2025 九年级道德与法治上册国家统一历史案例课件

一、教学背景分析：理解国家统一的历史逻辑与现实意义演讲人CONTENTS教学背景分析：理解国家统一的历史逻辑与现实意义教学目标：三维融合，构建国家统一的认知体系教学重难点：聚焦核心，突破认知障碍教学过程：以史为鉴，循循善诱课后拓展：知行合一，深化认同教学反思：以史育人，培根铸魂目录2025九年级道德与法治上册国家统一历史案例课件01教学背景分析：理解国家统一的历史逻辑与现实意义教学背景分析：理解国家统一的历史逻辑与现实意义作为九年级道德与法治上册"建设法治中国""维护国家利益"等单元的延伸内容，"国家统一"既是贯穿中华文明五千年的核心命题，也是新时代青年必须深刻理解的政治认同基础。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"铸牢中华民族共同体意识""维护国家统一"的要求，本课通过梳理中国历史上国家统一的典型案例，引导学生从历史脉络中把握统一的必然性，从具体实践中理解统一的多元路径，最终形成"国家统一是中华民族根本利益所在"的价值认同。从学生认知基础看，九年级学生已通过历史课初步了解秦汉大一统、元明清疆域奠定等史实，但对"统一"的深层逻辑（如文化认同、制度保障、民心所向）缺乏系统归纳；对"为什么说台湾自古以来就是中国不可分割的一部分"等现实问题，虽有感性认知却需理性支撑。因此，本课需以"历史案例"为载体，搭建"史实-逻辑-价值"的认知框架。02教学目标：三维融合，构建国家统一的认知体系知识目标理解"大一统"思想的内涵演变，明确"国家统一"的历史必然性与现实必要性归纳近现代维护国家统一的重要事件，包括抗战胜利收复台湾、港澳回归实践"一国两制"等史实梳理先秦至明清国家统一的关键节点，掌握秦统一六国、汉通西域、元设行省、清巩固边疆等典型案例CBA能力目标01通过对比不同时期统一措施（如秦"书同文"与清"改土归流"），提升历史解释能力结合当前台海局势与历史案例，运用"历史唯物主义"分析国家统一的法理依据与现实路径借助小组合作探究，培养从"具体案例"中提炼"普遍规律"的归纳能力0203情感态度价值观目标感受中华文明"多元一体"的深厚底蕴，增强对国家统一的文化认同体会历代先民维护统一的艰辛与智慧，激发"维护国家统一人人有责"的责任感坚定"祖国完全统一必定实现"的信心，树立为统一大业贡献力量的使命感03教学重难点：聚焦核心，突破认知障碍教学重点国家统一的历史脉络：从"地理统一"到"文化认同"的递进过程典型案例的分析维度：政治制度、经济联系、文化融合、民心所向教学难点理解"统一是历史发展的主流"：如何从分裂动荡的历史片段中把握主线现实问题的历史映照：以历史案例支撑"台湾问题必将解决"的理论逻辑04教学过程：以史为鉴，循循善诱情境导入：文物里的统一密码（5分钟）（展示三组文物图片：①陕西西安秦始皇帝陵出土的"半两钱"；②新疆和田尼雅遗址出土的"五星出东方利中国"汉代织锦；③西藏拉萨大昭寺内的"唐蕃会盟碑"）"同学们，这些跨越千年的文物，都在诉说同一个故事——国家统一。秦的钱币为何能从咸阳流通到岭南？汉代织锦为何出现在西域？唐蕃会盟碑如何见证汉藏一家？今天，我们就沿着历史的脉络，探寻国家统一的密码。"设计意图：以具体文物为切入点，将抽象的"统一"具象化为可触摸的历史证据，激发探究兴趣。新课讲授：历史长河中的统一实践（30分钟）先秦奠基：从"天下共主"到"大一统"理念萌芽商王通过"方国联盟"维系松散统治，西周以"分封制+宗法制"构建"普天之下，莫非王土"的政治格局。春秋时期"尊王攘夷"口号的提出，战国"百家争鸣"中荀子"四海之内若一家"的主张，已为统一埋下思想伏笔。新课讲授：历史长河中的统一实践（30分钟）秦汉大一统：制度创新奠定统一框架01在右侧编辑区输入内容①政治上：秦废分封设郡县，建立中央集权；汉推"推恩令"、设刺史，强化中央对地方控制02在右侧编辑区输入内容②经济上：秦统一货币（半两钱）、度量衡；汉开通丝绸之路，形成"中原-边疆"经济网络03（补充案例：1975年湖北云梦睡虎地秦简《语书》中"法律由一统"的记载，印证秦法治统一的实践）③文化上：秦"书同文"（小篆）、汉"罢黜百家，独尊儒术"，构建共同价值体系新课讲授：历史长河中的统一实践（30分钟）隋唐至明清：多元一体格局的深化在右侧编辑区输入内容①唐朝"羁縻州"