小学英语人教精通版（三起）（2024）四年级下册Unit 6 教案（2026春）

人教精通版（三起）（2024）四年级下册Unit6教案（2026春）Lesson1一、教材分析本节课是Unit6Askingfordirections的第一课时，属于“人与自我”主题范畴，聚焦“身边的事物与环境”子主题。教材以Mum和Haoran去上海游玩、询问附近场所位置的对话为核心语篇，主要呈现postoffice、restaurant、supermarket、zoo四个场所类核心词汇，以及Istherea...aroundhere?Yes,thereis./No,thereisn’t.的问答句型，为整个单元“问路与指路”主题奠定基础。内容贴近四年级学生生活，情境真实易懂，符合小学生具象思维特点，注重听说能力的启蒙与培养，兼顾词汇的音形意结合教学，是衔接前期简单句型与后续指路表达的关键课时。二、核心素养目标1.语言能力：能听懂、认读postoffice、restaurant、supermarket、zoo四个核心词汇，做到发音准确、语调自然；能理解并运用Istherea...aroundhere?Yes,thereis./No,thereisn’t.句型进行简单的场所询问与回应，能主动参与课堂听说活动，敢于开口表达。2.文化意识：了解询问场所位置时的基本礼貌用语，体会英语在日常生活沟通中的实用性，培养用英语解决简单生活问题的意识，乐于参与英语交流活动。3.思维品质：能将词汇与对应的场所图片建立关联，培养具象联想能力；能根据情境灵活运用句型进行问答，提升简单的语言逻辑与反应能力。4.学习能力：养成听录音、模仿发音的良好习惯，能通过游戏、情境练习等方式主动记忆词汇和句型，乐于参与小组合作活动，主动分享自己的学习成果。三、教学重点1.掌握postoffice、restaurant、supermarket、zoo四个场所类词汇的认读和发音。2.理解并运用Istherea...aroundhere?Yes,thereis./No,thereisn’t.句型进行简单问答。四、教学难点1.四个核心词汇的准确发音，尤其是restaurant的多音节发音；2.句型Isthere...的正确运用，避免出现语法错误，能根据实际情境做出合理回应。五、教学方法情境教学法、游戏教学法、听说法、示范法，结合多媒体辅助教学，遵循“听说领先、读写跟上”的原则，让学生在玩中学、做中学。六、教学过程（一）热身导入（5分钟）1.师生问候：Teacher:“Goodmorning,class!”Students:“Goodmorning,teacher!”简单寒暄后，进行“单词接龙”游戏，复习上单元学过的场所类相关简单词汇，如school、park、home，激活学生旧知，调动课堂积极性。2.情境引入：展示Mum和Haoran在上海游玩的图片，提问：“Lookatthepicture.Wherearethey?TheyareinShanghai.Theywanttofindsomeplacestoeatandplay.Whatplacescantheyfind?”引导学生自由发言，引出本节课要学习的四个新场所词汇，板书课题Lesson1。（二）新知呈现（15分钟）1.词汇教学：逐一呈现postoffice、restaurant、supermarket、zoo的图片和单词卡片，结合多媒体播放单词录音，教师示范发音，重点指导restaurant的发音，拆分音节（res-tau-rant），带领学生跟读、分组读、个别读，纠正发音错误。同时结合图片讲解单词含义，引导学生联想生活中的对应场所，如“supermarketisaplacewherewebuyfoodanddrinks”，帮助学生理解记忆。2.句型教学：结合词汇教学情境，教师扮演Haoran，提问：“Isthereasupermarketaroundhere?”邀请学生扮演路人，引导学生用“Yes,thereis.”回应，再示范否定回答“No,thereisn’t.”。讲解句型结构，强调Isthere...的疑问语气和回答的简洁性，带领学生跟读句型，分组练习问答，确保每个学生都能开口表达。3.语篇感知：播放教材对话录音，让学生带着问题“WheredoMumandHaoranwanttogo?”