小学语文古诗文教学设计与实施

小学语文古诗文教学设计与实施古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是母语教育的重要组成部分。在小学语文教学中，古诗文教学肩负着传承文化基因、培养审美情趣、提升语言素养、塑造健全人格的重任。然而，面对抽象凝练、时空遥远的古诗文，如何激发小学生的学习兴趣，引导他们真正走进文本，感受其魅力，是每一位语文教师需要深入思考和实践的课题。本文将结合教学实际，从教学理念、设计策略、实施路径及评价反思等方面，探讨小学语文古诗文教学的有效方法。一、把握古诗文教学的核心理念：趣为先，浸润之小学阶段的古诗文教学，绝非简单的知识传授与技能训练，更应是一场文化的启蒙与美的熏陶。因此，教学理念的确立至关重要。1.趣字当头，降低门槛“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的认知特点决定了他们对枯燥乏味的说教天然排斥。教学伊始，应将“趣味”置于首位。通过创设生动情境、讲述相关故事、引入多媒体资源、设计互动游戏等方式，将抽象的文字转化为鲜活的画面，将遥远的历史拉近距离，让学生在轻松愉悦的氛围中感知古诗文的初步魅力，消除畏难情绪，激发学习内驱力。2.不求甚解，重在浸润小学阶段，特别是中低年级，对古诗文的理解不宜求深求全，更不能搞“字字落实，句句清楚”的繁琐分析，以免扼杀学生的学习兴趣。应遵循“读书百遍，其义自见”的规律，鼓励学生在反复诵读中整体感知，在情境体验中朦胧理解，在潜移默化中受到熏陶。重点在于培养语感，积累语言素材，播下热爱传统文化的种子。3.文化传承，浸润心灵古诗文不仅是语言的艺术，更是文化的载体。教学中应适度挖掘古诗文背后蕴含的文化常识、传统美德、民族精神等。例如，从《静夜思》中感受思乡之情，从《悯农》中体会劳动艰辛与珍惜粮食，从《望庐山瀑布》中领略祖国山河之壮美。通过这些优秀的文化基因，滋养学生的心灵，提升其人文素养。古诗文并非遥不可及的古董，其中蕴含的情感、道理往往与当下生活相通。教学时，要善于寻找古诗文与学生现实生活的连接点，引导学生联系自身经验，产生情感共鸣。例如，学习描写春天的诗句，可以引导学生观察校园的春色；学习表达友情的诗句，可以联系自己的好朋友。让学生感受到古诗文的生命力，理解其现实意义。二、优化古诗文教学设计的关键策略：巧构思，重体验教学设计是教学成功的蓝图。一份好的古诗文教学设计，应基于文本特点和学生实际，巧妙构思，突出学生的主体地位和体验过程。1.精准解读文本，把握教学重难点教师首先要反复吟咏，深入钻研文本，理解诗意、把握意象、体会情感、品味语言。明确这首诗（词）最突出的特点是什么？学生最易感知和理解的是什么？可能遇到的困难是什么？从而确定教学的重点和难点。例如，对于写景状物的古诗，重点在于引导学生感受景物特点和诗人情感；对于叙事性的古诗，则要理清故事脉络，体会人物形象。2.精心设计教学活动，引导主动参与教学活动是课堂的灵魂。设计活动时，要避免单一的“教师讲，学生听”模式，多采用诵读、表演、绘画、歌唱、讨论、创编等学生喜闻乐见的形式。*情境创设：利用图片、音乐、视频、教师的语言描述等，创设与古诗文内容相关的情境，引导学生“入境入情”。*诵读品味：设计不同形式的诵读活动，如范读、指名读、分组读、赛读、配乐读、情境读等，让学生在抑扬顿挫的诵读中感受节奏韵律，体会情感意境。强调“读得进去，读得出来”。*体验感悟：鼓励学生通过角色扮演、想象描述、绘画再现等方式，将自己对古诗文的理解和感受表达出来。例如，学习《池上》，可以让学生扮演小娃撑船偷采白莲的情景。*拓展延伸：适时引入与主题相关的其他古诗文、典故、背景知识等，丰富学生的积累，开阔学生的视野。3.巧妙运用教学资源，辅助理解感悟充分利用多媒体课件、图片、音频、视频等现代教育技术手段，化抽象为具体，化静态为动态，帮助学生直观理解古诗文内容。同时，也可利用课本插图、实物、学生生活经验等传统资源，引导学生观察、联想、对比，加深感悟。三、提升古诗文教学实施的有效路径：重过程，促发展教学实施是将设计蓝图转化为教学实践的过程，需要教师灵活驾驭课堂，关注学生的学习状态和反馈。1.优化课堂教学流程，追求自然流畅课堂教学流程应如行云流水，自然过渡。一般可遵循“导入激趣——初读感知——品读感悟——熟读成诵——拓展延伸”的基本流程，但也要根据古诗文的特点和学生的实际情况灵活调整。导入要简洁有趣，迅速抓住学生注意力；初读要读准字音、读通句子；品读是核心环节，要引导学生深入文本，理解诗意，体会情感；熟读成诵是重要目标，要在理解的基础上达到背诵；拓展延伸则是为了开阔视野，深化理解。2.营造积极的课堂氛围，鼓励大胆表达教师要尊重学生的个体差异和独特感受，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。鼓励学生大胆提问、积极思考、自由表达自己的见解，即使是不成熟的想法也应给予肯定和引导。对于学生理解上的偏差，要耐心启发，巧妙引导，而不是简单否定。3.关注个体差异，实施分层指导学生在知识储备、理解能力、学习兴趣等方面存在差异。教学中要注意因材施教，设计不同层次的学习目标和学习任务。例如，在背诵要求上，基础好的学生可以尝试背诵并理解大意，基础薄弱的学生可以先熟读，再逐步背诵。在提问环节，设计不同难度的问题，让每个学生都有参与和成功的体验。4.拓展延伸，构建古诗文学习的生态古诗文教学不应局限于课堂40分钟。要鼓励学生在课外搜集、阅读、背诵更多自己感兴趣的古诗文，开展“古诗文背诵小明星”“古诗故事会”“诗意手抄报”等活动，营造浓厚的古诗文学习氛围。教师也可以推荐合适的古诗文读物，引导家长参与，形成家校共育的合力，让古诗文学习融入学生的日常生活。四、完善古诗文教学评价与反思：常总结，善改进教学评价与反思是提升教学质量的重要环节。1.多元化评价，促进学生发展改变单一的以知识记忆为主的评价方式，采用过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的学习过程、参与度、情感体验和点滴进步。评价主体可以多元化，包括教师评价、学生自评、互评等。评价内容不仅包括背诵、默写，还应包括学生的学习兴趣、阅读理解能力、想象力、表达能力、审美情趣等方面的发展。2.及时教学反思，提升专业素养教学结束后，教师要及时进行反思：教学目标是否达成？教学环节设计是否合理？学生的参与度和学习效果如何？哪些地方做得好，哪些地方需要改进？通过不断的教学实践和反思，总结经验，发现问题，持续优化教学设计和教学方法，不断提升自身的古诗文素养和教学专业能力。总之，小学语文古诗文教学是一项系统而细致的工程，需要教