贴纸。*学生：每人一套学具（如10个小圆片或小棒）、练习本、铅笔、橡皮。四、教学过程（一）创设情境，初步感知“平均分”（约5分钟）1.故事导入，激发兴趣：*师：“小朋友们，今天是小熊的生日，他想邀请好朋友们来家里做客。熊妈妈准备了一些好吃的糖果，想请小熊分给大家。可是小熊有点发愁，怎么分才能让每个好朋友都满意呢？我们一起来帮帮他，好吗？”*（出示情境图：6颗糖果，3个盘子）*师：“这里有6颗糖果，要分给3个好朋友，每个盘子里放几颗，才能让大家拿到的糖果一样多呢？谁愿意来说说你的想法？”*（引导学生思考“同样多”，初步感知“平均分”的必要性。）2.动手操作，体验“平均分”：*师：“请小朋友们拿出学具袋里的小圆片代替糖果，动手分一分，看看每个盘子里应该放几颗。分完后和同桌说说你是怎么分的。”*（学生动手操作，教师巡视指导，关注学生不同的分法，但最终要落脚到“每份同样多”。）*师：“谁愿意把你的分法展示给大家看？”（请学生上台演示，用磁性圆片在黑板上操作。）*师：“像这样，把6颗糖果分成3份，每份都是2颗，我们就说这是‘平均分’。”（板书：平均分——每份分得同样多）（二）探究新知，建立除法概念（约15分钟）1.认识“等分除”与除法算式：*师：“刚才我们把6颗糖果平均分成了3份，每份2颗。这种把一些东西平均分成几份，求每份是多少的问题，我们可以用一种新的运算方法来表示，它叫做‘除法’。”（板书：除法）*师：“除法算式是这样写的：先写要分的总数6，然后写一个像‘厂’字的符号，叫做除号，（板书：÷），除号前面的数叫做被除数。除号后面写平均分成的份数3，这个数叫做除数。等于号后面写每份的个数2，这个数叫做商。”（边说边板书：6÷3=2）*师：“这个算式读作：6除以3等于2。”（带领学生齐读，再指名读。）*师：“谁能结合我们分糖果的事情，说说这个算式中每个数字表示什么意思？”（引导学生说出：6表示一共有6颗糖果，3表示平均分成3份，2表示每份有2颗。）2.认识“包含除”与除法算式：*师：“小熊还有一些饼干要分给大家。（出示情境图：10块饼干，每2块分给一个好朋友）现在是每2块饼干分给一个好朋友，那么10块饼干可以分给几个好朋友呢？这也是平均分吗？”（引导学生思考，这也是平均分，因为每个好朋友得到的都是2块。）*师：“请小朋友们再用小圆片代替饼干，动手分一分，看看能分给几个好朋友。”*（学生操作，教师巡视。）*师：“你是怎么分的？结果是多少？”（学生汇报：10块饼干，每2块一份，可以分成5份，所以可以分给5个好朋友。）*师：“这种把一些东西，每几个一份，求能分成多少份的问题，也是平均分，同样可以用除法来表示。”*师：“谁来试着写写这个除法算式？”（鼓励学生尝试，教师引导并板书：10÷2=5）*师：“这个算式怎么读？”（10除以2等于5）*师：“这里的10、2、5又分别表示什么意思呢？”（引导学生结合分饼干的情境解释各部分含义。）3.比较与小结：*师：“我们刚才解决了两个平均分的问题，一个是把6平均分成3份，求每份是多少；另一个是把10每2个分一份，求能分成多少份。虽然分法略有不同，但它们都是‘平均分’，所以都可以用除法算式来表示。”*师：“谁能再说说，什么情况下我们可以用除法来帮忙？”（引导学生总结：平均分的时候可以用除法。）（三）巩固练习，深化理解（约15分钟）1.“我说你摆，你摆我说”：*活动一（教师说，学生摆，再写算式）：*“请小朋友们拿出8个小圆片，把它们平均分成4份，每份是几个？摆完后写出除法算式。”（8÷4=2）*“请小朋友们拿出12个小圆片，每3个放一堆，可以放几堆？摆完后写出除法算式。”（12÷3=4）*活动二（同桌合作，一人摆平均分的过程，另一人说出除法算式，然后交换）。*（教师巡视，关注学生对除法意义的理解和算式的正确性。）2.“看图列式”：*出示教材或课件上的平均分图片（如：9个三角形，平均分成3行；15个圆圈，每5个一组）。*师：“请小朋友们仔细观察图片，看看是怎样平均分的，然后列出除法算式，并和同桌说说算式的意思。”*（学生独立完成，指名汇报，集体订正。）3.“我是小老师”：*师：“现在请小朋友们当一回小老师，编一个能用除法解决的平均分小故事，说给你的同桌听，让他（她）列出除法算式。如果同桌说得好，算式也列对了，就给他（她）点个赞！”*（鼓励学生发挥想象，结合生活实际编题，促进知识的内化与迁移。）（四）课堂总结，拓展延伸（约5分钟）1.回顾总结：*师：“今天这节课，我们一起认识了哪位数学新朋友呀？”（除法）*师：“通过这节课的学习，你学到了关于除法的哪些知识？”（引导学生回顾除法的意义、除号、算式的读写、各部分名称等。）*师：“我们知道了，当我们要把东西进行‘平均分’的时候，就可以请除法来帮忙。”2.生活中的除法：*师：“除法在我们的生活中应用非常广泛。想一想，我们生活中还有哪些事情也用到了平均分，用到了除法呢？”（如：分餐具、分水果、站队等）*师：“课后请小朋友们和爸爸妈妈一起找一找生活中的除法问题，并试着用今天学到的知识解决它，下节课我们一起分享。”3.作业布置：*完成教材对应练习（注重基础性和情境性）。*回家后，尝试用除法解决一个生活中的小问题，并记录下来。五、板书设计除法基础知识平均分——每份分得同样多例1：分糖果把6颗糖果平均分成3份，每份几颗？6÷3=2读作：6除以3等于2（被除数）（除号）（除数）（商）表示：把6平均分成3份，每份是2。例2：分饼干10块饼干，每2块一份，可以分几份？10÷2=5读作：10除以2等于5表示：10里面有5个2。六、教学反思与拓展本设计通过情境创设和动手操作，力求让学生在具体感知中理解除法的意