听录音，初步感知对话内容。播放第二遍录音，让学生跟读对话，模仿语音语调，圈出对话中的核心词汇和句型，教师针对重点句子进行讲解和示范，帮助学生理解对话含义。（三）巩固练习（15分钟）1.游戏一：“看图猜词”。教师展示四个场所的图片，遮挡部分内容，让学生快速抢答单词，答对的小组获得积分，调动学生积极性，巩固词汇认读。2.游戏二：“句型闯关”。将学生分成4组，每组抽取一张词汇卡片，小组内轮流用Istherea...aroundhere?提问，其他成员用Yes,thereis./No,thereisn’t.回应，完成一轮问答得1分，得分最高的小组获得“最佳合作小组”称号。3.情境模拟：创设“在陌生地方找场所”的情境，让学生两人一组，分别扮演问路人和路人，运用本节课所学词汇和句型进行对话练习，教师巡视指导，及时纠正发音和句型错误，鼓励学生大胆表达。（四）课堂小结（3分钟）师生共同回顾本节课所学内容：一起认读四个核心词汇，齐说重点句型，邀请2-3名学生展示情境对话，总结本节课的学习重点，表扬积极参与、表现优秀的学生，增强学生的学习成就感。七、作业设计1.基础作业：听本节课单词和对话录音，跟读10遍，录制跟读音频，第二天课堂分享；抄写四个核心词汇，每个单词写5遍并组1个简单短语（如gotothezoo）。2.拓展作业：和家人一起用Istherea...aroundhere?句型进行问答练习，尝试询问家里附近的场所，记录下家人的回应。八、结语板块本节课我们学习了四个场所类词汇和询问场所的基本句型，大家都表现得非常积极，敢于开口说英语、用英语。希望同学们课后多听多练，把本节课学到的知识运用到生活中，遇到陌生场所时，尝试用英语询问位置，感受英语的实用性，继续加油！九、板书设计Unit6AskingfordirectionsLesson1Words:postoffice,restaurant,supermarket,zooSentences:Istherea...aroundhere?Yes,thereis./No,thereisn’t.Lesson2一、教材分析本节课是Unit6的第二课时，承接上一课时的场所词汇，聚焦“问路与指路”的核心功能，属于“生活与学习中的困难、问题和解决方式”子主题。教材语篇围绕Mum和Haoran在上海找超市迷路后问路的场景展开，呈现gostraight、turnleft、turnright、acrossfrom、nextto、between六个方向类短语和核心句型Couldyoupleasetellmethewayto...?以及指路句型Gostraight,walktwoblocksandturnleft.It’sonyourleft.内容贴近学生生活实际，注重句型的实用性和情境性，旨在培养学生用英语指路的基本能力，为后续更复杂的路线描述奠定基础。二、核心素养目标1.语言能力：能听懂、认读gostraight等六个方向类短语，能准确做出对应的动作；能理解并运用Couldyoupleasetellmethewayto...?句型问路，能用Gostraight...等句型清晰指路，能流畅跟读对话，模仿语音语调。2.文化意识：了解问路和指路时的基本礼貌礼仪，体会清晰表达在沟通中的重要性，培养用英语解决实际生活问题的意识，乐于用英语与他人交流。3.思维品质：能将方向短语与动作、路线建立关联，培养空间感知能力；能根据情境灵活组织语言，清晰表达路线，提升语言逻辑和表达能力。4.学习能力：能通过动作模仿、情境练习等方式记忆短语和句型，能主动参与小组合作，在练习中发现问题、解决问题，养成主动运用英语的习惯。三、教学重点1.掌握gostraight、turnleft、turnright等六个方向类短语的认读、发音和对应动作。2.理解并运用Couldyoupleasetellmethewayto...?问路句型和对应的指路句型。四、教学难点1.acrossfrom、between两个短语的含义理解和正确运用；2.能连贯、清晰地运用指路句型描述路线，避免语句混乱。五、教学方法情境教学法、动作示范法、听说法、小组合作法，结合多媒体和简笔画辅助教学，让学生在情境中理解、在练习中巩固。六、教学过程（一）热身导入（5分钟）1.