小学语文古诗文《自相矛盾》教学设计

小学语文古诗文《自相矛盾》教学设计《自相矛盾》作为一则流传千古的寓言故事，不仅文字简练，情节生动，更蕴含着深刻的哲理。将其选入小学语文教材，旨在让学生在诵读与理解中初步接触文言文的韵味，感受中华传统文化的博大精深，并从中学习辩证思考的方法。本课教学设计，力求在尊重学情的基础上，通过情境创设、问题引导和互动探究，引导学生走进文本，体悟寓意，并尝试将所学迁移运用。一、教学目标的确立与依据教学目标是课堂教学的灵魂。基于对《自相矛盾》文本特点的把握以及小学中高年级学生的认知规律，本课教学目标设定如下：1.知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，借助注释或工具书理解重点字词（如“鬻、誉、陷、或、应”等）的意思，初步感知文言文的语言特点；能用自己的话复述故事梗概。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、角色扮演等多种形式，引导学生主动参与学习过程，理解故事内容，探究“自相矛盾”的含义。3.情感态度与价值观：引导学生明白说话、做事要实事求是，不能前后抵触的道理；激发学生阅读文言文的兴趣，培养初步的逻辑思辨能力。二、教学重难点的把握教学重点在于引导学生理解寓言故事的内容，准确把握“自相矛盾”的寓意。这需要学生不仅读懂字面意思，更要透过文字表象，理解其内在的逻辑冲突。教学难点则在于如何将抽象的寓意与学生的生活实际相联系，使学生真正做到学以致用，在生活中避免犯类似的错误，并能用“自相矛盾”这个成语恰当地表达。三、教学过程的精心铺陈（一）情境导入，激发兴趣课堂伊始，可采用谈话或故事导入的方式。例如，设问：“同学们，我们生活中有没有遇到过这样的人，他说的话左边听着有道理，右边听着又不对劲儿，好像自己跟自己打架？”或讲述一个简短的生活中的“矛盾”小故事，引发学生的好奇心。随后，自然引出课题——《自相矛盾》，并板书。简要介绍“寓言”这一文体特点，告知学生这则寓言出自《韩非子》，激发学生对传统文化的向往。（二）初读感知，疏通文脉1.范读引路：教师配乐范读课文，注意语速、停顿和语气，让学生初步感受文言文的韵律和故事的氛围。提醒学生注意生字的读音和句子的节奏。2.自读尝试：学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，圈点勾画不理解的字词。可鼓励学生大声朗读，读通句子。3.互助正音：同桌或小组内互相听读，纠正字音，共同探讨难读的句子。教师巡视指导，对共性问题进行点拨。例如，“鬻（yù）盾与矛者”、“其人弗（fú）能应（yìng）也”等字词的读音。4.再读梳理：学生再次朗读课文，尝试结合文中的注释，初步理解每句话的意思。思考：故事中主要人物是谁？他做了什么事？结果怎么样？用简洁的语言说说故事的主要内容。此环节旨在让学生对故事有一个整体的感知。（三）品读感悟，探究寓意这一环节是教学的核心，旨在引导学生深入文本，理解“矛盾”的根源，感悟寓言的寓意。1.聚焦“夸饰”，品味语言：*提问：卖矛和盾的人是如何夸耀自己的矛和盾的？请找出文中的句子读一读。*引导学生重点研读“吾盾之坚，物莫能陷也。”和“吾矛之利，于物无不陷也。”两句。*理解字词：“吾”、“坚”、“莫”、“陷”、“利”、“于”的含义。*想象情境：引导学生想象卖者说话时的神态、语气，他会怎样吆喝？可以让学生模仿着读一读，体会其夸张的语气。*讨论：他这样夸耀自己的矛和盾，在当时的人看来，会觉得他的矛和盾怎么样？