2025 九年级道德与法治上册法治宣传教育品牌建设课件

一、为何要建设：九年级法治宣传教育的现实挑战与品牌化价值演讲人为何要建设：九年级法治宣传教育的现实挑战与品牌化价值01如何建品牌：九年级法治宣传教育品牌的核心要素设计02如何落地：品牌建设的实施路径与阶段性目标03目录2025九年级道德与法治上册法治宣传教育品牌建设课件各位同仁、同学们：大家好！作为一名深耕中学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终坚信：法治教育不是简单的法条灌输，而是要在青少年心中播下“尊法、学法、守法、用法”的种子，让法治信仰伴随他们成长为有担当的现代公民。今天，我将结合教学实践与区域教研经验，以“2025九年级道德与法治上册法治宣传教育品牌建设”为主题，从“为何要建设品牌”“品牌建设的核心要素”“如何落地实施”三个维度展开分享，希望为各位同仁提供可参考的实践路径。01为何要建设：九年级法治宣传教育的现实挑战与品牌化价值1九年级学生的认知特点与法治教育的特殊性九年级是学生从少年向青年过渡的关键期，其认知水平已从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，对“公平”“权利”“责任”等概念有了更深的思考需求；同时，他们即将面临中考压力，对“有用性”“实践性”的内容更为关注。而《道德与法治》上册（2025版）中，“民主与法治”“建设法治中国”等单元是核心内容，涉及“法治的意义”“全面依法治国”“公民与法治的关系”等抽象命题，若仅依赖传统讲授，易陷入“知识背诵”的低效循环。我曾在教学中观察到：当讲解“公民的基本权利与义务”时，部分学生提问“教材里的‘监督权’和新闻里的‘网络举报’有什么区别？”“如果遇到校园欺凌，法律真的能保护我吗？”这说明，九年级学生需要的不是“标准答案”，而是能解决真实困惑、回应生活关切的法治教育。2当前法治宣传教育的现存问题03形式与学生需求脱节：83%的学生反馈“课堂上的案例太老套”“讨论环节像在背答案”，传统的“讲座+测试”模式难以激发参与热情；02内容与教材衔接不足：部分宣传活动脱离教材体系，如组织“反诈讲座”却未关联“依法履行义务”知识点，导致“活动热热闹闹，知识零零散散”；01结合区域教研调研（覆盖12所初中，收集87份教师问卷、320份学生问卷），当前九年级法治教育主要存在三大痛点：04评价与长效机制缺失：法治教育效果多以“活动场次”“试卷分数”衡量，缺乏对学生法治思维、行为习惯的过程性评价，难以形成持续影响。3品牌化建设的核心价值1所谓“品牌化”，并非简单的“起名字、做logo”，而是通过系统性设计，将法治教育转化为可识别、可参与、可传播的教育IP。其价值体现在三方面：2增强教育的系统性：以品牌为牵引，将教材内容、社会热点、学生需求有机整合，避免“碎片化”活动；3提升学生的参与感：通过品牌特有的符号（如专属标识、固定活动日）、仪式（如“法治小讲师”认证），让学生从“旁观者”变为“建设者”；4放大教育的辐射力：品牌化的活动更易获得家长、社区、司法机关的支持，形成“学校-家庭-社会”协同育人网络。02如何建品牌：九年级法治宣传教育品牌的核心要素设计如何建品牌：九年级法治宣传教育品牌的核心要素设计2.1品牌定位：锚定“教材主线+学生需求+时代主题”的三维坐标品牌定位是建设的“魂”。结合九年级上册教材（以2025版为例），“民主与法治”单元包含“生活在新型民主国家”“追求民主价值”“夯实法治基础”“建设法治中国”四课，核心是引导学生理解“法治是治国理政的基本方式”“公民要依法参与公共生活”。同时，2025年是“八五”普法中期，“青少年法治教育”被列为重点任务，需回应“数字时代的网络法治”“未成年人保护法修订”等热点。基于此，我们提出“法治伴成长青春有担当”的品牌定位，具体内涵包括：目标层：帮助学生掌握教材核心法治知识（如法治的要求、全面依法治国的总目标），形成“法律面前人人平等”“权利与义务相统一”的思维；如何建品牌：九年级法治宣传教育品牌的核心要素设计情感层：通过真实情境体验，激发对法治的认同（如“当自己的权益受侵害时，愿意选择法律途径解决”）；行动层：培养“依法参与”的能力（如模拟人大代表提建议、参与社区法治宣传）。2.2内容设计：构建“教材知识点+生活案例+延伸议题”的立体内容库内容是品牌的“骨架”。我们以九年级上册教材为基准，梳理出12个核心知识点（如“法治的重要性”“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”“公民参与民主生活的形式”），并为每个知识点匹配3类内容：教材关联内容：直接对应教材的案例与问题（如用“高空抛物入刑”解释“法治的作用”）；如何建品牌：九年级法治宣传教育品牌的核心要素设计010203040506生活热点内容：选取学生身边的真实事件（如“校园周边流动摊点食品安全问题”关联“严格执法”）；延伸思辨议题：设计开放性问题（如“网络言论自由是否有边界？”“未成年人犯罪是否该降低刑责年龄？”）。