师生问候后，进行“指令接龙”游戏：教师说上节课的句型Isthereasupermarketaroundhere?，学生回应Yes,thereis.或No,thereisn’t.，再由该学生提问下一位同学，依次接龙，复习上节课内容。2.情境衔接：提问学生：“Ifyouarelostandwanttofindaplace,whatwillyoudo?”引导学生回答“askfordirections”，引出本节课主题——学习如何用英语问路和指路，板书课题Lesson2。（二）新知呈现（16分钟）1.短语教学：教师结合简笔画和动作示范，逐一呈现gostraight、turnleft、turnright三个短语，播放录音，带领学生跟读，强调发音准确，同时让学生边说短语边做对应动作，加深记忆。接着呈现acrossfrom、nextto、between三个短语，结合教室场景或图片讲解含义，如“thedeskisnexttothewindow”，让学生直观理解，再进行跟读练习，分组巩固。2.句型教学：创设“迷路问路”情境，教师扮演迷路的人，向学生提问：“Couldyoupleasetellmethewaytothepostoffice?”引导学生理解句型含义，讲解其礼貌用法，带领学生跟读句型。然后示范指路句型，结合简笔画画出路线，说：“Gostraight,walktwoblocksandturnleft.It’sonyourleft.”拆分句子，逐句讲解和示范，让学生理解每个部分的含义，再进行整体跟读。3.语篇学习：播放教材对话录音，让学生带着问题“WheredoMumandHaoranwanttogo?Howtogetthere?”听录音，初步感知对话内容。播放第二遍录音，学生跟读对话，圈出对话中的方向短语和核心句型，教师针对重点句子进行讲解，纠正发音和语调，帮助学生理解对话逻辑。（三）巩固练习（14分钟）1.动作闯关：教师说方向短语，学生快速做出对应动作，做错或反应慢的学生稍作惩罚（如跟读短语3遍），巩固短语与动作的关联。2.小组合作：将学生分成6组，每组抽取一个场所词汇和一组方向短语，小组内创编问路与指路的简短对话，每组推选2名代表进行展示，教师点评，重点关注句型运用和表达流畅度。3.路线绘制：给学生发放简单的路线图，让学生根据路线图，用本节课所学句型描述从起点到终点的路线，先独立思考，再与同桌交流，教师巡视指导，帮助有困难的学生组织语言。（四）课堂小结（2分钟）师生共同回顾本节课所学的方向短语和核心句型，一起齐说短语、做动作，齐说句型，总结本节课的学习重点，表扬积极参与、表达流畅的学生，鼓励学生课后多练习。七、作业设计1.基础作业：听本节课短语和对话录音，跟读10遍，抄写6个方向短语，每个写5遍；背诵核心问路和指路句型。2.拓展作业：和同桌一起绘制一张简单的路线图，用本节课所学句型互相问路和指路，录制简短的对话音频，第二天课堂展示。八、结语板块今天我们学会了用英语问路和指路，掌握了六个方向短语和核心句型，大家都能积极参与练习，大胆表达。问路和指路是生活中非常实用的技能，希望同学们课后多运用本节课所学的知识，和同学、家人一起练习，提升自己的英语表达能力，下次遇到迷路的情况，就可以用英语求助啦！九、板书设计Lesson2Phrases:gostraight,turnleft,turnright,acrossfrom,nextto,betweenSentences:Couldyoupleasetellmethewayto...?Gostraight,walktwoblocksandturnleft.It’sonyourleft.Lesson3一、教材分析本节课是Unit6的第三课时，属于读写融合课，承接前两课时的问路与指路句型，聚焦“路线描述”和“语音规则”两大核心内容。教材语篇分为两部分，第一部分是Mum写给Yaoyao的留言条，用于描述去特定地点的路线，整合了前两课时的核心句型和方向短语；第二部分是语音板块，重点学习字母组合ur、ir的发音规律，包含nurse、purple、bird、girl等相关单词；第三部分是句子语音语调的轻读重读练习。本节课注重读写结合、语音渗透，旨在提升学生的阅读提取信息能力、简单写作能力和语音感知能力，是对本单元核心知识的巩固与拓展。二、核心素养目标1.