【《高中思想政治课学生政治认同素养培育现状及问题分析案例》14000字（论文）】

高中思想政治课学生政治认同素养培育现状及问题分析案例截止目前，在高中思想政治学科的教学实践中，各地区的高中都在积极推进新课标的贯彻实施，在政治认同核心素养的培育方面也取得了很多可贵的经验和成果。然而由于这一研究起步时间尚短，加之多种因素的影响，关于学生的政治认同素养培育仍存在一些亟需解决的问题，这些问题势必影响高中生政治认同素养的培育进而导致影响高中思想政治学科的育人成效，也事关能否培育出社会主义建设的合格人才的历史重任。为了客观、具体且科学的了解当下高中思想政治学科关于学生政治认同素养培育的现状及存在的问题，笔者在2020年9月-12月，利用教育实习这段实践期，在鞍山市第A中学展开了调查研究。（一）现状调查设计及实施结果情况说明1.调研对象本研究调研的对象选取的是辽宁省鞍山市第A中学高一至高三年级学生以及5名政治教师作为研究对象。笔者为确保调查问卷的有效度，在筛选调查样本时作了所调查地区高中生的年级阶段及学生数量等变量的考虑。在高一至高三这三个年级中，每年级发放150份问卷。本次调查笔者共发放问卷450份，回收问卷442份，经计算，回收率为98.2%，其中有效问卷为435份，经计算，有效率为98.4%。其中女生201人，男生234人，有效问卷样本如下表所示：表2-1调查对象性别、年级、人数分布表（单位：人）性别年级女男合计高一6783150高二7172143高三6379142针对本课题的研究，笔者在发放问卷的同时也对辽宁省鞍山市第A中学5名政治教师以及高一至高三年级随机抽取的10名同学进行了访谈，旨在从一线教育工作者的角度了解当前高中思想政治课政治认同素养培育的具体情况、存在的问题以及问题成因，明确其影响因素以及从学生中了解学生具备的政治认同素养现状。5名教师专业素质较高且均为本科及以上学历，其中3名是中学高级教师，工龄达到15年以上，另外2名教师的工龄也达到了10年，教师的专业发展状况良好，因此访谈结果具有一定的代表性。调研目的本调研目的在于能够获取高中思想政治课中学生政治认同素养培育现状的一手资料，并根据调研结果进行分析，概括当前学生的政治认同素养培育中存在的主要问题，从而提出合理的建议，提高政治认同素养的培育实效。调研内容本次调研内容共为两个部分，一部分为调查问卷，另一部分为学生及教师访谈提纲，其中包括学生的政治认同素养现状与教师有关政治认同素养培育现状。本次调查问卷共计19个题目（调查问卷详见附录一），均为选择题。1-2题侧重于调查学生政治道路认同现状；3-5题侧重于调查学生政治理论认同现状；6-8题侧重于调查学生政治制度认同现状；9-10题侧重于调查学生政治文化认同现状。据心理学相关知识可知，政治认同属于个人的心理演化过程，而心理学定义的政治认同过程三种基本形式分别为知、情、意。因此本次调研又可从个体的政治认知、政治信仰、政治行为和政治态度来进行比较分析。11-12题主要调查学生政治认知现状；13-14题主要调查学生政治态度现状；15-16题主要调查学生政治行为情况。前16题主要调查学生政治认同素养现状，17、18题则分别从教师的教学内容和教学方法角度调查教师培育学生政治认同素养的教学现状。本次访谈提纲分为学生版及教师版，共11题。（访谈提纲详见附录二及附录三）设计访谈提纲的主要目的是调查分析当前高中思想政治教师的教育理念及政治认同素养培育的现状，设计的依据主要是思想政治学科教学论，教育学理论。访谈内容主要是关于教师的教学理念及其专业素养和课堂教学的实际状况。问卷调查及访谈调研结果问卷调查调研结果本次调查问卷共计19个题目（调查问卷详见附录一），均为选择题。