名篇导读：《壶口瀑布》教学案例

名篇导读：《壶口瀑布》教学案例一、文本解读：黄河之魂与散文之美梁衡先生的《壶口瀑布》是一篇脍炙人口的写景抒情散文，更是一曲对黄河磅礴气势与中华民族精神的深情礼赞。作为“资深文章作者”，我们首先要引领学生沉入文本，体味其独特的艺术魅力与深刻的思想内涵。1.景之奇：观察入微，层次分明文章以作者两次游览壶口瀑布的经历为线索，时空交错，多角度、多层次地展现了壶口瀑布的雄奇壮丽。第一次是雨季，作者着重描绘了瀑布的“水势浩大，涛声如雷”，那种“不可阻挡”的冲击力，给人以强烈的视觉和听觉震撼。第二次是枯水季，作者的观察更为细致，从河床的形态、岩石的质感，到水流的姿态——“或被夹在石间，哀哀打旋”，“或被巨石分裂成无数条细流，或被卷入深潭，翻滚咆哮”，再到“那从地下涌出来的巨浪”，由远及近，由整体到局部，将壶口瀑布“柔中蓄刚”的特性刻画得淋漓尽致。教学中，应引导学生关注作者如何运用准确、生动的动词和比喻、拟人等修辞，将静态的景物写活，将动态的水流写得富有灵性。2.情之深：情景交融，意蕴深远《壶口瀑布》并非单纯的写景之作，其字里行间涌动着作者对黄河的深厚情感。从最初的“胆战心惊”到后来的“心潮澎湃”，情感的变化线索清晰可见。作者不仅赞美黄河的自然伟力，更从中体悟到一种“挟而不服”、“压而不弯”、“勇往直前”的精神。这种精神，作者巧妙地将其与中华民族的精神联系起来，“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。”这使得文章的主旨得到了升华，具有了深刻的象征意义。教学中，要引导学生透过文字表象，挖掘景物描写背后的情感寄托和哲理思考，理解“景语即情语”的内涵。3.文之妙：语言精炼，气势磅礴梁衡的散文语言一向以精炼、准确、富有表现力著称。《壶口瀑布》亦不例外。无论是对水声的描摹（“隐隐如雷”、“震耳欲聋”），还是对水态的刻画（“翻江倒海”、“碎成点，碎成雾”），都力求用最简洁的词语达到最传神的效果。排比、拟人等修辞手法的运用，更增强了语言的气势和感染力。例如“它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或被夹在石间，哀哀打旋。或被巨石分裂成无数条细流，或被卷入深潭，翻滚咆哮，然后又匆匆逃出。”一连串的动态描写，让读者如临其境。教学中，诵读是必不可少的环节，通过反复诵读，让学生感受文章的节奏美、韵律美和气势美。二、教学目标：三维引领，素养导向基于对文本的深度解读，本课的教学目标可设定如下：1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“推推搡搡”、“前呼后拥”、“怒不可遏”、“挟而不服”等，体会其表达效果。*学习作者观察景物的方法（多角度、有层次、动静结合）和生动形象的写景技巧（准确运用动词、善用修辞）。*理解作者在写景中融入的情感以及从黄河中感悟到的民族精神。2.过程与方法：*通过朗读、默读、圈点勾画等多种阅读方法，梳理文章思路，把握主要内容。*通过小组讨论、合作探究等方式，品味关键语句，深入理解文章主旨。*学习情景交融的写作手法，并尝试运用到自己的习作中。3.情感态度与价值观：*感受壶口瀑布的雄奇壮丽，激发对祖国大好河山的热爱之情。*体会黄河所象征的中华民族百折不挠、勇往直前的精神，增强民族自豪感和自信心。三、教学重难点：聚焦核心，突破关键教学重点：*品味文章精炼传神、富有气势的语言，学习写景的技巧。*理解作者如何将写景、抒情、议论巧妙结合，从而揭示文章主旨。教学难点：*引导学生深刻理解黄河的象征意义，即从自然景观中体悟到的民族精神内涵。*如何将文本学习与学生的生活体验相结合，引发情感共鸣，实现价值观的引领。四、教学过程设计：步步深入，渐入佳境(一)导入新课：未成曲调先有情*方式一（视觉冲击）：播放壶口瀑布的视频或展示高清图片，配以雄浑的背景音乐（如《黄河大合唱》片段），引导学生直观感受其气势，提问：“看到这样的景象，你有何感受？”自然引入课文。