语言能力：能读懂留言条中的路线描述，能提取关键信息；能仿照范例书写简单的路线说明；掌握nurse、purple等含ur、ir字母组合的单词，归纳其发音规律；能正确朗读相关单词和句子，把握句子重音。2.文化意识：理解书面指路说明（如便条、地图标注）在生活中的实用性，体会清晰表达对他人的帮助，感受英语发音规律的系统性，培养对语言细节的关注。3.思维品质：通过“读路线、画路线、写路线”的连贯活动，提升逻辑思维和空间感知能力；通过归纳字母组合发音规律，培养观察、归纳和迁移的思维能力。4.学习能力：学会用“图文对照”“归纳总结”的策略学习路线描述和发音规则；能主动在生活中观察路线、记录发音，养成自主学习的习惯。三、教学重点1.读懂并能描述路线，完成“读、画、写”的连贯任务。2.掌握字母组合ur、ir的发音规律，能正确朗读相关单词和句子。四、教学难点1.能准确、连贯地写出从某地到另一地的路线说明，避免逻辑混乱。2.正确把握句子重音，提升口语表达的自然度；灵活运用发音规律拼读新单词。五、教学方法读写结合法、语音教学法、情境教学法、归纳法，结合多媒体和地图辅助教学，注重学生的自主探究和实践运用。六、教学过程（一）热身导入（5分钟）1.师生问候后，进行“语音小热身”：展示nurse、girl两个单词卡片，引导学生尝试朗读，提问：“Whatsounddoyouhearinbothwords?”引出本节课语音学习的主题——字母组合ur、ir的发音。2.旧知回顾：开展“路线指令”游戏，教师说指路句型，如“Gostraightandturnright.”，学生边做动作边重复句子，快速复习前两课时的方向短语和指路句型，为本节课的读写学习做好铺垫。（二）新知呈现（18分钟）1.读写板块：呈现教材中Mum给Yaoyao的留言条图片，提问：“WhatdoesYaoyaoneedtobuy?Wherecanshebuythem?”引导学生带着问题阅读留言条。逐句分析留言条中的路线描述，如“Turnrightatthegate.Walktwoblocksandturnleft.Thengostraight.”，结合简笔画地图讲解gate、block等生词，梳理路线逻辑，让学生理解每句话的含义。之后让学生在练习本上画出Yaoyao的购物路线，教师巡视指导，确认学生理解路线描述与地图的对应关系。2.语音板块：呈现nurse、purple、turn、bird、girl、skirt等单词，播放录音，带领学生跟读，引导学生观察字母组合ur、ir的发音，总结发音规律（均发/ɜː/）。之后进行发音练习，分组读、个别读，纠正发音错误。再播放“Listenandrepeat”录音，引导学生标记句子重音，如“Yes,thegirlinpurpleisanurse.”，体会重音在口语表达中的作用，逐句模仿跟读。（三）巩固练习（12分钟）1.读写巩固：完成教材“Readandwrite”练习，引导学生选择学校附近的地点（如超市、公园），结合提示句型写出简单的路线说明，教师选取典型作品进行展示点评，重点关注句子连贯性和语法正确性。2.语音操练：开展“单词接龙”游戏，给出含ur、ir的单词，学生快速朗读并接龙，比一比谁读得又准又快。再进行“发音辨音”练习，教师读出单词，学生判断含有的是ur还是ir字母组合，巩固发音规律。3.拓展练习：让学生结合自己的家到学校的路线，用简单的句子描述，先与同桌交流，再邀请2-3名学生分享，教师给予指导和鼓励。（四）课堂小结（2分钟）师生共同回顾本节课的核心内容：路线描述的句型、ur/ir的发音规则、句子重音的要点。邀请学生分享自己书写的路线说明，强化输出效果，表扬认真完成练习、积极发言的学生。七、作业设计1.基础作业：听录音，模仿跟读“Let’sspell”和“Listenandrepeat”部分，录制1分钟发音练习音频；抄写含ur、ir的单词，每个写5遍；完善课堂上写的路线说明，确保语句连贯。2.拓展作业：用本节课学习的发音规律，自己再找3个含ur或ir的单词并分类；画出从家到学校的路线图，用英语写出对应的路线说明。八、结语板块本节课我们不仅学会了读懂和书写简单的路线说明，还掌握了ur、ir字母组合的发音规律，大家在读写和语音练习中都表现得很认真。希望同学们课后多运用所学知识，练习路线描述，巩固发音规律，提升自己的读写和语音能力，把英语学习与生活紧密结合起来。