人教统编版六年级语文下册《腊八粥》示范公开课教学课件（第2课时）

腊八粥

第2课时2

六年级语文下册•统编人教版回忆一下，课文是如何安排详略的？详写：等粥略写：喝粥回顾课文“等粥”部分可分为哪几个小部分。盼粥、分粥、猜粥、看粥。合作探究探究一体会作者是如何详写主要部分的细读第2～8自然段，分别圈画出描写八儿和腊八粥的语句，感受八儿的心情，体会腊八粥的美味诱人。学习“盼粥”部分。动作描写描写八儿的语句语言描写神态描写兴奋急切描写腊八粥的语句

赋予了腊八粥以生命力，同时用粥的“叹气”来衬托等粥人的心情。课文的题目是“腊八粥”，为什么却用了大量的笔墨来描写八儿的言行、神态？描写馋粥的八儿的言行、神态，更能突出腊八粥的美味。八儿越“馋”，越能说明腊八粥味道诱人。默读第9～11自然段，边读边思考：作者是怎样表现腊八粥的诱人美味的？学习“分粥”部分。语言描写心情急切腊八粥诱人迫不及待通过语言描写，作者写出了八儿的“小狡猾”“小聪明”。如果说刚才盼粥时的种种表现反映了八儿越等越急，那么分粥时的八儿已经迫不及待了，腊八粥实在是太诱人了。小结学习“猜粥”部分。心理描写好奇通过对八儿心理的细腻描写，作者写出了此时的八儿对腊八粥的好奇又进了一步，更巧妙地突出了腊八粥的特点。小结学习“看粥”部分。拟人既写出了八儿对锅内情形的仔细观察，也写出了儿童丰富而天真的想象力。八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥时，心情是怎样的？为什么惊异？八儿猜错了吗？找出关键词与第14自然段比较，看看有什么发现。惊异栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴……栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的。他曾见过跌进黄焖鸡锅子里的一群栗子，不久就融掉了。饭豆煮得肿胀，那也是往常熬粥时常见的事。花生仁脱了它的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈。……拣了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿。八儿的惊异，缘于所见粥的颜色与记忆中的有差异，这更能说明以往每年喝腊八粥给八儿留下的印象都非常深刻，而这深刻的记忆也侧面表现出腊八粥的美味。作者在“等粥”部分细腻地描写了腊八粥，同时成功塑造了“馋粥”的八儿形象，凸显了腊八粥的好喝、诱人。在这部分，“人”与“粥”互相映衬，将“腊八风俗画卷”生动地展现在读者眼前。小结合作探究探究二体会文章谋篇布局的巧妙自读第18、19自然段，说说作者怎样表现腊八粥美味的。满足“喝粥”部分作者没有具体写喝粥的过程，而是侧重描写了喝粥后的家庭场景，这样安排有什么好处？作者对喝粥的过程一笔带过，却将喝粥后的家庭场景形象地呈现在读者眼前，充满诗意而又妙趣横生，更能激发读者的想象，让人如临其境：腊八节这一天，八儿一家人围坐在一起喝腊八粥，场面温馨。这样的结尾更有余味。联系整篇课文的详略安排，思考为什么详写“等粥”而略写“喝粥”，体会作者在谋篇布局上的巧妙。“等粥”的过程中，人与腊八粥巧妙地结合在一起——腊八粥，诱人；人，馋腊八粥。等粥的过程越长，人对粥的期盼就越强烈，腊八粥就更让人觉得美味、诱人。作者通过描写人的感受来写腊八粥的特点，将腊八节习俗放在普通人家的日常生活中，更能让读者感受到腊八粥的甜蜜，腊八节习俗的美好。小结合作探究探究三深入探究作者所要表达的主要意思在腊八节，只有八儿一个人期盼腊八粥吗？所有中国人都期待、喜爱着腊八粥。之所以把“等粥”部分写得如此详细，是因为这部分能够把这种期待和喜爱之情表现得特别充分。小结深入理解了课文，体会了文章详略安排的