调查数据如下图所示：表2-2高中政治认同素养现状问卷调查统计表题目ABCDE人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比110223.44%28665.74%358.04%122.75%●●220346.67%19544.82%265.98%112.53%●●319845.52%20146.21%265.98%102.29%●●418442.29%20045.98%214.83%306.89%●●510223.44%14533.33%10123.21%8720.00%●●633977.93%6114.02%173.91%184.14%●●720747.59%18843.22%235.29%173.91%●●824756.78%13029.89%5813.33%●●●●9132.99%194.37%23554.02%16838.62%●●1021549.42%20847.82%61.38%61.38%●●11102.29%40793.56%112.53%71.61%●●12225.06%245.52%21348.97%17640.56%●●1328765.98%10724.59%265.98%153.45%●●1418342.07%17840.92%4410.11%306.89%●●1517540.23%16838.62%5412.41%132.99%255.75%1610925.06%14232.64%11626.67%306.89%388.74%175211.96%13029.89%22952.64%245.52%●●1826160.00%7918.16%5211.95%398.97%40.92%第1-2题调查学生政治道路认同现状在“你对于中国特色社会主义道路是实现民族复兴的必由之路这一观点的态度是？”这一问题的调查上，结果显示有23.44%的同学对“中国特色社会主义道路是实现民族复兴的必由之路”这一观点表示非常同意，65.74%的同学对此表示同意，8.04%的同学选择不一定，还有2.75%的同学不同意。其次，学生对于问题“对于必须坚持中国特色社会主义文化发展道路才能建设社会主义文化强国，你有信心吗？”的回答，其中对于这一观点有46.70%的学生表示是完全有信心的，还有44.82%的学生选择比较有信心，2.53%的学生选择说不清楚，然而还有5.98%的学生表示完全没有信心。根据数据可知，当前大部分的高中生对于我国走中国特色社会主义道路是普遍持认可态度的，他们坚信中国特色社会主义道路是中国人民的历史选择也是实现中华民族伟大复兴中国梦的必由之路。详见表2-3。表2-3学生政治道路认同情况调查统计表问题选项人数比例1、你对于“中国特色社会主义道路是实现民族复兴的必由之路”这一观点的态度是？A.非常同意10223.44%B.同意28665.74%C.不一定358.04%D.不同意122.75%2、对于必须坚持中国特色社会主义文化发展道路才能建设社会主义文化强国，你有信心吗？A.完全有信心20346.67%B.比较有信心19544.82%C.完全没有信心265.98%D.说不清楚112.53%第3-5题调查学生政治理论认同现状针对问题你怎样看待“用中国特色社会主义理论体系指导我国实现中华民族伟大复兴”这一观点？有45.52%的学生表示非常赞同，46.21%的学生比较赞同，5.98%的学生不太赞同还有2.29%的学生完全不赞同。从第4题的调查结果中可以看出对“习近平新时代中国特色社会主义思想是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南”这一观点有91.49%的学生对此是持赞同态度的。在你是否了解中国特色社会主义理论体系一题中，超过一半以上的高中生对于中国特色社会主义理论体系内容有所了解。详见表2-4。表2-4学生政治理论认同情况调查统计表问题选项人数比例3、你怎样看待“用中国特色社会主义理论体系指导我国实现中华民族伟大复兴”这一观点？A.完全赞同19845.52%B.比较赞同20146.21%C.不太赞同265.98%D.完全不赞同102.29%4、对于“习近平新时代中国特色社会主义思想是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南”这一观点，你的态度？A.完全赞同20346.67%B.比较赞同19544.82%C.不太赞同265.98%D.说不清楚112.53%5、你是否了解中国特色社会主义理论体系？A.完全了解10223.44%B.