九、板书设计Lesson3Phrases:Turnright,walktwoblocks,gostraightPhonics:ur/ir→/ɜː/（nurse,purple,bird,girl）Writing:Turn...,walk...,thengostraight.It’sonyour...Funtime一、教材分析本节课是Unit6的综合实践课，以“趣味活动”为核心，整合本单元前三个课时的核心词汇和句型，属于“综合语言运用”范畴。教材内容分为三部分：第一部分是问路游戏，通过准备不同地点的图片，让学生在游戏中练习问路与指路；第二部分呈现了古今不同时代指明方向的物品（司南、指南针、GPS导航），渗透文化知识；第三部分是学生自我评价表，引导学生反思本单元的学习情况。本节课注重趣味性和实践性，旨在让学生在游戏中巩固所学知识，提升综合语言运用能力，培养自主评价和合作学习的能力。二、核心素养目标1.语言能力：能灵活运用本单元所学的场所词汇、方向短语和问路、指路句型，在游戏中进行流畅的对话交流；能听懂并执行游戏指令，主动参与语言实践活动。2.文化意识：了解司南、指南针、GPS导航等指明方向的工具，感受古今科技的发展，了解不同时代人们指明方向的方式，培养文化自信和对科技发展的兴趣。3.思维品质：在游戏中快速反应，灵活运用所学语言解决实际问题，提升语言逻辑和应变能力；在自我评价中，反思自己的学习情况，培养自我反思和总结能力。4.学习能力：能主动参与小组游戏和合作活动，在活动中交流学习、互相帮助；能通过自我评价，明确自己的学习优点和不足，养成自主学习和反思的习惯。三、教学重点1.灵活运用本单元核心词汇和句型，在游戏中完成问路与指路的对话交流。2.了解古今指明方向的工具，完成自我评价，反思本单元学习情况。四、教学难点1.在游戏中快速反应，灵活组织语言，流畅完成问路与指路对话，避免语句卡顿。2.认真完成自我评价，客观分析自己的学习情况，明确后续学习方向。五、教学方法游戏教学法、小组合作法、情境教学法、体验法，结合多媒体辅助教学，注重学生的参与感和体验感，让学生在玩中学、练中学。六、教学过程（一）热身导入（5分钟）1.师生问候后，进行“句型大闯关”热身活动：教师随机说出本单元的核心句型（问路、指路句型）和词汇，学生快速回应，如教师说“Couldyoupleasetellmethewaytothezoo?”，学生快速说出指路句型，巩固旧知，调动课堂氛围。2.导入主题：提问学生：“Wehavelearnedhowtoaskforandgivedirections.Todaywewillplayinterestinggamestopracticewhatwehavelearned.Let’sstartourFuntime!”板书课题Funtime，激发学生的学习兴趣。（二）趣味活动开展（20分钟）1.活动一：“问路大比拼”。准备不同场所的图片（postoffice、zoo、supermarket等），将学生分成4组，每组推选1名“问路者”和若干“路人”。“问路者”抽取一张场所图片，向“路人”问路，“路人”用本单元所学句型指路，完成对话得1分，对话流畅、发音准确额外加分，得分最高的小组获得“最佳表现小组”称号。教师巡视指导，及时纠正语言错误，鼓励学生大胆表达。2.活动二：“古今指路工具大探秘”。播放司南、指南针、GPS导航的图片和简单介绍视频，讲解它们的用途和发展历程，提问学生：“Whatdopeopleusetofinddirectionsinthepast?Whatdoweusenow?”引导学生自由发言，了解古今指明方向的方式，感受科技的发展，渗透文化知识。3.活动三：“自我评价”。发放教材中的自我评价表，引导学生结合本单元的学习情况，客观评价自己的表现，如“我能准确认读场所词汇”“我能流畅运用指路句型”等，让学生勾选自己的掌握情况，反思自己的优点和不足，之后小组内互相交流，分享自己的学习感受和后续计划。（三）巩固拓展（10分钟）1.小组合作创编：让学生小组内结合本节课的游戏和所学知识，创编一个简短的“问路与指路”小剧本，包含2-3组对话，每组推选代表进行表演，教师点评，重点关注语言运用的灵活性和流畅度。2.