小学低年级写话训练与词汇积累练习

小学低年级写话训练与词汇积累练习小学低年级是儿童语言发展的关键期，写话训练与词汇积累如同为这座语言大厦添砖加瓦，其重要性不言而喻。这一阶段的核心目标并非产出完美的篇章，而是激发孩子运用语言表达思想的兴趣，培养他们观察生活、积累素材、规范表达的初步能力。这需要教育者与家长付出耐心与智慧，循循善诱，润物无声。一、词汇积累：为写话注入源头活水词汇是语言的基石，没有丰富的词汇储备，写话便如无米之炊。低年级孩子的词汇积累，应遵循“从生活中来，到生活中去”的原则，在潜移默化中丰富其语言仓库。（一）在生活情境中感知与积累生活是词汇最丰富的源泉。引导孩子留意日常生活中的所见所闻、所感所想。例如，带孩子逛公园时，可以引导他们观察“嫩绿的小草偷偷地从土里钻出来”，“五颜六色的花儿竞相开放，红的像火，粉的像霞”；品尝水果时，说说“苹果又大又红，吃起来甜滋滋的”，“葡萄紫莹莹的，像一串串玛瑙，酸酸甜甜的”。这些鲜活的体验，能让孩子直观感受到词语的意义和魅力，远比死记硬背词语表来得有效。鼓励孩子阅读绘本、儿歌、童话故事等适龄读物。这些读物语言生动形象，充满童趣，是孩子学习规范语言、积累优美词汇的绝佳材料。在阅读过程中，遇到孩子感兴趣的词语，可以停下来，和孩子一起讨论它的意思，尝试用一用。比如读到“小蝴蝶翩翩起舞”，可以问问孩子“翩翩起舞是什么样子的呀？你能学一学吗？”（二）在趣味游戏中巩固与运用单纯的抄写生词容易让孩子感到枯燥。将词汇积累融入游戏，能让学习变得轻松愉快。例如，“词语接龙”游戏，既能巩固已学词汇，又能激发孩子的反应能力和联想能力；“看图说词/句”游戏，给出一幅图画，让孩子用尽可能多的词语描述画面内容，再尝试连成句子；还可以玩“反义词/近义词找朋友”，帮助孩子理解词语的细微差别。创设一些简单的语言运用场景，让孩子有机会“学以致用”。比如，模拟商店购物，让孩子描述想买的东西；模拟小动物对话，编几句简单的台词。在这些轻松的氛围中，孩子会更愿意主动调用自己的词汇储备。二、写话训练：从说到写的自然过渡写话，顾名思义，就是写出自己想说的话。对于低年级孩子而言，这并非一蹴而就，需要经历一个从“说完整”到“写通顺”，再到“写具体、写生动”的渐进过程。（一）从“说”起步，夯实表达基础“说”是“写”的前奏和基础。在动笔之前，要鼓励孩子大胆地把自己的想法说出来。可以从最简单的“看图说话”开始，引导孩子观察图画的主要内容，说说图上有谁，在干什么，是什么时间，在什么地方。要求孩子把话说完整、说清楚。日常生活中，多与孩子交流，引导他们描述自己的经历和感受。比如，“今天在幼儿园玩了什么游戏？好不好玩？”“你最喜欢的玩具是什么？为什么喜欢它？”耐心倾听孩子的表达，对于他们语句中的不规范之处，要委婉地予以纠正，并示范正确的说法。（二）从“画”入手，架起想象桥梁低年级孩子对绘画有着天然的热爱。“画话”是一种非常有效的写话启蒙方式。让孩子把自己想表达的内容先画下来，然后再根据图画写几句话。图画能帮助孩子梳理思路，激发表达的欲望。画什么内容可以由孩子自主选择，这样他们才有表达的内在驱动力。例如，孩子画了一只小猫，可以引导他写：“我画了一只小花猫。它有一双圆溜溜的大眼睛。它喜欢吃鱼。”这几句话虽然简单，但包含了孩子对事物的观察和情感。（三）从“仿”学起，提供写作范例对于刚开始学习写话的孩子，模仿是一种重要的学习策略。可以提供一些优秀的、符合低年级儿童认知水平的写话范例，让孩子读一读、想一想，学习别人是怎样用词语、怎样把句子写通顺的。模仿不是抄袭，而是借鉴其表达方式。比如，学了“弯弯的月亮像小船”，可以引导孩子想想“天上的云朵像什么？”“红红的苹果像什么？”鼓励他们进行创造性的模仿和迁移。（四）从“生活点滴”取材，丰富写话内容写话的素材无处不在，关键在于引导孩子去发现。可以从写“一句话日记”开始，记录当天印象最深刻的一件事、一个发现或者一种心情。比如：“今天我帮妈妈扫地了，妈妈夸我是好孩子。”“天上的星星一闪一闪的，真好看。”鼓励孩子写自己熟悉的人、事、物。写自己的家人、朋友，写自己喜欢的玩具、小动物，写自己参加过的活动。因为熟悉，所以有话可说，有情可抒。引导孩子不仅要写出“做了什么”，还要尝试写出“怎么样”、“为什么”，让句子内容更充实。三、写话与词汇的融合：相得益彰的语言生长词汇积累与写话训练并非孤立存在，而是相辅相成、相互促进的。丰富的词汇为写话提供了充足的“弹药”，而写话实践又能反过来巩固和活化所学词汇。在写话训练中，要引导孩子尝试运用积累的好词好句。例如，当孩子写到春天的小草，如果他只想到“小草绿了”，可以启发他：“我们之前学过形容小草的词语，还记得吗？‘嫩绿的’小草，‘偷偷地’探出头来，这样是不是更生动了？”写完话后，可以和孩子一起回顾，看看哪些词语用得好，哪些地方还可以替换成更恰当的词语。这种即时的反馈和梳理，能帮助孩子更好地将消极词汇转化为积极词汇。四、鼓励与赞赏：点燃持续学习的热情低年级孩子的自信心和学习兴趣非常脆弱，需要小心呵护。无论是词汇积累还是写话练习，都应以鼓励和赞赏为主。对于孩子说出的一句完整的话、写出的一个通顺的句子，甚至只是一个用得准确的词语，都要及时给予肯定：“你这个词用得真好！”“这句话说得真完整！”“你观察得真仔细！”即使孩子的表达存在一些问题，也要先肯定其积极的方面，再委婉地指出不足，并帮助他改正。避免过多的批评和指责，以免打击孩子的积极性。总而言之，小学低年级的写话训练与词汇积累是一项细致而富有创造性的工作。它不追求速成，而注重过程中的体