了解14533.33%C.不太了解10123.21%D.不了解8720.00%第6-8题调查学生政治制度认同现状问题“目前中国特色社会主义制度是否值得我们坚持与追求？”的调查结果显示，有77.93%的高中生认为是值得的，还有14.02%的学生认为不是，3.91%的学生不确定，4.14%的学生说不清楚。从第7题的结果中可以看出，有超过92%的学生拥护党的领导，完全赞同中国共产党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势，但还有5.29%的学生不太赞同，3.91%的学生说不清楚。在“对于中国特色社会主义制度，你的想法是？”一题中，有56.78%的学生认为随着其不断完善，中国发展将会越来越好，29.89%的学生认为与资本主义制度相比，并无优劣之分，13.33%的学生认为是其实现中华民族伟大复兴的正确制度，从以上数据可以分析得出当前高中生对于我国的特色社会主义制度趋于满意程度的人数比例较高，只有极少数同学不认同或说不清楚。详见表2-5。表2-5学生政治制度认同情况调查统计表问题选项人数比例6、目前中国特色社会主义制度是否值得我们坚持与追求？A.是33977.93%B.不是6114.02%C.不确定173.91%D.说不清楚184.14%7、你怎样认为“中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导”？A.完全赞同20747.59%B.比较赞同18843.22%C.不太赞同235.29%D.说不清楚173.91%8、对于中国特色社会主义制度，你的想法是？A.随着其不断完善，中国发展将会越来越好24756.78%B.与资本主义制度相比，并无优劣之分13029.89%C.是实现中华民族伟大复兴的正确制度5813.33%第9-10题调查学生政治文化认同现状据调查数据可以看出有54.02%的同学根据自己的兴趣选择是否关注传统文化的宣传，只有2.99%的同学选择都会去。从第10题的调查结果可以看出49.42%的同学对传统文化是保持积极态度的。由此可见，大多数高中生对中华传统文化是普遍认同的，认为在多元文化的选择中，中华优秀传统文化对高中生的影响作用是完全不容忽视的，中华优秀传统文化是前人智慧的结晶，历史发展的产物，只有在继承优秀传统文化的基础上，不断的创新发展，才可以使中华优秀文化在世界舞台上绽放，我们应该让其作用发挥得淋漓尽致。详见表2-6。表2-6学生政治文化认同情况统计表问题选项人数比例9、如果在校园里看到有关中华传统文化的宣传，你会主动去了解吗？A.都会去132.99%B.都不去194.37%C.视具体内容而定23554.02%D.有奖品就去16838.62%10、你对国家增加传统文化的节假日有什么看法？A.赞同，可以保护我国的传统文化21549.42%B.赞同，可以多点假期20847.82%C.不赞同,我们应更珍惜现在61.38%D.无所谓61.38%第11-12题调查学生政治认知现状从调查数据可以看出，学生在回答“我国的根本政治制度是？”一题时，有93.56%的学生回答正确，其余则选择错误。在学生回答“对于人民代表大会制度相对于西方多党制、两党制的优越性，你是否清楚？”时，学生选择非常清楚选项的占比5.1%，选择比较清楚占比5.6%，选择不太清楚占比49%，选择非常不清楚占比40.3%。不太清楚和非常不清楚的学生占大多数，由此可见，大多数学生对于书本上的知识掌握较好，但仍可看出学生的政治认知仍停留在浅表的教材理论知识，对于一些深层次的理论理解不够。详见表2-7。表2-7学生政治认知情况调查统计表问题选项人数比例11、我国的根本政治制度是？A.共产党领导的多党合作和政治协商制度102.29%B.人民代表大会制度40793.56%C.民族区域自治制度112.53%D.人民民主专政制度71.61%12、对于人民代表大会制度相对于西方多党制、两党制的优越性，你是否清楚？A.非常清楚225.06%B.比较清楚245.52%C.不太清楚21348.97%D.