知识回顾：师生共同回顾本单元的核心知识，一起齐说词汇、句型，总结本单元的学习重点，帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容。（四）课堂小结（2分钟）总结本节课的趣味活动内容，表扬积极参与、表现优秀的小组和个人，肯定学生在活动中的进步。鼓励学生课后继续练习本单元所学知识，将英语运用到生活中，同时养成自主反思的好习惯。七、作业设计1.基础作业：和家人一起玩“问路游戏”，运用本单元所学句型进行对话，录制简短的游戏视频或音频，第二天课堂分享。2.拓展作业：查阅资料，了解更多关于司南、指南针的知识，用1-2句英语简单记录下来；完善自我评价表，制定本单元后续的复习计划。八、结语板块今天的Funtime充满了乐趣，大家在游戏中巩固了本单元的知识，也展现了自己的英语表达能力，还了解了古今指明方向的工具，收获满满。希望同学们以后多参与英语实践活动，大胆说英语、用英语，同时学会自我反思，不断提升自己的英语水平，感受英语学习的快乐。九、板书设计FuntimeReview:Places&Directions&SentencesTools:司南（Sinan）、Compass、GPSSelf-evaluation:Trymybest!Storytime一、教材分析本节课是Unit6的故事教学课，语篇贴近小学生日常生活，围绕“Tim想要去书店向Sam问路，兜兜转转没有找到目的地”的故事展开。教材通过生动的图片和简单的对话，整合了本单元的核心词汇（bookshop、passby、crossroad等）和句型（Couldyoupleasetellmethewayto...?Gostraight...Turnright...），注重培养学生的阅读理解能力和语言表演能力。故事蕴含“礼貌问路、清晰指路”的道理，同时引导学生体会“遇到问题主动求助、反复尝试解决”的积极态度，是对本单元语言知识和情感态度的综合渗透。二、核心素养目标1.语言能力：能读懂Tim找书店的完整故事，理解情节发展，掌握bookshop、crossroad等核心词汇和问路、指路句型；能根据地图分析Tim迷路的原因，准确描述正确路线；能分角色表演故事，用自然的语音语调展现人物对话，融入礼貌用语。2.文化意识：体会“礼貌问路、清晰指路”在跨文化沟通中的重要性，理解“模糊的指路信息会导致误解”的生活道理，培养良好的沟通与处事习惯。3.思维品质：通过分析Tim找不到书店的原因，培养逻辑推理能力和批判性思维；通过地图分析和路线描述，提升空间感知能力和逻辑表达能力。4.学习能力：学会用“分段阅读、问题驱动、地图验证”的策略理解故事，提升文本解读能力；能通过小组合作创编、表演故事，提升自主探究和团队协作能力。三、教学重点1.理解故事情节，掌握故事中的核心词汇和句型，能准确复述故事。2.能根据地图分析Tim迷路的原因，并给出正确的路线指引；能分角色表演故事。四、教学难点1.能清晰、连贯地分析Tim迷路的原因，并用英语表达出来。2.表演故事时，能融入情感，做到语音语调自然、对话流畅。五、教学方法故事教学法、情境表演法、问题驱动法、小组合作法，结合多媒体和地图辅助教学，引导学生主动探究、积极参与。六、教学过程（一）热身导入（5分钟）1.师生问候后，进行“故事猜猜猜”热身活动：教师描述故事片段：“Aboywantstogotoabookshop,buthecan’tfindit.Heaskshisfriendforhelp.Doyouknowwhathappensnext?”引导学生自由猜测，激发学生的阅读兴趣。2.旧知回顾：开展“句型接龙”，教师说“Couldyoupleasetellmethewaytothebookshop?”，学生用指路句型回应，复习本单元核心句型，为故事学习做好铺垫，板书课题Storytime。（二）故事学习（20分钟）1.故事初读：播放故事录音，让学生带着问题“WheredoesTimwanttogo?Whodoesheaskforhelp?”听录音，初步把握故事主线。播放第二遍录音，分段展示故事图片，引导学生逐图描述，梳理情节脉络：Timcan’tfindthebookshop→HeasksSamforhelp→Samtellshimtheway→Timstillcan’tfindit.2.故事精读：逐句讲解故事中