制度：在边疆设都督府，任用少数民族首领，既保持自治又纳入中央管辖（如突厥地区设瀚海都督府）在右侧编辑区输入内容②元朝行省制：打破山川形便，以"犬牙交错"原则划分行省（如陕西行省跨越秦岭），消除分裂地理基础（展示《清会典》中关于驻藏大臣职权的记载："凡西藏之官，事无大小，均应禀命驻藏大臣办理"，说明中央对边疆的实际管辖）③清朝"因俗而治"：对蒙古设盟旗制、对西藏派驻藏大臣并确立"金瓶掣签"、对西南推行"改土归流"，实现"边疆内地化"新课讲授：历史长河中的统一实践（30分钟）近代危机与抗争：维护统一的艰难历程①1895年《马关条约》割台后，台湾军民开展"反割台斗争"，徐骧率义军喊出"愿人人战死而失台，决不愿拱手而让台"在右侧编辑区输入内容②1943年《开罗宣言》明确"日本所窃取于中国之领土，例如满洲、台湾、澎湖群岛等，归还中国"，1945年《波茨坦公告》重申，为台湾回归提供国际法依据（播放1945年台湾受降仪式影像片段，解说："当台湾省行政长官陈仪接过日本代表的降书时，现场民众含泪高唱《中华民国国旗歌》，这是分离50年后的重聚"）新课讲授：历史长河中的统一实践（30分钟）当代实践："一国两制"的成功探索①香港回归：1984年《中英联合声明》确立"一国两制"，1997年7月1日零点，中国国旗在香港会展中心升起，英国米字旗降下（展示当时媒体头版：《别了，不列颠尼亚》）②澳门回归：1999年12月20日，中葡政权交接仪式上，何厚铧就任首任特首，澳门进入"澳人治澳"新时代③制度优势：香港国安法实施后社会秩序恢复，澳门连续多年全球治安指数第一，证明"一国两制"是保持长期繁荣稳定的最佳方案（过渡："从秦汉的制度创新到当代的'一国两制'，历史告诉我们：统一不是简单的领土合并，而是包含政治认同、经济融合、文化共鸣的系统工程。接下来，我们通过小组探究，深入分析统一的核心要素。"）活动探究：国家统一的核心密码（15分钟）探究任务：以"秦统一六国"与"港澳回归"为例，从"政治制度""文化认同""民心所向"三个维度，分析国家统一的关键因素。小组分工：活动探究：国家统一的核心密码（15分钟）：整理秦"郡县制""书同文"等措施，归纳政治制度作用第二组：对比秦"焚书坑儒"与汉"独尊儒术"，探讨文化认同的演变第三组：收集港澳回归前后民意调查数据（如1996年香港《文汇报》调查显示83%市民支持回归），分析民心基础成果展示（节选）："秦通过郡县制打破贵族垄断，让平民有机会参与治理，扩大了统治基础；港澳回归前，90%以上澳门居民持有中国血统，这种血缘纽带是民心所向的根基。无论是古代还是当代，统一都需要制度保障、文化凝聚和民心支持，三者缺一不可。"设计意图：通过对比探究，引导学生从具体案例中提炼普遍规律，深化对"统一是系统工程"的理解。总结升华：历史与现实的对话（10分钟）（展示中国地图动态演变：从秦朝疆域到清朝版图，再到今日中国）"同学们，这张地图的每一次扩展与巩固，都凝聚着先民的智慧与牺牲。从赵佗在岭南推行'和辑百越'到班超'投笔从戎'经略西域，从左宗棠'抬棺出征'收复新疆到驻港部队'依法履责'守护安宁，维护统一的基因早已融入中华民族的血脉。""今天，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现祖国完全统一。台湾问题因民族弱乱而产生，必将随着民族复兴而解决。作为新时代青年，我们要做国家统一的'传承者'——铭记历史，讲好统一故事；做'践行者'——反对分裂，维护国家利益；更要做'筑梦人'——努力学习，为民族复兴贡献力量！"（播放歌曲《我和我的祖国》片段，屏幕显示："祖国完全统一的历史任务一定要实现，也一定能够实现！"）05课后拓展：知行合一，深化认同课后拓展：知行合一，深化认同1实践任务：采访家中长辈，记录"他们记忆中的香港/澳门回归"（或"台湾印象"），制作微视频2思辨任务：结合历史案例，撰写短文《从"大一统"到"共同体"——我理解的国家统一》（300字左右）3资料推荐：阅读《中国边疆治理通论》（厉声著）、观看纪录片《大国崛起统一之路》06教学反思：以史育人，培根铸魂教学反思：以史育人，培根铸魂本课以"历史案例"为载体，构建了"史实-逻辑-价值"的认知链条。通过文物实证、影像资料、小组探究等方式，将抽象的"国家统一"转化为可感知的历史经验与现实责任。后续需加强对"多元一体"内涵的深度解析，结