小学语文古诗文教学重点总结

小学语文古诗文教学重点总结古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。其教学不仅关乎学生语言素养的提升，更承载着文化传承与价值引领的使命。在小学阶段，古诗文教学应立足学生认知特点，注重激发兴趣、夯实基础、培养语感、渗透文化，为学生未来的语文学习与文化积淀奠定坚实根基。以下，结合教学实践，对小学语文古诗文教学的重点进行梳理与总结。一、诵读为本，培养语感，感受音韵之美古诗文的魅力，首先体现在其独特的音韵节奏和语言气势上。诵读是古诗文教学的基石，是学生亲近文本、感受语言、体悟情感的重要途径。1.读准字音，掌握节奏：教学伊始，应引导学生借助拼音或工具书，读准字音，特别是一些生僻字、多音字、通假字的读音。在此基础上，指导学生把握古诗文的自然节奏和韵律，如五言诗、七言诗的一般停顿规律，词的分片与句式特点等。通过范读、领读、跟读、自由读、指名读等多种形式，让学生在反复诵读中初步感知诗文的声韵美。2.读出情感，体会意境：在准确、流利朗读的基础上，要进一步引导学生读出诗文的情感和意境。教师可通过生动的讲解、情境的创设，帮助学生理解诗中蕴含的喜怒哀乐，引导他们在朗读时注意语速的快慢、语气的轻重、语调的抑扬顿挫，力求“读其言，悟其情，入其境”。例如，读激昂的诗篇当铿锵有力，读婉约的词作宜轻柔舒缓，读思乡的作品则应饱含深情。二、释义为基，理解文本，把握核心意蕴理解是欣赏和运用的前提。小学古诗文教学，需在“懂”字上下功夫，但不求甚解，以初步理解字词含义和篇章大意为主。1.疏通字词，扫清障碍：对于诗文中的重点字词、古今异义词、重点虚词以及学生不易理解的典故（小学阶段较少，若有则需简化），教师应进行必要的讲解和点拨。可采用联系上下文、查字典、看图释词、结合生活经验等多种方法，帮助学生理解其基本含义。避免过度追求字字落实、句句翻译，以免增加学生负担，消解学习兴趣。2.理解句意，贯通全篇：在理解字词的基础上，引导学生串联诗句，理解每一句的大致意思，进而把握整首诗或词的主要内容和中心思想。教学中可运用提问法，如“这首诗写了什么景物？”“诗人在做什么？”“他表达了怎样的心情？”等，引导学生思考、讨论，逐步理清文脉。对于叙事性较强的古诗文，可鼓励学生用自己的话复述故事梗概。3.把握意象，初步感知：引导学生关注诗文中的典型意象，如“明月”“杨柳”“梅花”“边塞”等，初步了解这些意象常蕴含的情感或象征意义，为理解诗意和体会情感提供帮助。例如，看到“明月”，可联想到思乡；看到“梅花”，可联想到坚韧。三、品悟为魂，体验情感，培养审美情趣古诗文往往意境优美，情感真挚。教学中要引导学生品味语言，体悟情感，感受其艺术魅力，培养初步的审美能力。1.体会情感，产生共鸣：通过背景介绍（简洁为宜）、情境创设、教师的语言渲染等方式，引导学生走进诗人的内心世界，感受诗人所表达的喜怒哀乐，如思念、喜悦、壮志、忧国等。鼓励学生结合自身生活体验，与诗人的情感产生共鸣，从而加深对作品的理解。2.品味语言，感受精妙：引导学生关注诗文中精炼传神的词语和富有表现力的句式，如炼字（“春风又绿江南岸”的“绿”字）、修辞手法（比喻、拟人、夸张等）的运用。通过比较、品味，让学生体会汉语言文字的精妙，初步培养鉴赏能力。例如，“飞流直下三千尺”的夸张手法，如何体现瀑布的雄伟壮观。3.想象意境，拓展思维：鼓励学生根据诗文描述，展开丰富的联想和想象，在脑海中构建画面，感受诗的意境美。可以让学生描述自己“看到”的画面，或通过绘画、表演等形式将诗的意境表现出来，使抽象的文字转化为具体的形象。四、文化为脉，渗透传承，增强文化认同古诗文是传统文化的浓缩载体。教学中应适时、适度地渗透相关的文化常识，引导学生感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化认同感。2.感悟精神，汲取力量：引导学生从古诗文中感悟其中蕴含的民族精神、传统美德和人生智慧，如爱国情怀、思乡念亲、勤奋好学、诚实守信、坚韧不拔等。例如，从《长歌行》中感悟珍惜时光的道理，从《墨梅》中学习不媚世俗的品格。3.激发兴趣，拓展视野：通过开展古诗文故事会、诗词接龙、古诗配画、情景剧表演等活动，激发学生对古诗文和传统文化的兴趣。鼓励学生在课外搜集、阅读更多优秀的古诗文，拓宽文化视野。五、积累运用，迁移拓展，提升语文素养学习古诗文的最终目的在于积累语言素材，并能在一定情境下加以运用，提升综合语文素养。1.熟读背诵，积累语料：要求学生在理解的基础上熟读成诵，积累一定数量的经典古诗文篇目。背诵是语言积累的有效途径，有助于学生内化语言范式，提升语感。教师应指导科学的背诵方法，如理解记忆、情境记忆、联想记忆等。2.尝试运用，学以致用：鼓励学生在口头表达和书面写作中，尝试运用所学的古诗文名句、优美词语或表达方式。例如，在描写春天景色时，可以引用“草长莺飞二月天”；在表达思念时，可以说“举头望明月，低头思故乡”。还可以引导学生进行简单的仿写、续写练习。3.拓展阅读，开阔眼界：在课内学习的基础上，推荐与所学诗文主题相关、风格相近或同一作者的其他作品，引导学生进行拓展阅读，如学习了李白的《望庐山瀑布》，可再读其《早发白帝城》，感受其诗歌的豪放风格。总之，小学语文古诗文教学是一项系统而细致的工作。教师应始终坚持以学生为主体，遵循小学生的认知规律和古诗文学习的特点，将趣味性、基础性、人文性有机结合，通过