非常不清楚17640.56%第13-14题调查学生政治态度现状问卷第13-14题主要考察学生的政治态度，据调查数据显示，学生面对我国国歌和国旗等一系列名词时，有65.98%的学生是很自豪的，可以看出这一部分学生有着积极且坚定的政治态度。还有24.59%的学生选择了比较自豪，5.98%的学生选择没反应，这说明还有部分高中生的政治态度是模糊的，处于犹豫不定的状态，不能准确鲜明的表达自己内心意愿。当检测高中生对于“人民代表大会制度”的态度时，据结果显示，只有42.07%的学生对人民代表大会制度的态度是非常满意的，而对此只是表示满意的学生占40.92%，还有10.11%的学生是不关心的。从调查结果显示，可以看出高中生的政治态度不够鲜明。详见表2-8。表2-8学生政治态度情况调查统计表问题选项人数比例13、你对国歌和国旗的态度是？A.很自豪28765.98%B比较自豪10724.59%C.没反应265.98%D.反感153.45%14、你怎样看待我国实行“根本政治制度：人民代表大会制度”？A.非常满意18342.07%B.满意17840.92%C.不关心4410.11%D.反感306.89%第15-16题调查学生政治行为情况从下表中可以看到有40.23%的高中生在有机会加入中国共产党时会选择肯定加入，而当问及学生是否参加政治选举时，只有25.06%的学生选择了肯定的答案，32.64%的学生选择多数情况下会。从以上数据可以反映出，大多数高中生对于政治参与行为的态度不够积极。详见表2-9。表2-9学生政治行为情况调查统计表问题选项人数比例15、遇到可以加入中国共产党的机会，你会尽力抓住吗？A.肯定会17540.23%B.多数会16838.62%C.多数不会5412.41%D.肯定不会132.99%E.说不清楚255.75%16、如果你有机会参与政治选举，你会参加竞选吗？A.肯定会10925.06%B.多数会14232.64%C.多数不会11626.67%D.肯定不会306.89%E.说不清楚388.74%第17-18题主要调查课堂教学现状根据调查数据可以看出，52.64%的政治教师上课的侧重点是考试重点，29.89%的教师仅限于课本内容。在有关政治教师教学方法的调查时，数据显示，60%的教师平时上课主要使用讲授法。详见表2-10。表2-10教师课堂教学情况调查统计表问题选项人数比例17、你的政治老师平时的授课内容会侧重于哪方面？A.课内与课外的内容相结合5211.96%B.仅限于课本内容13029.89%C.考试重点22952.64%D.偏课外245.52%18、你政治老师日常授课时经常使用什么教学方法？A.讲授法26160.00%B.情境教学法7918.16%C.案例分析法5211.95%D.小组议题式教学法398.97%E.其他40.92%学生访谈调研结果在实习期间对鞍山市第A中学的10名学生进行了访谈，访谈结果如下：问题1：对于“中国特色社会主义道路符合中国国情，是实现中国梦的必由之路”这一说法，你认为正确吗？10名学生的回答均是赞同这一说法。从调查访谈结果可以得出结论，目前高中生在政治道路认同这一方面的态度趋于主流方向。问题2：你认为民族区域自治制度有何优势？有6名学生认为不论是民族区域自治制度还是其他的政党制度，都是为中国谋发展，使其越来越好；坚持此制度，不仅可以促进各民族共同繁荣更有利于民族团结。还有4名学生说不清楚。问题3：对于“人民代表大会制度为我国的根本政治制度”你是否理解？8名学生的回答是“不理解，因为教师授课时经常提到，所以能够记住这个知识点，但并不知道原因，也很少深入学习考试中不会出现的题目”。只有2名学生了解。问题4：你能说出中国特色社会主义理论体系都有哪几部分组成吗？只有2名学生回答完整，其余8名学生答不上来。问题5：你认为“中国特色社会主义理论”可以指导人们社会生活实践吗？10名学生认为理论指导实践，中国特色社会主义理论是正确的认识，可以作为行动的参考依据。问题6：“对于微博热搜信息你会全部相信、半信半疑还是不相信呢？”10名学生全部选择了半信半疑。通过整理以上6个问题的访谈结果，可以看出目前高中生的政治道路认同情况较好，但还是存在着政治认知较为浅显，政治态度不够积极等问题，而造成这些问题的因素离不开教师的培育问题。