古文公开课《与朱元思书》教案设计

古文公开课《与朱元思书》教案设计一、课题：《与朱元思书》深度品读与赏析二、课时：一课时（45分钟）三、课型：精读鉴赏课四、学情分析：本课的授课对象为初中高年级学生。此阶段学生已具备一定的文言文阅读基础，对常见的文言实词、虚词及特殊句式有初步的积累。他们对自然山水抱有好奇心，乐于感受美的事物，但在文言文的语感培养、深层意蕴的把握以及艺术手法的鉴赏方面仍需引导。部分学生可能对古文学习存在畏难情绪，如何激发其学习兴趣，引导其主动探究文本内涵，是本课设计需要重点考虑的问题。五、教学目标：1.知识与技能：*准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。*掌握文中重要的文言词语（如“俱”、“净”、“从”、“急”、“奔”、“负”、“竞”、“轩邈”、“息”、“经纶”等），理解其在语境中的含义及用法。*疏通文意，理解课文内容，把握文章主旨。*品味文章精炼传神、音韵和谐的语言特色。2.过程与方法：*通过反复诵读，培养学生文言文的语感，初步感知文章的音韵美和意境美。*通过自主探究、合作交流等方式，引导学生梳理文脉，理解作者所描绘的富春江山水的特点。*学习本文总分结构、多角度写景、动静结合、情景交融等写作手法。3.情感态度与价值观：*感受富春江山水的奇丽景色，培养热爱祖国大好河山的情感。*体会作者对功名利禄的鄙弃和对自然美景的热爱与向往之情，引导学生思考人生价值与精神追求。六、教学重难点：1.重点：*诵读课文，积累文言知识，理解课文内容。*品味文章精炼优美的语言，感受富春江山水的奇绝之美。2.难点：*体会作者在景物描写中寄托的思想情感，理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的深层含义。*学习并借鉴本文写景的艺术手法，如观察角度的变化、动静结合、运用比喻等修辞。七、教学方法：诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、多媒体辅助教学法。八、教学准备：1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、富春江山水图片/视频、重点字词解析、问题设计等），准备课文朗读音频。2.学生：预习课文，借助工具书尝试疏通文意，标记疑难之处；搜集关于吴均及“吴均体”的相关资料。九、教学过程：（一）激趣导入，初见佳篇（约5分钟）1.情境创设：同学们，古人云：“仁者乐山，智者乐水。”历代文人墨客都对山水情有独钟，留下了无数描绘山水的佳作。今天，我们将一同走进南朝文学家吴均的笔下，去领略一封“情书”——不是写给恋人的情书，而是写给友人朱元思的一封描绘山水奇景的书信。这封信，文字简练，意境优美，被誉为“骈文中写景的精品”。它究竟描绘了怎样的景致，能让后人如此推崇？让我们一同揭开它的面纱。2.作者及背景简介：（PPT展示）吴均，字叔庠，南朝梁文学家。其文工于写景，尤以小品书札见长，文风清拔有古气，时人仿效，称为“吴均体”。《与朱元思书》是其代表作之一，是他写给朋友朱元思的一封信，信中描绘了从富阳至桐庐一百多里富春江上的奇山异水。（二）初读感知，疏通文脉（约10分钟）1.听读入境：播放课文朗读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。2.自读正音：学生自由朗读课文，圈点勾画，借助注释或工具书解决字词读音，初步感知文意。教师巡视，及时纠正读音。（重点字词如：缥碧（piǎo）、急湍（tuān）、轩邈（xuānmiǎo）、泠泠（líng）、鸢飞戾天（yuānlì）、经纶（lún）、窥谷（kuī））3.齐读深化：全班齐读课文，教师指导朗读节奏和停顿，力求读准、读顺。*示例节奏：风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。4.梳理文脉：学生快速浏览课文，思考：作者笔下的富春江山水，总体特点是什么？（奇山异水，天下独绝。）文章是如何围绕这一特点展开描写的？（先总写，后分写“异水”和“奇山”。）（三）细读品味，探究妙处（约15分钟）1.聚焦“异水”：*提问：作者是如何描写“异水”的？水“异”在何处？请同学们找出相关语句，加以分析。*学生小组讨论，代表发言。*教师点拨与总结：*“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”——写水之色（缥碧）、之深（千丈）、之清（见底，直视无碍）。运用正面描写与侧面描写相结合的手法，突出水的清澈透明。*“急湍甚箭，猛浪若奔。”——写水之急。运用比喻、夸张的修辞手法，将“急湍”比作“箭”，“猛浪”比作“奔马”，生动形象地写出水流的迅疾奔放。