小学语文口语交际活动方案

小学语文口语交际活动方案一、深刻认识口语交际的内涵与价值口语交际是小学语文教学的重要组成部分，它不仅仅是简单的“听”与“说”，更是一种在特定情境中，运用口头语言进行信息传递、思想交流、情感沟通的复杂社会活动。它涵盖了倾听、表达、应对、协商、评价等多个维度的能力。在小学语文阶段培养学生的口语交际能力，是发展学生语言素养的基石，是提升其思维品质的关键，也是塑造其健全人格、促进社会化发展的重要途径。良好的口语交际能力，能让学生更准确地理解他人，更清晰地表达自我，更自信地融入集体，为其未来的学习、生活和工作奠定坚实基础。二、科学构建口语交际活动的指导原则1.情境性原则：口语交际能力的培养离不开具体、生动的语言情境。教师应创设与学生生活经验紧密联系、符合其年龄特点和认知水平的交际情境，让学生在真实或模拟的情境中产生交际需求，激发表达欲望，自然而然地运用语言进行交流。2.实践性原则：能力的形成源于实践。口语交际活动应突出学生的主体地位，保证学生有充足的时间和空间参与口语实践。通过大量的听、说、练活动，让学生在不断的尝试、体验和反思中提升口语表达的准确性、规范性和得体性。3.互动性原则：口语交际的本质是互动。活动设计应强调师生之间、生生之间的多向互动与合作。通过对话、讨论、辩论、角色扮演等形式，引导学生在交流中学会倾听不同意见，学会清晰表达自己的观点，学会与他人有效沟通和协作。4.发展性原则：口语交际能力的培养是一个循序渐进、螺旋上升的过程。教师应根据不同学段学生的身心发展规律和语言水平，设计由易到难、由简到繁、由具体到抽象的活动内容和形式，关注学生个体差异，促进每个学生在原有基础上得到充分发展。5.趣味性原则：兴趣是最好的老师。小学生活泼好动，对新奇有趣的事物充满好奇。活动设计应注重形式的新颖性和内容的趣味性，如运用游戏、故事、竞赛、表演等多种形式，调动学生参与的积极性和主动性，让他们在轻松愉快的氛围中乐于表达、善于表达。三、精心设计口语交际活动的多元路径与案例（一）基于生活体验的“日常对话”与“情境问答”活动目标：引导学生在模拟的日常生活情境中，学习使用礼貌用语，掌握基本的对话规则，能清晰、连贯地表达自己的意愿和需求。活动设计：1.“礼貌小天使”：设置“问路”、“购物”、“做客”、“道歉”等情境，让学生扮演不同角色进行对话。例如，“超市购物”：一名学生扮演顾客，一名学生扮演售货员。顾客需说明购买物品，询问价格、数量；售货员需热情接待，准确回答。教师引导学生注意称呼、问候、感谢、告别等礼貌用语的使用。2.“每日新闻播报”/“我的小发现”：鼓励学生每天用一两句话说说自己看到的、听到的或做过的有趣的事情。例如，“今天我在上学路上看到一只小鸟在树上唱歌。”“昨天我帮妈妈打扫了房间，妈妈夸我是好孩子。”此活动可以安排在课前几分钟，逐步培养学生观察生活、提炼信息和口头表达的能力。（二）依托文本阅读的“故事讲述”与“角色朗读”活动目标：结合课文阅读，引导学生理解故事内容，感受人物情感，能用自己的语言复述故事，或通过角色扮演深化对文本的理解。活动设计：1.“故事大王”擂台赛：选择课文中或课外读物中情节生动、人物鲜明的故事，让学生在充分阅读和理解的基础上，尝试用自己的语言复述故事。可以加入适当的表情、动作，增强故事的感染力。鼓励学生对故事结局进行创编或续编。2.“课本剧表演”：针对叙事性强、对话丰富的课文，如《狐狸和乌鸦》、《小蝌蚪找妈妈》等，组织学生分组进行课本剧表演。学生需分配角色、熟悉台词、设计简单的动作和道具。在表演中，学生不仅能锻炼口语表达能力，还能加深对人物性格和故事情节的理解。（三）围绕主题探究的“小小辩论会”与“观点陈述”活动目标：针对特定主题，引导学生发表自己的看法，尝试有理有据地表达观点，并初步学习倾听和尊重不同意见。活动设计：1.“小小讨论会”：设置贴近学生生活的议题，如“小学生应不应该带玩具到学校？”“周末我们应该多看书还是多运动？”等。将学生分成小组，先在小组内充分讨论，形成小组意见，再派代表在全班陈述。教师引导学生围绕主题发言，鼓励不同观点的碰撞，但要强调文明表达，尊重他人。2.“我是小解说员”：结合语文园地中的“看图写话”或单元主题，让学生担任“解说员”。例如，观察一幅描绘秋天景色的图画，学生需有条理地向大家介绍图上有什么，景物有什么特点，自己有什么感受。教师引导学生按一定顺序（从远到近、从上到下等）进行描述，运用积累的好词佳句。（四）拓展实践空间的“课堂小主持”与“社会调查”活动目标：拓展口语交际的广度和深度，培养学生在更广阔的空间中运用语言解决实际问题的能力。活动设计：1.“小小主持人”：班级组织联欢会、故事会、知识竞赛等活动时，让学生轮流担任主持人。主持人需要撰写简单的串词，宣布活动开始、介绍节目、串联环节、致结束语等。这能有效锻炼学生的组织能力、应变能力和当众表达能力。2.“校园/社区小调查”：针对学生感兴趣的问题，如“同学们最喜欢的课间活动是什么？”“社区里有哪些不文明现象？”等，组织学生进行小范围的调查。学生需要设计简单的调查问题，与同学、老师或社区居民进行交流，记录调查结果，并尝试口头汇报。四、有效实施口语交际活动的保障策略1.营造宽松和谐的交际氛围：教师要尊重每一位学生，鼓励大胆表达，允许犯错。对学生的发言多给予肯定和鼓励，即使有不当之处，也要委婉指出，保护学生的积极性和自信心。建立民主、平等的师生关系和生生关系，让学生敢于开口，乐于交流。2.教师做好示范与引导：在口语交际活动中，教师的示范作用至关重要。教师的语言应规范、准确、生动、富有感染力，为学生树立良好的榜样。同时，教师要适时引导，在学生表达遇到困难时给予启发，在讨论偏离主题时及时调控，在学生出现表达不当或倾听不认真时进行点拨。3.关注过程性评价与激励：口语交际能力的提升是一个长期的过程，应注重过程性评价。不仅关注学生“说”的结果，更要关注其“听”的态度、“说”的努力程度以及在交际过程中的参与度和合作精神。评价方式可以多样化，如教师评价、学生自评、同伴互评等。多用鼓励性的语言，激发学生持续参与口语交际活动的热情。4.家校协同，拓展交际平台：鼓励家长在家中多与孩子交流，营造良好的家庭语言环境。可以布置一些“家庭口语作业”，如和父母一起读故事、讲故事，向父母介绍学校的趣事等。学校也可以组织一些亲子口语交际活动，形成教育合力。结语小学语文口语交际活动的设计与实施