教师访谈调研结果问题1：您是否理解高中政治学科的核心素养？是否会深入研究呢？3名教师的回答是“只了解课标中的相关内容，没有进行其他的深入研究，因为没有太多的时间钻研不是考试大纲的内容。”其余教师表示基本不会了解，平时都只研究考试重点。问题2：您日常会自觉进行政治知识理论的深度学习吗？2名教师回答“偶尔会读《共产党宣言》之类的书籍来深化自己的政治知识从而培养自己的共产主义信念”，其他教师则回答“教学内容繁多，基本只研究教材有关的知识理论”。问题3：为提高学生的政治参与热情，您课后举办过哪些社会实践活动？5名教师的回答都是“很少组织，其中一个原因就是因为高考的压力，需要留更多的时间给学生刷题提分”。问题4：您在教学过程中与学生互动多吗，经常运用哪种方式？有3名教师的回答是“提问，但次数不多，因为学生思想很跳跃，有时应付不来耽误课时进度所以大多采用讲授法。”其余2名教师则表示几乎不互动。问题5：您在平时授课中经常运用的教学方法都有哪些？4名教师回答“大多采用讲授法”。其余2名教师回答“偶尔会在日常授课时运用案例教学法、议题式教学法或其他教学方法，但次数较少”。通过整理以上5个问题的访谈结果，可以看出高中思想政治学科教师在培育高中生政治认同素养方面总体较好，但还存在着部分教师教学内容枯燥乏味，教学方法单一等问题，影响高中生政治认同素养的培育。（二）1540高中生政治认同素养的培育现状分析244451.高中生政治认同素养培育总体情况较好（1）对中国特色社会主义道路普遍认可中国特色社会主义道路，是实现中国梦的必由之路，对于完成中国特色社会主义伟大事业具有重要的促进作用。高中生在课堂学习的过程中不断认识到我国的道路优势。通过表2-3的数据分析可知，学生对中国特色社会主义道路基本上是认可的。此外，笔者通过在教学实习期间对学生进行问卷调查及访谈，根据调研结果分析发现目前高中生对中国特色社会主义道路的认同程度较高。比如对问题“中国特色社会主义道路是符合中国国情的，是实现中国梦的必由之路。”持肯定观点的学生占大多数。由此可得出结论，目前高中生在政治道路认同这一方面的态度趋于主流方向。（2）对中国特色社会主义理论指导意义大体上认同中国特色社会主义理论体系是对马克思列宁主义和毛泽东思想等优秀思想的传承和创新发展，对于指导人们社会生活的实践具有重要意义。根据表2-4的数据分析，可以得出大多数的高中生对于中国特色社会主义理论体系的积极作用及不可替代性的是持赞同态度的。关于其具体内容有超过一半以上的高中生是有所了解的。此外对学生进行访谈，针对问题“你认为‘中国特色社会主义理论’可以指导人们社会生活实践吗？”，学生认为，中国特色社会主义理论是正确的认识，可以指导实践，作为行动的参考依据。从调查和访问中可知目前高中生对此观点是普遍认同的，赞成中国特色社会主义理论体系是党带领全国人民建设中国特色社会主义伟大事业的理论支持。（3）对中国特色社会主义制度多数赞同中国特色社会主义制度是具有显著优势且适合中国国情的制度，根据表2-5数据结果显示，可以看出当前高中生的政治制度认同情况较好，对于中国特色社会主义制度趋于满意程度的人数比例较高。通过访谈可以发现多数学生对于中国特色社会主义制度是赞同的，在关于问题“你认为民族区域自治制度有何优势？”的访谈中有6名学生认为不论是民族区域自治制度还是其他的政党制度，都是为中国谋发展，使其越来越好；长期坚持民族区域自治制度，不仅可以促进各民族共同繁荣更有利于民族团结。从调查及访谈结果来看学生的制度认同情况较好，并且相信我国制度上的优势可以对人民开创中国特色社会主义道路提供指导性的意义。对中国特色社会主义文化态度积极中华优秀传统文化是前人智慧的结晶，历史发展的产物，根据表2-6中的数据可以看出有54.02%的同学根据自己的兴趣选择是否关注传统文化的宣传，只有2.99%的同学选择都会去。从第10题的调查结果可以看出49.42%的同学对传统文化是保持积极态度的。由此可见，大多数高中生对中华传统文化是普遍认同的，认为在多元文化的选择中，中华优秀传统文化对高中生的影响作用是完全不容忽视的，只有在继承优秀传统文化的基础上，不断的创新发展，才可以使中华优秀文化在世界舞台上绽放，我们应该让其作用发挥得淋漓尽致。