（非常好，非常厉害）2.探究“诘难”，揭示矛盾：*提问：当卖者这样夸耀时，有人是如何问他的？用文中的话回答。*出示：“或曰：‘以子之矛，陷子之盾，何如？’”*理解“或”、“以”、“子”、“何如”的意思。*角色扮演：请学生扮演卖者和提问者，模拟当时的对话场景。重点体会提问者的语气——是好奇？是质疑？还是明知故问？*深入思考：这个问题为什么会让卖者“弗能应也”？（引导学生理解：如果用他那“于物无不陷”的矛去刺他那“物莫能陷”的盾，会有两种结果：要么矛刺穿了盾，说明盾并不“莫能陷”；要么矛刺不穿盾，说明矛并不“无不陷”。无论哪种结果，都证明卖者之前说的话是假的，他的话前后抵触，不能自圆其说。）*品味“弗能应也”：“弗能应”是什么意思？他当时会是什么表情？什么心情？（尴尬、窘迫、哑口无言）让学生想象并描述。3.归纳“寓意”，深化理解：*讨论：这个故事告诉我们一个什么道理？（引导学生用自己的话说说）*总结：说话、做事要前后一致，实事求是，不能夸大其词，否则就会像那个卖矛和盾的人一样，陷入自相矛盾的境地。*引出成语：“自相矛盾”这个成语就出自这个故事，现在用来比喻什么？（比喻说话、做事前后抵触，不能自圆其说。）（四）联系生活，拓展运用1.成语辨析：让学生说说“自相矛盾”在生活中的具体表现。可以引导学生从学习、生活、与人交往等方面举例。例如：“小明说他从来不说谎，可他昨天就因为作业没做完而对妈妈说了谎。”2.情境判断：教师设置几个生活情境（如：一个同学说他喜欢安静，却在图书馆大声说话；商家宣传自己的产品绝对安全，却又提醒消费者使用时需小心），让学生判断是否“自相矛盾”，并说说理由。3.尝试运用：鼓励学生用“自相矛盾”说一句话。（五）总结回顾，升华情感*师生共同回顾故事内容和寓意。*教师小结：《自相矛盾》这则寓言用一个生动的小故事，告诉我们一个深刻的道理。希望同学们在今后的学习和生活中，都能做一个说话做事实事求是、言行一致的人。*推荐阅读：鼓励学生课后阅读更多的寓言故事，如《韩非子》中的其他寓言，或《中国古代寓言故事》，感受寓言的魅力。四、教学方法与学习方式的选择本课教学主要采用情境教学法、问题引导法、朗读品味法和合作探究法。注重引导学生自主阅读、主动思考、积极表达。通过范读、自读、赛读、角色扮演等多种形式的朗读，让学生在读中悟；通过层层递进的问题设计，引导学生深入文本，探究寓意；通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，培养其合作精神和语言表达能力。五、板书设计的思路板书力求简洁明了，突出重点，帮助学生理解和记忆。自相矛盾（《韩非子》）吾盾之坚，物莫能陷也。（夸盾）吾矛之利，于物无不陷也。（夸矛）以子之矛，陷子之盾，何如？（诘难）（其人）弗能应也。（结果）寓意：说话、做事要实事求是，不能前后抵触。六、教学评价的思考教学评价应贯穿于整个教学过程。主要通过观察学生的课堂参与度、朗读的投入程度、回答问题的准确性、小组讨论的积极性以及对“自相矛盾”含义的理解和运用情况来进行。关注学生在探究“为什么卖者弗能应也”这一核心问题时的思维过程，鼓励学生大胆表达自己的见解。对学生的点滴进步及时给予肯定和鼓励，保护其学习文言文的积极性。七、教学建议1.关于文言文教学的度：对于小学中高年级学生，文言文教学应以初步感知、理解大意、激发兴趣为主，不宜过度强调字词的精确翻译和语法知识，避免增加学生负担。2.关注学生的个体差异：不同学生对文言文的接受能力不同，要注意因材施教，对理解有困难的学