*小结：作者从静态和动态两方面描绘了富春江江水的秀丽与湍急，展现了水之“异”。2.聚焦“奇山”：*提问：作者笔下的山又“奇”在何处？他是从哪些角度来描写山的？*学生自主探究，圈点批注，然后分享交流。*教师点拨与总结：*“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”——写山之形。“寒树”点出山林的幽深清冷；“负势竞上”、“互相轩邈”、“争高直指”，化静为动，赋予山以生命力，仿佛群山在互相比高，展现了山的高峻、挺拔、奇特。*“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”——写山之声。从听觉角度，描绘了泉水叮咚、鸟鸣嘤嘤、蝉鸣猿啼，组成了一曲生机勃勃的山林交响乐，反衬出山的幽静（以声衬静）。*“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”——写山之境（或山之力）。这是作者由眼前的奇山异水所生发的感慨。提问：这句话表达了作者怎样的思想感情？（引导学生理解：看到这样的山峰，那些追求功名利禄的人会平息自己的心；治理政务的人，看到这样的山谷也会流连忘返。表达了作者对自然美景的热爱与赞美，以及对世俗官场和功名利禄的鄙弃，含蓄地流露出避世退隐的高洁志趣。）*“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”——写山之景（光影变化）。描绘了山林中光线的明暗变化，更添幽深迷离之感。3.品味语言：*引导学生体会本文语言的特点：骈散结合，音韵和谐，多用四字短语，读来朗朗上口；用词精炼传神，如“净”、“共色”、“缥碧”、“奔”、“竞”等。（四）精读感悟，升华情感（约7分钟）1.主旨探究：作者仅仅是在描绘富春江的山水之美吗？这封信寄寓了他怎样的情怀？（引导学生再次品味“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。）*明确：作者不仅描绘了山水之美，更在山水之乐中寄托了自己对自然的热爱，对官场生活的厌倦，以及对淡泊宁静、超然物外的理想境界的追求。2.拓展思考：面对如此奇山异水，作者发出了这样的感慨。如果是你，置身于此，会有怎样的感受？（引导学生联系现实，思考自然对人的熏陶和影响。）3.背诵指导：在理解文意和把握情感的基础上，指导学生背诵课文。可以采用分段背诵、关键词提示背诵等方法。（五）总结回顾，拓展延伸（约5分钟）1.课堂小结：《与朱元思书》是一幅流淌的山水画卷，是一曲自然的赞歌，也是作者心灵的独白。吴均以其精炼传神的笔触，为我们展现了富春江的奇山异水，更让我们感受到了他高洁的情怀。希望同学们能背诵这篇美文，将这份美好珍藏心中，并学习作者观察自然、描绘自然的方法。2.拓展延伸（任选其一）：*模仿本文的写景手法，描写一处你熟悉的景物（100字左右）。*搜集更多描写山水的古诗文，如郦道元《三峡》、柳宗元《小石潭记》等，比较阅读，体会其写景特色的异同。*思考：在当今快节奏的社会生活中，我们如何保持一份对自然的热爱和内心的宁静？十、板书设计：与朱元思书（吴均）总：奇山异水，天下独绝分写特点关键句/手法情感:---------:-----------:--------------------------------------------------------------------------:-------------------**异水**清澈（静态）水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。（正面、侧面描写）热爱自然湍急（动态）急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张）鄙弃名利**奇山**山势高峻负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。（化静为动）向往宁静山林幽静泉水激石...蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。（以声衬静）（鸢飞戾天者...窥谷忘反）光影变化横柯上蔽...有时见日。十一、教学反思：（课后填写，主要记录教学目标的达成情况、教学环节的有效性、学生的参与度、教学过程中出现的问题及改进措施等。）*本课是否充分调动了学生的学习积极性？诵读环节是否达到预期效果？*对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句的情感把握，学生理解是否到位？*在引导学生品味语言、探究写景手法方面，是否给予了学生足够的