高中生政治认同素养培育中存在的问题根据上述说明可以看出高中生政治认同素养培育状况总体较好，对中国特色社会主义的各个方面都有着一定程度上的认同。但与此同时，高中生政治认同素养的培育也存在着一些不容忽视的问题，结合调研结果的分析，主要表现在以下几个方面：（1）教学中对学生政治认知的深化不够政治认同的前提和基础则是政治认知，高中生的政治认知受到来自多方因素的影响，而他们正处于在校集中学习阶段，所以学校教育是其政治知识的主要来源，因此高中生的政治认知很大程度上受学校教学的影响。根据调查发现，学生的政治认知还停留在表面。从表2-7的检测结果可以发现，高中生的表层政治知识掌握较好，对于我国的根本政治制度有超过90%的学生能够回答正确；这一问题选自高中思想政治学科考试大纲的选择题，是出现较为频繁但浅显的政治知识，说明学生对于考试相关的书本知识的识记性内容掌握较好，可以反映出多数教师在教学中比较注重学生对考试点的掌握。同时，在与学生进行访谈中，问及学生对于“人民代表大会制度为我国的根本政治制度”你是否理解？多数学生的回答是不理解，只是因为在日常授课中教师经常提到此知识点是一大考点，但并不知道深层原因。在学生回答“你是否清楚人民代表大会制度相对于西方多党制、两党制的优越性？”时，选择“不太清楚”和“非常不清楚”的学生占大多数，可见，学生的政治认知仍限于教材内容，停留在浅表，对于深层次的理论没有掌握，在一定程度上反映了教师不注重学生政治知识的深入学习，只停留在要求学生对考点的识记程度方面，忽视学生的政治认知深化问题。在笔者访谈过程中，针对“你能说出中国特色社会主义理论体系都有哪几部分组成吗？”这一问题时，只有少数同学回答完整，由此可见，高中生并没有掌握其真正的内涵及意义，认为政治知识只是记忆性及概念性的知识，这种政治认知是停留于浅层的。而这部分内容在高中思想政治教材的《中国特色社会主义》及《政治与法治》中都有涉及，说明高中生对此内容仅限于教材内容程度的了解，教师并没有对此部分知识进行深度教学，也没有要求学生自行深入了解，仅停留在机械记忆层面。长此以往必然会导致学生的政治认知模糊化，无法真正体会思想政治学科的知识精髓，更难以做到政治情感内化。若学生的政治认知仅停留在浅表的记忆并没有进入头脑，就很难做到内化于心，外化于行，从而阻碍政治认同素养的培育，所以，要强化学生的政治认同首先应加深学生的政治认知。（2）教学中忽略端正学生的政治态度政治态度是一种心理或生理组织，引导个体有关政治目标和政治情感的反应。[[]马振清.当代政治社会化基本原理[M].北京:九州出版社[]马振清.当代政治社会化基本原理[M].北京:九州出版社,2016.11:79.（3）教学中忽视促进学生的政治参与政治参与是指公民通过合法方式参加政治生活，是最普通也是最有效的政治社会化方式，它是通过刺激、动员、诱导人们参加社会政治生活实践。[[]马振清.当代政治社会化基本原理[M].北京:九州出版社,2016.11:225.]根据高中思想政治课教育的要求，高中生应对政治参与行为保持积极的态度。根据调研数据分析发现，高中生政治参与度不高，态度不积极。原因在于教师在教学中忽视学生的政治参与，学生长期找不到政治参与渠道，进而难以产生政治参与兴趣。从表2-9的数据中可以看到有40.23%的高中生在有机会加入中国共产党时会选择肯定加入，而当问及学生是否参加政治选举时，只有25.06%的学生选择了肯定的答案。从上图数据可以看出，对于具有积极的政治参与行为的人数并未过半。从调查中可以知道学生的政治参与主动性较低，主要影响因素在于教师在教学中几乎采用讲授法，忽视与学生的互动。学生长期以来在课堂上的活动就只局限于记笔记和偶尔的回答问题，对课堂的参与度较低，进而难以对政治参与产生兴趣。然而，在政治社会生活中公民的政治参与发挥着重要的作用。公民政治参与的积极性与其对国家的认同感[]马振清.当代政治社会化基本原理[M].北京:九州出版社,2016.11:225.（三）高中生政治认同素养培育存在问题的原因分析学校是培育学生政治认同素养的主要途径，同时教师作为培育学生政治认同素养的主体对此起着重要的影响作用。