初中语文现代文阅读教学方法创新

初中语文现代文阅读教学方法创新引言：现代文阅读教学的时代呼唤初中语文现代文阅读教学，作为培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解核心素养的重要阵地，其重要性不言而喻。然而，在当前的教学实践中，部分课堂仍存在着模式化解读、碎片化分析、过度强调技法训练而忽视人文浸润与思维启迪等现象，这与新时代对学生综合素养培育的要求相去甚远。因此，探索并实践现代文阅读教学方法的创新，不仅是提升教学质量的内在需求，更是促进学生全面发展、适应未来社会挑战的必然选择。本文旨在结合教学实际，从理念更新、路径探索与实践反思三个层面，探讨初中语文现代文阅读教学方法的创新之路。一、理念先行：从“知识本位”到“素养导向”的范式转换教学方法的创新，首先源于教学理念的革新。传统的现代文阅读教学，有时过于强调知识点的识记与应试技巧的掌握，将一篇篇文质兼美的文章拆解为冰冷的知识点和答题套路。这种“知识本位”的教学理念，容易使学生丧失阅读的兴趣与热情，更不利于其核心素养的养成。1.确立“生本”理念，激发阅读内驱力创新的阅读教学，应将学生置于课堂的中心地位。教师需深入了解学生的认知起点、阅读兴趣点和情感需求，精心设计能够激发其阅读渴望的教学活动。例如，在导入环节，可以通过讲述与文本相关的趣闻轶事、展示生动的图片或播放相关的音视频片段，创设引人入胜的阅读情境，引导学生自然而然地走进文本。更重要的是，要鼓励学生带着自己的生活经验和情感体验去阅读，让阅读成为一种与文本、与作者、与自我的对话，从而真正体会到阅读的乐趣与价值，变“要我读”为“我要读”。2.强化“素养”导向，聚焦思维能力培养现代文阅读教学的核心目标是提升学生的语文核心素养，尤其是思维能力。这要求教师在教学中，不仅要引导学生理解文本内容，更要引导他们学习文本的表达方式，探究作者的思维过程。例如，在阅读记叙文时，不仅要梳理故事情节、分析人物形象，更要引导学生思考作者是如何通过选材、组材、运用描写手法等来塑造人物、表达主题的；在阅读说明文时，不仅要掌握说明对象及其特征，更要关注说明方法的巧妙运用和说明顺序的合理安排。通过这样的深度探究，培养学生的分析、概括、比较、批判和创造等高级思维能力。3.倡导“整本书”阅读与“群文阅读”，拓展阅读视野单一文本的阅读往往局限于学生的视野和思维广度。创新的阅读教学应打破单篇教学的壁垒，积极推行“整本书”阅读和“群文阅读”。“整本书”阅读能够让学生感受完整的叙事结构、丰富的人物形象和深刻的思想内涵，培养其持续阅读的耐力和整体把握能力。“群文阅读”则可以围绕一个主题、一个作家、一种文体或一个写作技巧，将多篇相关文本组合在一起进行阅读比较，引导学生在异同辨析中深化理解，提升信息整合与迁移运用能力。二、路径探索：多元化教学方法的实践与融合在先进理念的指引下，教学方法的创新更需要具体路径的支撑。多元化的教学方法能够适应不同文本的特点和学生的个体差异，使阅读课堂焕发生机与活力。1.情境创设法：让文本“活”起来通过创设与文本内容相关的生活情境、问题情境或角色情境，引导学生“身临其境”地感受文本。例如，在学习描写景物的散文时，可以让学生闭上眼睛，聆听教师配乐朗诵，在脑海中构建画面；在学习小说时，可以组织学生进行角色扮演，通过对话和动作演绎，加深对人物性格和故事情节的理解。情境的创设，能够有效调动学生的多种感官参与，增强阅读的直观性和体验感。2.问题驱动法：让思维“动”起来“学起于思，思源于疑。”精心设计的问题是引导学生深入文本、积极思考的重要引擎。教师应避免提出过于简单或答案唯一的问题，多设计一些具有启发性、探究性和开放性的问题。例如，可以从文本的矛盾处、关键处、留白处设问，引导学生进行深度思考和多元解读。同时，要鼓励学生大胆质疑，提出自己的问题，培养其问题意识和批判精神。在问题解决的过程中，可以采用小组讨论、合作探究等方式，让学生在思维的碰撞中相互启发，共同进步。3.任务驱动法：让学习“实”起来将阅读目标转化为具体的、可操作的任务，引导学生带着任务去阅读、去探究。任务的设计可以多样化，如撰写人物小传、改编故事情节、为文本续写结尾、制作读书卡片、撰写阅读心得或评论等。任务驱动能够使学生的阅读更具目的性和针对性，有效提升其信息筛选、概括提炼和语言表达能力。完成任务的过程，也是学生将所学内化为自身素养的过程。4.读写结合法：让能力“长”起来阅读是吸收，写作是运用。读写结合是提升学生语文能力的有效途径。在现代文阅读教学中，可以引导学生借鉴文本的精彩句式、段落结构、写作手法进行仿写练习；也可以引导学生在深刻理解文本内涵的基础上，进行拓展写作或创意写作。例如，读完一篇感人的记叙文后，可以让学生写一写自己的感想；学习了一篇说明文后，可以让学生模仿其说明方法介绍一种事物。通过读写的有机结合，能够实现阅读能力和写作能力的协同提升。三、反思与展望：走向更具生命力的阅读课堂初中语文现代文阅读教学方法的创新是一个持续探索和实践的过程，它并非对传统教学的全盘否定，而是在继承优秀传统基础上的优化与发展。1.警惕形式主义，回归阅读本质在追求教学方法创新的同时，必须警惕形式主义倾向。无论采用何种方法，其最终目的都是为了引导学生更好地理解文本、感受语言魅力、提升语文素养。不能为了创新而创新，让花哨的形式掩盖了阅读的本质。2.尊重个体差异，实施分层指导学生的阅读基础、兴趣爱好和思维方式存在差异。教师在教学中应关注这种差异，实施分层设计和个性化指导。例如，在阅读任务的布置、问题的设置上，可以兼顾不同层次学生的需求，让每个学生都能在原有基础上获得发展。3.提升教师素养，保障创新实施教师是教学方法创新的主体和关键。教师自身的阅读素养、专业能力和教学智慧直接影响着创新教学的效果。因此，教师需要不断加强学习，广泛阅读，深入研究教材教法，积极参与教研活动，提升自身的专业素养和创新能力，才能更好地驾驭创新的阅读课堂。4.拥抱技术赋能，拓展阅读空间随着信息技术的发展，各种数字化阅读资源和平台为阅读教学提供了新的可能。教师应积极探索将信息技术与阅读教学深度融合，利用多媒体资源丰富教学内容，利用在线平台拓展阅读空间，开展线上线下混合式阅读活动，培养学生的数字阅读能力和信息素养。总而言之，初中语文现代文阅读教学方法的创新，是时代发展的要求，也是学生成长的需要。它要求教师不断更新教育理念，勇于探索实践，努力构建以学生为中心、以素