以“建设法治中国”一课为例，我们开发了“法治中国在身边”系列内容包：知识模块：通过“法治中国”时间轴（从1954年宪法到2023年《中华人民共和国青藏高原生态保护法》），讲解“法治进程”；案例模块：收集本地“老旧小区加装电梯”的协商过程（体现“共建共治共享”）、“12345市民热线”的办理效率（体现“严格执法”）；思辨模块：组织“如果我是立法顾问”活动，让学生为“校园手机管理”“未成年人网络打赏”等问题设计“模拟法条”。3形式创新：打造“互动式+体验式+数字化”的多元场景形式是品牌的“外衣”。针对九年级学生“求新、求变、求参与”的特点，我们设计了三类活动形式：3形式创新：打造“互动式+体验式+数字化”的多元场景3.1课堂内：情境化互动教学角色模拟：在“公民参与民主生活”一课，开展“模拟社区听证会”，学生分别扮演居民、物业、人大代表、律师，讨论“小区公共区域广告收益分配”；01问题链探究：以“如何解决校园欺凌”为总问题，拆解为“法律对欺凌行为的界定”“被欺凌者如何取证”“学校处理欺凌的法律依据”等子问题，引导学生自主查阅《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》；02跨学科融合：联合历史老师梳理“中国法治史”（从《唐律疏议》到《中华人民共和国民法典》），联合信息技术老师制作“法治知识闯关小程序”。033形式创新：打造“互动式+体验式+数字化”的多元场景3.2课堂外：实践性体验活动030201“法治小讲师”计划：选拔学生组成宣讲团，面向低年级开展“一分钟法治故事”“漫画说法”活动（如用四格漫画解读“隐私权”）；社会调研行动：组织“法治在社区”调研，学生走访居委会、派出所，记录“垃圾分类执法”“电动车上牌管理”中的法治实践，形成调研报告；法治文化节：固定每年12月（“国家宪法日”所在月）举办，设置“宪法晨读”“法治辩论赛”“法治微电影展”等子活动，形成仪式感。3形式创新：打造“互动式+体验式+数字化”的多元场景3.3数字化：构建“线上+线下”融合平台微信公众号“法治青春号”：开设“教材知识点解读”“学生法治日记”“热点案例分析”专栏，每周推送1期；VR法治体验馆：与本地法院合作，开发“模拟法庭”VR程序，学生可在虚拟场景中扮演法官、原告、被告，体验庭审流程；法治学习社群：建立班级微信群，每日推送“法治微课堂”（如30秒短视频讲解“正当防卫”），鼓励学生分享“我身边的法治故事”。4资源整合：构建“学校-家庭-社会”协同网络品牌建设离不开资源支撑。我们通过“三个联动”整合多方力量：校校联动：与兄弟学校共享法治教育资源（如优秀教案、活动视频），联合举办“跨校法治辩论赛”；家校联动：通过家长课堂（如邀请律师家长讲解“未成年人监护责任”）、亲子法治任务（如共同完成“家庭法律知识测试”），让家长成为法治教育的参与者；校社联动：与法院、检察院、司法局建立合作基地，定期开展“法官进课堂”“参观法治教育基地”活动，2024年我校已与区法院合作开展“少年法庭开放日”3次，参与学生200余人次。5评价机制：建立“过程+结果+发展”的多元评价体系评价是品牌的“指挥棒”。我们摒弃“一张试卷定成效”的模式，设计了三级评价指标：过程性评价：记录学生参与活动的表现（如课堂发言、调研参与度、数字化平台互动次数），占比40%；成果性评价：以“法治实践手册”形式，收集学生的调研报告、模拟法条、法治漫画等作品，占比40%；发展性评价：通过问卷调查、访谈，对比学生在“法治认知”“法治情感”“法治行为”上的前后变化（如“是否更愿意通过法律途径解决问题”），占比20%。03如何落地：品牌建设的实施路径与阶段性目标1短期（1-3个月）：夯实基础，建立品牌识别完成品牌视觉设计：设计专属logo（如“天平+书本+青春笑脸”的组合）、口号（如“法治青春，与法同行”）、活动标识（如胸章、贴纸）；制定年度活动清单：结合教材进度与重要时间节点（如3月“消费者权益日”、6月“禁毒日”、12月“宪法日”），规划每月主题活动（例：9月“开学法治第一课”、10月“模拟人大代表实践”、11月“法治微电影创作”）；培训师资与学生骨干：组织教师参加“法治教育品牌建设”专题培训，选拔30名“法治小讲师”进行表达、策划能力训练。1短期（1-3个月）：夯实基础，建立品牌识别3.2中期（6-12个月）：深化实施，形成品牌特色打造标杆活动：重点培育1-2个具有影响力的活动（如“宪法情景剧大赛”“法治少年说”演讲比赛），通过短视频平台、校刊校报宣传，形成品牌记忆点；完善资源库建设：收集整理活动案例、学生作品、家长反馈，建立“九年级法治教育资源云平台”，实现资源共享与迭代；优化评价体系：根据实施情况调整评价指标（如增加“网络法治素养”维度），形成可复制的评价工具（如《学生法治素养发展档案》）。3长期（1-3年）：辐射推广，放大品牌效应形成区域示范：通过教研活动、教育论坛分享品牌建设经验，带动更多学校参与，形成“区域法治教育共同体”；推动家校社协同：与社区共建“法治实践基地”，与媒体合作推出“法治青春”专栏，扩大品牌社会影响力；实现教育成果转化：将优秀学生作品（如法治漫画集、调研报告）结集出版，将活动经验提炼为教学论文、校本教材，形成可持续的教育资产。结语：让法治信仰在青春里生根发芽回顾整个品牌建设的思考与实践，我最深的体会是：法治教育不是“完成任务”，而是“唤醒自觉”；品牌建设不是“打造标签”，而是“构建生态”。对于九年级学生而言，他们即将走向更广阔的天