根据上述分析，高中生政治认同素养培育总体情况较好，但仍存在着某些不可忽略的问题，而造成这些问题是有多方面原因的。结合上述数据及访谈结果的分析，笔者认为当前针对高中生政治认同素养培育中存在问题的主要原因有以下几个方面：教师专业素养和教师能力存在不足（1）部分教师教育观念陈旧教师的教学活动很大程度上受其教学理念的影响，部分教师教学理念更新不及时，仍然坚守应试教育的观念，在陈旧的教学理念影响下导致教师轻视甚至忽视学生政治实践。经调研结果分析显示，目前部分教师还存在着陈旧固化的教学理念，仍然以应试教育观念进行课程的设计。譬如表2-10“你的政治课老师上课的侧重点在哪？”这一问题的调查数据显示有52.64%的学生认为教师授课内容主要是根据考试大纲，还有29.89%的学生认为教材是主要授课内容。经分析可得知教师的授课重点主要在于考试内容，秉持着教育出高分数学生的教学目标，却忽略活动型课程这一特点，显然这样会忽视学生的社会实践，导致学生政治参与度底下，政治态度不积极。学生在这种教学模式下只会固化自己的思维，只是机械性的进行知识理论的记忆，逐步变成“考试人”，对政治知识的理解只停留在表层，无法做到内化于心，外化于行，在一定程度上阻碍学生政治认同素养的培育。而在对“为提高学生的政治参与热情，您课后举办过哪些社会实践活动？”这一问题进行访谈时，5名教师的回答都是“很少组织，其中一个原因就是因为高考的压力，需要留更多的时间给学生刷题提分”。由此可见，学生几乎没有参加过社会实践活动，次数屈指可数，致使政治参与能力难以提高。教师受固化的应试教育的传统理念影响，在对学生进行政治认同素养培育时忽视学生除考试能力外的其他能力的锻炼，仅限于教授考试所需要的知识理论，所以对于学生来说高中阶段无疑是拼命“学习”、考高分的阶段，这是导致学生政治生活参与态度不积极的主要原因，同时也制约着学生政治认同素养的培育。（2）教师个人素质能力的影响高中思想政治学科教师是思想政治课的施教者，是培育学生政治认同素养的关键角色，其自身的文化素养、教学水平及人格魅力都影响着学生政治认同素养的培育效果。经调查显示，部分政治教师自身文化素养及教学技能不高，在教学期间，教师的个人人格魅力、教学内容、教学方法都存在相应的问题，这样高中生对于思想政治教师本人不认可，对于所讲内容和讲课方式都不认可，导致学生难以从心底信服教师，从而以消极态度对待思想政治课，不利于其政治认同素养的培育。通过笔者在实习过程中的观察发现，学生在年轻教师的课堂上往往参与度更高，普遍年轻教师借用多媒体进行教学加之与学生年纪跨度较少，可以精准了解学生的兴趣点，利用多种教学手段提升学生的学习兴趣与课堂参与度，但与此同时年轻教师对于理论知识的掌握不够深入，文化素养不够，面对学生的问题容易给出错误的引导，不利于学生政治认同素养的正向培育。同时根据表2-10的调查数据显示，有60%的教师在日常授课时经常使用的教学方法是讲授法。通过对教师进行“您在教学过程中与学生互动多吗，经常运用哪种方式？”以及“您在平时授课中经常运用的教学方法都有哪些？”问题的访谈时，大部分教师的回答是提问，次数不多，因为学生思想很跳跃，有时应付不来耽误课时进度所以大多采用讲授法，只有少部分教师会在日常授课时偶尔运用议题式教学法、案例教学法或其他教学方法与学生互动。从上述调查和访谈结果可以分析出，大部分教师尤其是年轻教师的教学技能薄弱，在日常教学中只采用传统的讲授法对学生进行知识理论的简单灌输却没有联系社会实际对其进行深度的解释，致使学生只了解教材中的表层理论，无法真正从内心进行深层次的掌握和理解。还有一些教师在遇到学生提问有关现实社会的热点问题时，无法及时给出答案或者无法做出信服度较高的解答，对于热点社会问题无法结合学科知识进行正确的揭示。教师自身的文化素养及教学水平不够，就难以树立榜样形象，更难以使学生从心底信服，在一定程度上阻碍学生政治认同素养的培育。（3）部分教师政治素养不高教师要顺利的开展政治认同素养教育活动的前提就是自身要具备较强的政治理论基础和较高的政治认同素养。