*方式二（背景铺垫）：简述黄河在中华民族文化中的地位，引出壶口瀑布这一黄河上的标志性景观，提问：“梁衡先生笔下的壶口瀑布又是怎样一番景象？他从中感悟到了什么？”激发学生的阅读兴趣。(二)初读感知：整体把握，梳理文脉1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和自己印象深刻的句子，初步感知文章内容和作者情感。2.字词积累：检查学生对重点词语的掌握情况，如“弥漫”、“漩涡”、“寒噤”、“迂回”、“汩汩”、“震耳欲聋”、“怒不可遏”等，引导学生结合语境理解词义。3.梳理思路：提问：作者分别描写了哪个季节的壶口瀑布？各有何特点？作者的情感有何变化？（引导学生找出关键句，如“第一次是雨季……”，“第二次我专选了个枯水季节……”，以及表达情感的词句。）(三)精读品味：细嚼慢咽，体悟妙处1.聚焦“雨季”：*提问：雨季的壶口瀑布给作者留下了怎样的印象？作者是如何描写这种“惊心动魄”的？（引导学生关注“车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷”，“雾气弥漫”，“像一锅正沸着的水”，“那沟已被灌得浪沫横溢”等句，体会侧面烘托和比喻的妙处。）*讨论：作者为何说“第一次看黄河，我竟不敢去触碰她的肌肤”？2.聚焦“枯水季”：*提问：枯水季的壶口瀑布与雨季相比，有哪些不同的特点？作者的观察角度有何变化？（引导学生找出描写河床、岩石、水流形态的句子，体会作者观察的细致和描写的层次感。）*重点赏析：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”*小组合作：赏析这句话的妙处（动词的运用、比喻、拟人手法的效果，以及所营造的气势）。*朗读指导：如何通过朗读表现出这种“千军万马”的气势？*提问：作者在描写枯水季的瀑布时，心情是怎样的？从哪些语句可以看出？（引导学生体会“我越走越近，越看越惊”，“心潮澎湃”等。）3.感悟“精神”：*过渡：壶口瀑布不仅仅是一道自然景观，它更承载着作者怎样的思考？*齐读倒数第二段（“黄河博大宽厚……铸成了自己伟大的性格。”）*讨论：*作者认为黄河具有怎样的性格？（博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。）*作者为什么说黄河“铸成了自己伟大的性格”？这“伟大的性格”象征着什么？（引导学生联系中华民族的历史和精神，理解象征意义。）*这句话在文中起到了什么作用？（点明主旨，升华主题。）(四)拓展延伸：触类旁通，学以致用1.写法借鉴：本文在写景抒情方面有哪些值得我们学习的地方？（引导学生总结：细致观察、多角度描写、运用多种修辞、情景交融、卒章显志等。）2.联想拓展：你还知道哪些借自然景物来抒发情怀、寄托象征意义的诗文？（如《望岳》、《海燕》等，简要交流。）3.小练笔：借鉴本文的写法，描写一处你印象深刻的自然景观，并尝试融入自己的情感或思考。（选择片段进行课堂交流或课后完成。）(五)总结升华：余音绕梁，意味深长*师生共同总结本课所学：回顾壶口瀑布的特点，作者的写作技巧，以及文章所蕴含的深刻哲理。*教师寄语：黄河是我们的母亲河，她的磅礴气势激励着一代又一代中华儿女。愿我们都能从黄河精神中汲取力量，勇敢面对生活中的挑战，活出属于自己的精彩。五、教学反思与拓展建议教学反思：*本课的教学应充分发挥学生的主体性，通过朗读、讨论、探究等方式，引导学生自主感悟文本。教师的点拨要适时、到位，避免包办代替。*对于“民族精神”这一深层内涵的理解，可能需要结合学生的生活经验和历史知识，避免空洞说教。可以适当引入一些简短的历史典故或人物事迹作为佐证。*多媒体资源的运用能有效增强教学的直观性和感染力，但要注意适度，不能喧宾夺主，冲淡对文本本身的研读。拓展建议：1.比较阅读：将本文与其他描写黄河或瀑布的诗文（如李白的《将进酒》、光未然的《黄河颂》）进行比较阅读，体会不同作者笔下景物的特点和情感的差异。2.专题探究：围绕“黄河文化”或“中华精神”开展小型专题探究活动，让学生搜集资料，进