根据调查数据显示，目前绝大多数高中思想政治教师都能认识到自己职业的特殊性，政治素养教高，但也有部分教师不能深入进行政治知识学习或者忽视政治知识学习，导致自己政治素养水平不高。在平时的教学中，会出现因为自己缺乏坚定的共产主义信仰而导致其对学生道路认同、制度认同方面的教育失去信服力的现象，也可能会因自己掌握的理论知识不够深入从而无法对学生进行深层的指导和探究，导致学生政治认知浅显模糊，还停留在教材理论的表层。例如，笔者对教师进行“您是否理解高中思想政治学科的核心素养？是否会深入研究呢？”这一问题的访谈时，大多数教师的回答都是“只了解课标中的相关内容，没有进行其他的深入研究，因为时间有限，几乎全部时间都用来研究考试大纲。”其余教师表示基本不会了解。通过访谈可以发现教师的教学重心在于考试内容而不是落实学科核心素养。这也是部分政治教师对于高中思想政治学科的重要性认识不够，忽略对高中生政治参与行为的引导与政治情感内化的原因，难以体现政治理论在政治社会生活中的指导作用，进而导致教学缺乏时效性，变成纯理论课堂，使学生对政治知识的理解仅限于掌握知识，难以将理论与实际生活联系起来，政治认知不够深入。教师教学内容如果只是局限于教材，对于当下社会热点问题难以用政治知识进行分析，显然难以赢得学生的信服，长久以来会使学生失去对政治学习的兴趣，也难以对政治认知有更深层次的理解，从而弱化学生的政治认同感，不利于高中生政治认同的形成。在对教师进行“您日常会自觉进行政治知识理论的深度学习吗？”问题的访谈时，2名教师回答“偶尔会读《共产党宣言》之类的党性书籍来深化自己的政治知识从而坚实自己的共产主义信念”，其他教师则回答“教学内容繁多，平时基本只研究教材有关的知识理论”。从访谈中可以看出，部分教师不注重自身政治理论知识的深度学习，当教师的政治理论知识不足时则会阻碍其自身的政治认知，从而影响其政治认同感。这在一定程度上会导致教师自身的共产主义信念不够高。教师的言传身教一定程度上影响着学生的行为，当教师表达的政治态度不够积极时会误导学生的政治认知，进而影响学生政治认同素养的培育效果。高中生身心发展阶段特点的影响高中生的年龄集中在15-18岁，这一年龄段的他们各方面迅速发展，喜欢用批判性思维对世界及周边事物进行思考。但同时由于他们的身心还处于发展过程中，难以认清事物的本质，分析问题的角度较为单一，一定程度上也会对他们政治认同素养的培养形成影响。一方面，高中生素质能力有限，他们现有的政治理论知识几乎来源于校内学习，对于政治的认知不够清晰深入，虽然对于国家的政治制度及体系有一定程度的了解但还停留在浅表，无法进行情感的内化，政治意识和情感还比较薄弱。另一方面，高中生对政治参与表现出的态度并不积极，他们有强烈的政治热情但由于日常时间几乎是在校学习，学校很少组织有关政治参与方面的活动，导致参与机会较少；其次在课余时间学生几乎都在玩电子产品，网络信息繁杂导致高中生难以辨认正确的政治参与渠道。种种原因高中生难以找寻正确渠道表达自身的政治参与热情，因此拓展教育渠道，增加高中生的政治参与机会尤其重要。还有一种情况是，高中生的认知偏差导致他们难以看清事物的本质，对社会及网络上出现的负面信息做不到用辩证及批判的眼光看待，他们难以认识到个别网络新闻报道中的混淆性和虚假性，认为负面新闻更多，然而高中生更应该感悟我国的迅猛发展及各方面的巨大成就，而不是只被负面信息的“花言巧语”吸引，这就必然需要政治教师在教学中对教学资源进行必要性的梳理，引导学生树立辩证思维，发掘事物的本质而不是轻易相信他人言论，要对学生政治心理进行及时适当的引导。培育环境中多方因素的交织作用（1）信息社会带来的冲击直接影响学生政治认同的落实近年来，网络媒体发展迅速，各大小视频平台兴起，传播的信息庞大复杂。网络媒介的飞快发展以及社会网络媒体多方面的影响，也为高中生政治认同素养的培育带来一定的挑战。笔者在对学生进行“对于微博热搜信息你会全部相信、半信半疑还是不相信呢？”这一问题的访谈时，大多数学生选择了前两者，由此可见，学生对于热点问题，无论信息好坏都难以用批判辩证的思维去思考信息的本质，人云亦云。信息的庞杂加之辨别能力不够，在一定程度上阻碍其政治认同素养的落实。新兴媒体随着现代